【正文】 懂得無論生活怎樣，我們都要以一顆樂觀的心去面對生活。闡明“團結(jié)就是力量”的人生道理，結(jié)合生活實際引導(dǎo)學生體會這句話蘊含的道理。引導(dǎo)學生理解了人的“不確定”指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸等。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學習活動。在練筆、討論、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的美好情操得到提升。的確，課文只是個例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現(xiàn)。讓孩子們懂得了成長為一棵抵御風雪，頑強生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力，要學會在挫折與逆境中鍛煉、成長。教師指導(dǎo)學生運用讀課文畫句子的方式，引導(dǎo)學生邊讀邊思，提出問題，展開討論。再加上我深情的范讀和感情朗讀指導(dǎo)，學生深深地感受到李大釗同志的革命精神。“勞苦”和“簡樸”形成了鮮明的對比，感人至深。（四）、總結(jié)延伸，升華情感。遺憾的是，感覺一堂課時間太短了，在教學過程中時間沒有把握好，在梗概部分的教學中花了太多的時間，總認為孩子會說不出來，所以引的痕跡太重了。為了使學生充分理解閱讀材料，精心設(shè)計問題，從多方面吸引了學生的注意力，朗讀形式也多樣化。同時對句子的表達要體現(xiàn)多元性，不要千篇一律，鼓勵學生創(chuàng)造性的表達。古人的榜樣作用極大地增強了學生的自我教育意識。很多學生都感嘆時間的一去不復(fù)返，為自己沒有珍惜時間而后悔、惋惜。當時我設(shè)計了兩條線來幫助學生理解。針對本課的教學實際，結(jié)合教學的參考，我作如下反思：本課教學設(shè)計合理流暢，把握教材準確深入，針對東部孩子的特點由易到難，層層遞進給予了充分肯定。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。為了達到教學目的，在教學中，我設(shè)立的教學目標是：第一、要求學生能夠掌握詞語的正確讀音，在朗讀中體會文字之美。讀中悟情，質(zhì)疑導(dǎo)思，使教師主導(dǎo)地位與學生主體地位有機結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。從內(nèi)容上看，圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語文新課程標準》的所提倡的自主、合作學習的方法進行教學，目的是讓學生成為學習的主人。（2）想象和表達能力。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。我在設(shè)計教案的時候首先考慮的就是孩子們的喜好，然后注意抓住語言文字的特點展開教學。二、我能夠以學生為主體，把課堂和時間還給學生。雖說略讀課文的教學時間很緊張，但在學習這一部分內(nèi)容時，我還是給了學生比較充分的閱讀、思考時間，引導(dǎo)學生抓住課文語句反復(fù)朗讀，減少一些不必要的分析。我想：要本著化繁為簡，突出重點的原則來設(shè)計教學?！八畤L無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。第二題學生能聯(lián)系生活實際，談了自己知道的在艱苦環(huán)境中自強自立的人的事例。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。如課文中有一句?不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。在教學課文時，我抓住了前三個自然段，課文的前三個自然段是整篇課文的總起，并且與后面的藏戲特點前后呼應(yīng)，所以我以這三個自然段導(dǎo)入新課，讓學生一下子就抓住了藏戲的特點。于是我臨時布臵了一個討論題：自讀課文，找出有價值的問題，在本組內(nèi)討論討論。這雖是篇略讀課文，但是我卻想讓學生的綜合素養(yǎng)得到提高，顯然這節(jié)課還沒做好。這是篇閱讀課文，在四十分鐘的授課時間里，通過文本的閱讀，同學們對課文內(nèi)容是熟悉的，對文中主人公的品質(zhì)是了解的，基本的教學要求算是達到了。事后，我覺得有這樣的教學效果的主要原因就是我是有備而課的，首先我就降低了教學要求，只要孩子們能暢所欲言就可以了，不必要孩子們回答問題準確，因此孩子們敢于放開，敢于大膽說，這樣孩子們才有興趣去讀書去探究。?結(jié)果孩子們都很踴躍的，盡管孩子們的答案千差萬別，有點甚至不太靠譜，但是我都一一給了肯定，結(jié)果在無數(shù)孩子們的共同努力下，終于弄懂了這個問題。第一課時重在整體感知文本內(nèi)容，并以?被捕前?、?被捕時?這兩部分的課文內(nèi)容為重點，引導(dǎo)學生體驗情感。又通過了這些詞語使學生對和田有了初步印象，也了解到維吾爾族不僅僅是能歌善舞的。8課教學反思：在《各具特色的民居》這篇課文里為我們介紹了客家民居及傣家竹樓，目的是為了讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點并學習抓住事物特點進行敘述的說明方法。7課教學反思：本課條理清晰，內(nèi)容比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠，可以說是從未接觸過，并且本課有些詞語屬于少數(shù)民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重點。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會作者的寫作意圖，?手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。直奔病因當學生還沉浸其中時，我問他們：?