【正文】 談失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見(jiàn)花朵的美麗，蜜蜂聞不到花兒的香味，紛紛飛走了，蒼蠅在上面飛來(lái)飛去。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。同音字比較法識(shí)字，如：九個(gè)的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。課本內(nèi)容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性，學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到施展。教學(xué)重點(diǎn)；識(shí)記生字，有感情的朗讀課文。）學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽(tīng)，互相評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)大家意識(shí)到之后，又齊動(dòng)手把小路打掃干凈，恢復(fù)了往日的美麗?！睂W(xué)生匯報(bào)填空，整體感知課文內(nèi)容?！菊n文篇幅長(zhǎng)，本段作為過(guò)渡段輕處理，注重教學(xué)中的詳略，使課堂學(xué)習(xí)更為高效。最后師生合作讀10—12段。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生理解“花花綠綠”“堆積”“趕來(lái)”等詞語(yǔ)。理解“長(zhǎng)長(zhǎng)、花花綠綠、五顏六色”，認(rèn)識(shí)“先”“鹿”兩個(gè)字。而正確、流利、分角色朗讀課文的任務(wù)要在這一環(huán)節(jié)中完成。孩子的思考過(guò)程其實(shí)就是升華情感的過(guò)程。【教學(xué)環(huán)節(jié)】一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣（點(diǎn)課件）在教學(xué)本課時(shí)，我首先采用情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。可利用熟字加偏旁的方法識(shí)字，例如：爭(zhēng)取的爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路??！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情，會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用情境體驗(yàn)法、啟發(fā)點(diǎn)撥法相結(jié)合的教法。③根據(jù)反饋，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提醒注意容易讀錯(cuò)的生字。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。生動(dòng)自然的表演，把單調(diào)枯燥的言語(yǔ)配上動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生配上動(dòng)作讀，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，還符合低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，提高了學(xué)生的朗讀勁頭。教學(xué)板書(shū)根據(jù)板書(shū)應(yīng)簡(jiǎn)單、美觀(guān)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書(shū)：1美麗的小路J I美麗臟、臭美麗既表達(dá)出了課文得主線(xiàn)，又顯示出了道德主線(xiàn)。問(wèn)學(xué)生：小朋友們都很熟悉每天上學(xué)和放學(xué)回家的路，老師也看到了許多小路，你覺(jué)得這些路怎么樣？然后出示鴨先生小屋前那條美麗的小路再問(wèn)學(xué)生：老師這兒還有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，它的路面上是花花綠綠的鵝卵石，路旁到處都是花草樹(shù)木，你覺(jué)得這條小路怎么樣？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。形近字比較法識(shí)字，如：堆積的堆和推開(kāi)的推，千篇一律的千和干凈的干。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三部分：一是出示小路高興的表情“想一想為什么小路會(huì)高興呢？”學(xué)生讀13自然段。其教學(xué)重點(diǎn)是：在朗讀課文中體會(huì)小路的變化過(guò)程，理解鴨先生說(shuō)的話(huà)里的涵義。本文情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。三、研讀課文這真是一條美麗的小路呀！這么美麗的小路在哪里呀？自己快速默讀第一段，找一找，找到了發(fā)信號(hào)。請(qǐng)一生，問(wèn)：兔姑娘，你為什么皺起眉頭呀？ 鹿先生也從小路走過(guò)，他捂上了鼻子，說(shuō)：——咦，美麗的小路怎么不見(jiàn)了？ 請(qǐng)一生，問(wèn)：鹿先生，你為什么捂上鼻子呀？ 鴨先生也叫起來(lái)：——天哪，我的美麗的小路呢？ 請(qǐng)一生，問(wèn)：鴨先生為什么要叫起來(lái)呀？1兔姑娘、鹿先生也很難過(guò)呢。在角色轉(zhuǎn)化中，激發(fā)了學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生被卷入到文本的情感中，產(chǎn)生共鳴，逐步升華為自己的情感。]二、初讀課文今天，我們就要一起去這條美麗的小路看一看，請(qǐng)你輕輕打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到11課，自己美美地讀一讀這篇課文，好了之后把生字寶寶在文中圈出來(lái)?？傊虒W(xué)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，在情境中學(xué)習(xí)，在朗讀中理解，引導(dǎo)學(xué)生有興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。能力目標(biāo)：引導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣，培養(yǎng)讀書(shū)興趣，提高朗讀能力，促進(jìn)理解。