【正文】 （）。一起讀。現(xiàn)在老師要來考考大家。這些屈辱說不完，道不盡，但勾踐夫婦卻一一承受，這就叫——忍辱負重（板書），你心里一定有很多話想說，不要說出來，用你的朗讀來告訴大家。另外回家生動形象地給爸爸媽媽講述這個《臥薪嘗膽》的故事。指名讀一讀，齊讀。老師請一個同學來再讀讀這句話，相信你一定會有更深的感受。拓展延伸同學們，勾踐臥薪嘗膽，取得成功，他的兩個謀臣功不可沒，一個叫范蠡，一個叫文種，當年就是范蠡想出了求和的辦法，保全了越王的性命，在吳國三年，范蠡一直陪在吳王的身邊，而文種呢，就在家里幫越王治理國家，孫老師找到了關于他們的故事，想看嗎？請大家課外閱讀。（想！老師播放課文錄音）同學們，你覺得他讀的好聽嗎？為什么會覺得好聽呢？（指學生說，教師借機板書）那你們想不想和他讀得一樣好聽呢？（想）今天，老師就和大家一起來讀好這個故事，好嗎？（出示目標：我們一起來讀好這個故事）二、讀通同學們，俗話說得好：不能一口吃成一個胖子。2，好嗎？第一步讀通，我們同學自己來試一試。讀準這兩個詞。在古代，奴仆就是下等人。干這個活很累，又很單調(diào)，所以一般就讓驢來拉。你能體會出這兩個句子有什么不同？（多了“整整”、“才”，反映出勾踐夫婦飽受屈辱，備嘗艱辛，歷盡磨難，也有著他對國家無盡的思念。情感目標：，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。先同桌互相練說，再說給大家聽。，把《臥薪嘗膽》的故事先講給爸爸媽媽聽，下節(jié)課講給大家聽。，朗讀時要特別注意，讀出勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心來！三、導讀第三自然段。六、回顧 故事內(nèi)容，講述故事。過渡：就這樣，他們在吳國整整（引讀——干了三年，才回到自己的國家?！棒┟淄颇ァ钡囊馑肌！形蛟酵豕篡`“萬般無奈”。1一句句都能讀好了，連起來試一試（指讀）七、小結同學們，時間關系，今天我們只來得及讀好1~2自然段。（指讀）你為什么能讀得這么好呢？他通過我們剛才的想象體會到了人物的內(nèi)心，所以讀的這么好！你也能讀好嗎？（指名連起來讀好）太好了，老師覺得跟錄音機里讀得一樣好，在給你來點音樂，肯定會更好。至于學生他永遠都只是跟著老師在走，而我卻覺得這樣對待“三讀式”是片面的，我們常說“授之以魚不如授之以漁”，訓練發(fā)展學生讀書技能的最終目的是要讓學生形成一種自主，自能讀書的習慣。）說得真好，臥薪嘗膽，真正的意思就是，為了實現(xiàn)一個目標，要——忍辱負重發(fā)奮圖強堅持不懈3同學們，那么勾踐臥薪嘗膽的結果是什么？（轉弱為強，轉敗為勝）讓我們含著對勾踐的敬佩之情，有感情地朗讀課文的第四、五兩個自然段！七、明理吳王夫差呢，他被困在了姑蘇的一座山上，臨死前，他有幾個問題百思不得其解。堂堂一國之君，不能帶領自己的士兵打一場精彩的勝仗，反而在會稽一敗涂地，對于越王這個一國之君來說，這就是他的恥辱。[教學重點] 1精讀課文，理解“臥薪嘗膽”的意思。（3）、出示圖：這就是忙碌了一天的勾踐，他坐在柴草上，嘗著苦膽，此時的他會想些什么呢？“夜深了，忙碌了一天的勾踐坐在柴草上，嘗著苦膽，他想：我不會忘了，一定要。而現(xiàn)在他在吳國受到的不僅僅是身體上的折磨，屈辱，更是對人格的侮辱??！像這樣的事很多很多，文中并沒一一道來，但有5個字包容了一切。抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟越王勾踐忍辱負重的艱辛。指導讀出他受盡了屈辱，度日如年的感覺。對此，吳國的謀臣們有什么反應呢？（學生回答后，出示第二小節(jié)第3句）請同學們發(fā)揮想象說一說謀臣們會對吳王說什么。課文是一個歷史故事，文字淺顯易懂，學生易于理解，重點是引導學生反復朗讀體會，在教學中，教師通過各種形式的朗讀，如默讀、指名讀、男女生賽讀、全班齊讀等，讓學生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時刻不忘報仇雪恨的堅定決心。（3）、出示圖：這就是忙碌了一天的勾踐，他坐在柴草上，嘗著苦膽，此時的他會想些什么呢？“夜深了，忙碌了一天的勾踐坐在柴草上，嘗著苦膽，他想：我不會忘了，一定要。（受盡了屈辱）。教學重難點：感悟越王勾踐忍辱負重的艱辛。（用“——”畫出）四、感受“忍辱負重”的艱辛五、出示：勾踐夫婦來到吳國，穿上了粗布衣，住進了石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨，受盡了屈辱。（三）體會“臥薪嘗膽”的內(nèi)涵也正是三年中勾踐所做的一切，讓吳王放松了警惕，相信勾踐完全誠服于自己了，所以吳王就把勾踐放回了越國。發(fā)奮圖強的編者意圖在教學中凸現(xiàn)出來。3大聲朗誦第四自然段，找準直接寫勾踐臥薪嘗膽的一句話。你們看看，這樣的日子叫什么？叫屈辱！吳王外出上馬，誰當?shù)首?？