在童話(huà)、故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。如：“凈、生”等。有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。例如：明字和凈字要注意寫(xiě)得左窄右寬。在小組內(nèi)排演，再在全班抽小組進(jìn)行比賽，評(píng)出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字，做到字不離詞，詞不離句。②出示去掉拼音的生字讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)讀。通過(guò)反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法。六、課外作業(yè)（點(diǎn)課件）最后，我結(jié)合課文，給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè)：如何為學(xué)校“美容”？這樣既拓展了語(yǔ)文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識(shí)收集宣傳引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的園地，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺(tái)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。能夠正確流利有感情地朗讀課文。每個(gè)小組面前都有一條變臟的小路，垃圾上貼著生字，小組內(nèi)每位同學(xué)輪流領(lǐng)讀，全組都讀完，垃圾就能丟到垃圾箱里，看看哪一組的小路最先變干凈。第二步：學(xué)習(xí)第4—8自然段，認(rèn)識(shí)生字“積”，理解詞語(yǔ)“堆積”。針對(duì)這一現(xiàn)象，我采用多媒體為先導(dǎo)，通過(guò)多彩的畫(huà)面，誘發(fā)學(xué)生探尋知識(shí)的強(qiáng)烈愿望，變要我學(xué)為我要學(xué)?！緦W(xué)情分析】經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的自主識(shí)字能力，大部分學(xué)生思維較活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流。以讀代講，通過(guò)采用多種形式的讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生面部表情、肢體語(yǔ)言等各感官，提升學(xué)生對(duì)文本的感悟能力?！浚ǘ┑诙⑷巫宰x這兩段，看看兔姑娘和鹿先生說(shuō)了些什么？生讀后匯報(bào)，教師出示讀這句：啊，多美的小路啊！指名讀，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，教師隨機(jī)提問(wèn)：這位兔姑娘（或鹿先生），你為什么要“輕輕地”（或“慢慢地”）走??？【使學(xué)生深入角色，進(jìn)入文本，換位思考，為下面的朗讀做好情感鋪墊?！弊滞瑫r(shí)出現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生比較這兩個(gè)字的異同，并說(shuō)一說(shuō)為什么在課題中是這個(gè)“路”？學(xué)生交流后，教師重新糾正板書(shū)。練習(xí)（想象說(shuō)話(huà)重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。（學(xué)生由于課外閱讀，識(shí)字量不太均衡。教師要抓住美麗的小路的失與回對(duì)照感悟，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中受到情感熏陶。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路啊！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情，會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆?？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR(shí)字，例如：爭(zhēng)取的爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。通過(guò)反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。最后，擴(kuò)展文本，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)。課上吳老師把多媒體引進(jìn)課堂，讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容具體形象化：花花綠綠、鮮花盛開(kāi)的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。最后，經(jīng)過(guò)大家的共同努力，美麗的小路失而復(fù)得。第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說(shuō)說(shuō)話(huà)，要指導(dǎo)學(xué)生用喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。然后請(qǐng)小朋友把課文自讀幾遍，要求讀準(zhǔn)生字，不丟字、不添字。結(jié)合課文的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，形成良好的語(yǔ)感。這篇課文共有12個(gè)自然段，配有兩幅精美的插圖。第三步：雨過(guò)天晴，風(fēng)和日麗。然后我用課件將美麗的小路再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生嘗試與樂(lè)曲相融合，親身參與爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹小路的美，真正感受小路的美?！北菊n要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)法是朗讀感悟法。但低年級(jí)學(xué)生注意力極容易分散，對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)比較不感興趣。表演讀：在理解了課文之后，我讓學(xué)生將課文的５～7自然段來(lái)演一演。３、根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯(cuò)的生字?！窘虒W(xué)目標(biāo)】這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等１４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”2個(gè)字?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)】一、讀題質(zhì)疑在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生讀題質(zhì)疑，問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？讀了課題后你有什么想問(wèn)的？學(xué)生說(shuō)出自己的疑惑，帶著自己的疑惑去學(xué)習(xí)課文，激發(fā)了學(xué)生的興趣。反義詞比較法識(shí)字，如：后和先，快和慢。教學(xué)反思：識(shí)字環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我平時(shí)的課堂上也一直這么做，也覺(jué)得不錯(cuò)的方法是讀字音時(shí)，我總會(huì)這樣問(wèn)一句“你要提醒大家什么？”因?yàn)橐幌碌膶W(xué)生認(rèn)讀生字的本領(lǐng)進(jìn)步很大，通過(guò)教師“你要提醒大家什么”的詢(xún)問(wèn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自我表現(xiàn)的愿望，使他們積極主動(dòng)地參與識(shí)字過(guò)程，從而比較主動(dòng)地讀準(zhǔn)前后鼻音和平翹舌音，因?yàn)檫@兩方面的讀音是我們海鹽人說(shuō)普通話(huà)的較大弱點(diǎn)。新課標(biāo)指出，低年級(jí)語(yǔ)文應(yīng)以識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀為主，因此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文。接著出示美麗的小路圖片，學(xué)生欣賞完圖片后，問(wèn)：現(xiàn)在智力火車(chē)把我們帶到了哪兒?學(xué)生回答“美麗的小路”，我就板書(shū)課題，再引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出：這是一條美麗的小路，清潔的小路。第二步：風(fēng)云驟起，痛心疾首。這時(shí)我用真切的語(yǔ)言小結(jié)：孩子們，美麗的小路終于找回來(lái)了，讓我們像鴨先生那樣，一起說(shuō)一句：“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?”再說(shuō)說(shuō)怎樣才能“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄?。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo)：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。在小路上散散步，在小路上說(shuō)說(shuō)話(huà)，我們來(lái)到小路上，一起跳舞又歌唱。我按照課文的情感脈絡(luò)，分三步進(jìn)行?！?，我要指導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀出感情的起伏變化。（2）課后看看我們周?chē)男÷罚睦锩?，哪里不美，為什?在生活中用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。他們盡情說(shuō)著自己的所見(jiàn)，這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。此時(shí)的課文朗讀，可以說(shuō)是水到渠成，學(xué)生以驚奇、氣憤、著急、失望的語(yǔ)氣讀出美麗的小路不見(jiàn)了。結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字：接下來(lái)，是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點(diǎn)。通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字。我覺(jué)得這也是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋?zhuān)菍W(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。信息資料：生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。教師范讀我會(huì)讀中的句子，學(xué)生比較帶問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣，然后練讀。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境?！菊n文篇幅較長(zhǎng)，教師以填空的形式為學(xué)生搭設(shè)扶梯，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步訓(xùn)練和提高學(xué)生的概括能力。】（四）第五—八段這部分是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，我分為三點(diǎn)來(lái)說(shuō)明?！驹谝欢ǖ那榫持屑ぐl(fā)學(xué)生的想象力，有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)和展示的空間，不僅為后面的情感朗讀蓄勢(shì)，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。第1自然段介紹了小路的美麗。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時(shí)惋惜、傷心的感情，我創(chuàng)設(shè)情境，這樣學(xué)生既能理解小路變臟是大家的錯(cuò)，也能鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。