這樣的日子叫什么？叫恥辱?、菔茄?，這樣的屈辱說不完，道不盡，是受到了極點，這就叫做“受盡屈辱”。）C、小朋友，你告訴我，這二十幾年來，勾踐都做了些什么，使國家變得如此強大？D、同學們，你們可不要學我，有了一點成績舊驕傲自滿啊，要向越王學習（指板書：忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈）E、在以后的學習上，生活中，如果遇到了挫折和失敗，你知道該怎么做了嗎？我們要（不怕困難、發(fā)奮圖強、堅持不懈）。這樣驕傲的吳王，勾踐夫婦到吳國當“奴仆”，必定會遭到各種各樣的磨難，你找到了嗎。（三）體會“臥薪嘗膽”的內(nèi)涵也正是三年中勾踐所做的一切，讓吳王放松了警惕，相信勾踐完全誠服于自己了，所以吳王就把勾踐放回了越國。從而讓學生領悟到越王報仇雪恨的必定成功，也就突出了勵志的結果。交流，板書：兵敗求和是呀，會稽一戰(zhàn)中，勾踐打了敗仗，據(jù)老師所知，當時他身邊還有五千殘兵敗，他為什么不和吳王決一死戰(zhàn)？為什么不自殺呢？不是說“士可殺，不可辱”嗎？生交流是的就是這樣勾踐什么辦法也沒有，有句話說得好“留得青山在，不怕沒柴燒‘要保全性命和自己的國家，只有拋下尊貴的帝王身份，跪下來求吳王饒他一命，此外，別無選擇，真是萬般無奈?。。ㄔ~卡：萬般無奈）請大家把這個詞放到句子中去讀一讀，我想大家肯定能把勾踐的那份無奈讀出來。（整整 才）是啊，三年那，一千多個辛苦勞累的日子，一千多個受盡屈辱的日子，一千多個血淚交織的日子，為了保全自己和自己的國家，被勾踐熬過來了，這就叫“忍辱負重”！（詞卡：忍辱負重）齊讀第三自然段，體會越王在吳國所過的非人的日子，體會他所受的痛苦和磨難。第三篇：《臥薪嘗膽》教案設計理念：隨著課改的不斷深入，“讀”對于學生的意義和價值已被我們很多老師所認可，將它放置在了語文教學中一個極其重要的位置。（指名生評，師借機概括：正確：不添不偏流利：不破不拖原來做到這些才叫讀通啊。2中你讀懂了些什么或者還有那些疑問？指名說。——吳國和越國。（師：從養(yǎng)尊處優(yōu)的一國之君到生活悲慘的奴仆，其內(nèi)心的痛苦和無奈可想而知，而勾踐寧可自己受辱，也要拯救國家的危亡，謀求國家的生存）（4）指導朗讀這句話。好——你仿佛把勾踐受盡屈辱，吃盡苦頭和折磨的樣子展現(xiàn)在了大家面前，讓我們一起來讀一讀，讀出越王勾踐的“辱”！——齊讀指板書：一個“盡”字，足以說明越王勾踐所受的屈辱肯定遠遠不止書上所提到的這些，你還能想象到他會受到哪些屈辱呢？（吃剩下的飯菜；被吳國的大臣取笑諷刺挖苦，說他無能等?？墒?，如果只干了一天兩天，國家會不會變得強盛？ 越王勾踐堅持了多久？——二十多年，這就是一種精神，我們叫做堅持不懈——（板書）四、學習第五自然段，了解故事結果，他的愿望達到了嗎？讀第五自然段。：（出示圖片）通過昨天的學習，我們一定都已知道圖上畫的是——勾踐。？把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總是先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱?！敖K于”——好不容易啊！付出了多少代價才換來今天的勝利??！現(xiàn)在越國轉弱為強，滅掉吳國，揚眉吐氣、苦盡甘來了！——再讀五、體會“臥薪嘗膽”的內(nèi)涵1．三年的忍辱負重，二十年的堅持不懈，皇天不負有心人，越國終于轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。吳國的老百姓就指指點點地說：“大家快來看，這個人就是越王，真丟臉?。　惫篡`慚愧得恨不得有個洞可以鉆進去。出示：吳國的謀臣們紛紛建議（要求）滅掉越國，免除后患。然而，戰(zhàn)爭總有勝負。2會嵇一戰(zhàn)，越國打了敗仗，如果你是越王勾踐，此時你是什么心情？（生說）是啊，勾踐十分難過，卻又一點辦法也沒有，萬般無奈，只好……當奴仆。三、讀懂讀了這么多遍，讀通了，那么到底在講些什么，你讀懂了嗎？（出示：第二步讀懂）這就是我們讀好書的第二步：讀懂。我們學校也正是充分認識到了這一點，并通過長期課堂實踐，逐步形成了中年級語文課堂教學的“三讀”模式，即“讀通→讀懂→讀好”。指名讀，（2人）齊讀。哎呀，同學們，你們真是太厲害了，你們今天當了一回吳王的謀臣。課文是一個歷史故事，文字淺顯易懂，學生易于理解，重點是引導學生反復朗讀體會，在教學中，教師通過各種形式的朗讀，如默讀、指名讀、男女生賽讀、全班齊讀等，讓學生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時刻不忘報仇雪恨的堅定決心。*晚上，睡在柴草上。（1）（舂米推磨，你見過嗎？舂米”呢？（圖片）你看，“舂”字下面的“臼”就表示舂米用的石臼，在石臼里搗稻谷，搗成米。其實，吳國也有兩個好臣子，一個是非常著名的軍事家孫武，他寫了一本書叫《孫子