指導(dǎo)寫(xiě)字指導(dǎo)寫(xiě)字“干”和“趕”。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問(wèn)學(xué)生：你看到了什么，你覺(jué)得它美嗎？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。汽車(chē)的車(chē)加上兩只的兩變成了車(chē)輛的輛。從而來(lái)體會(huì)文中的感情。實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。充分體現(xiàn)教材為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“三主”活動(dòng)。如：后鼻音韻母的字：“凈、生”以及有輕聲音節(jié)的詞：先生、鼻子、腦袋。首先，角色朗讀。這是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋?zhuān)菍W(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。以上就是我個(gè)人在教學(xué)中一些粗淺的看法，歡迎各位老師批評(píng)指正，提出寶貴的意見(jiàn)。師回答：對(duì)，這真是一條美麗的小路（板書(shū)課題），一起讀。反義詞比較法識(shí)字，如：后和先，快和慢。二是小路不高興的表情“為什么呢？小動(dòng)物們?cè)鯓诱f(shuō)的？”。三、說(shuō)學(xué)法確定以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的原則，以動(dòng)畫(huà)等手段創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué)，預(yù)設(shè)創(chuàng)設(shè)情景、談話(huà)導(dǎo)入——初讀課文，分類(lèi)識(shí)字——細(xì)讀課文，感受美麗，體會(huì)變化——整體回顧，拓展延伸等四步教學(xué)環(huán)節(jié)。我上的是第一課時(shí)，因此我把教學(xué)目標(biāo)定為：認(rèn)識(shí)“先、鹿、慢”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、千”兩個(gè)生字。你怎么知道是在鴨先生的門(mén)前？指名讀你就是鴨先生，屋前有這么美麗的一條小路，你會(huì)怎么樣？ 指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）是呀，這可真是一條美麗的小路呀，走在這條小路上，看看路上的鵝卵石，真——，看看路邊的小草，呀，真——，再看看那樹(shù)，真——，那開(kāi)著的花，真——，深深吸一口氣，真——，閉上眼睛，咦，好像聽(tīng)到——，真——！走在這么美麗的小路上，真忍不住起夸一夸呢！請(qǐng)你來(lái)。我們來(lái)比一比，看看誰(shuí)更難過(guò)。他們與文本對(duì)話(huà)，在體驗(yàn)中感悟，使情感交融，思維也得到了一定程度的拓展。從課開(kāi)始就以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生對(duì)課文的興趣很濃，在閱讀課文時(shí)全身心地投入。最后，通過(guò)回顧課文內(nèi)容，談收獲，談體會(huì)小結(jié)全文，滲透環(huán)境保護(hù)的思想。二、說(shuō)目的情感目標(biāo)：理解課文中小路的美麗的“失”與“回”，體會(huì)美和臟的環(huán)境給人不同的感受，滲透環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯(cuò)的生字。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。六、指導(dǎo)寫(xiě)字(點(diǎn)課件)在指導(dǎo)寫(xiě)字的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得重點(diǎn)指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，讓孩子自己觀(guān)察之后說(shuō)出來(lái)，教師作相應(yīng)補(bǔ)充。讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)后將課文的5—8自然段來(lái)演一演。5. 最后，再把生字放回文中來(lái)讀。2. 檢查識(shí)字情況：①課件出示帶拼音的生字，讓孩子比賽叫她們的名兒。更要以文為鑒，懂得保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。這樣拓展了學(xué)生的思維空間，更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在童話(huà)、故事等內(nèi)容中，不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。這樣充分發(fā)揮了孩子的39?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（點(diǎn)課件）這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。第四步：“環(huán)保小衛(wèi)士”游戲鞏固?；诖耍瑢W(xué)習(xí)“鹿”字時(shí)，我采用多媒體技術(shù)，從實(shí)物圖到象形字，再到學(xué)生豐富的聯(lián)想，使簡(jiǎn)單的筆畫(huà)結(jié)構(gòu)和其生動(dòng)鮮明的表象統(tǒng)一起來(lái)，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含著無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的文字世界，增加了記憶的強(qiáng)度?！窘虒W(xué)過(guò)程】結(jié)合本課生字音形義的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入（課件）心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。課文中有大量生字如“鹿、干、凈”等，還有如“堆積”等難理解的詞語(yǔ)?！窘虒W(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)及個(gè)體差異?！痉e極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)的