同學們?yōu)槭裁辞皟纱味际×耍谌萎斈钳B碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。課文寫一個種樹人讓?樹木自己學會在土地里找水源?的育苗方法和道理，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。這樣大大激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導(dǎo)學生自覺地參與到學習中來。我教《桃花心木》時，我就有意識地讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活來理解，領(lǐng)悟其中蘊含的道理。于是，在研究過程中，發(fā)現(xiàn)我對課文的理解也跟作者看待懷特森先生一樣經(jīng)歷了一個感情轉(zhuǎn)變。我更堅信，不管哪一類型的課文，我都能講好。這么簡單，什么都一目了然，好像沒什么可講的，我犯愁了。二、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。我在教第二課時時，力求從多個方面讓學生感受課題中的美麗，力求在教學中做到實與活相結(jié)合我覺得我本課教學的成功之處是：一、讀的訓練比較扎實，我在讓學生在充分品讀的基礎(chǔ)上，讓學生畫句子、寫感受，從多個方面逐步深入的交流“美麗”都表現(xiàn)在哪些方面？學生的發(fā)言幾乎都抓住了所有的文中含義深刻的句子，談出理解，談出感受，有理有據(jù)，情真意切?！稖贰斗部ā芬晃牡牟鍒D主要描繪了在圣誕節(jié)前夜，凡卡等老板，老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜之時，在鞋店偷偷給爺爺寫信的情景。培養(yǎng)了學生的四種能力：（1）自主探究能力。課文從五個方面闡述了為人民服務(wù)的道理。然后，讓學生默讀課文，理清脈絡(luò)，把握主體，掌握學習方法。但我相信在教學后不斷反思和改進，我的課堂教學一定會更上一層樓的。學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達方法。于是，我布置學生回家根據(jù)課文寫劇本，與同學合作表演群口相聲，學生們的興趣空前高漲。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。同時，我還讓學生觀察沙漏，感受時間的匆匆流逝。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說過：“自我教育是指人自覺地、有堅定意志地努力養(yǎng)成自己所希望的特點、品質(zhì)和行為方式。對于那些循規(guī)蹈矩不愛動腦或者調(diào)皮搗亂根本不想學習者，不讓他們的大腦“睡覺”尤其重要。課堂上給孩子養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣是對學生思維品質(zhì)的重要訓練。17《》教學反思上課的時候，我讓學生對教材的梗概部分進行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內(nèi)容一目了然。（一）、設(shè)置情境，促進生本對話。課文的第二、三自然段的結(jié)構(gòu)相似，都是先提出自己的觀點，然后或引用古人的佳句或舉例說明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。短短的幾分鐘就完成了我布置的自學任務(wù)了。讓他們感受到，每個人都有優(yōu)點。從“不確定”入手，補充了一些課外資料，如“感動中國”十大人物的故事。這一活動的開展激發(fā)了同學們學語文、用語文的意識，豐富了學生們的校園生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。恰逢學校歡慶百年的盛事，校園面貌有了大改觀，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為校園電視臺積極撰稿。例如在學習了《賣火柴的小女孩》后，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導(dǎo)學生把幾個人物作橫向比較，培養(yǎng)學生讀書思考、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展，在學習小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作，花時少、收效高，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學生廣讀博覽的興趣；還可以進行讀寫知識的遷移，在閱讀教（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)，請保留此標記。您可以訪問本網(wǎng)（）查看更多與本文《六年級語文教學反思》相關(guān)的文章。4《頂碗少年》教學反思在教學設(shè)計中我就設(shè)計了教學難點是接受失敗，走向成功。在讀書討論中，師生共同參與評價，融入其中，感悟除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。讓學生發(fā)揮自學潛能，是讓課堂教學煥發(fā)生命活力的基礎(chǔ)；讓課堂教學煥發(fā)生命活力，是讓學生發(fā)揮自學潛能的發(fā)展，這節(jié)課取得不錯的效果。因此教學這篇課文時，我突出了以下兩個方面的特點。在本節(jié)課的教學中，雖然教學目標完成得還算順利，但由于所安排的教學內(nèi)容較多，所以后面的教學時間顯得過于緊湊，這有待于今后教學水平的繼續(xù)提高。18《跨越百年的美麗》教學反思這一節(jié)課的教學中也有幾點自己感覺還算滿意的： １、和孩子們交流的時候是用心地傾聽孩子的發(fā)言，并及時給予了評價。譬如：為了讓學生有種身臨其境的感受，課堂上播放了神州五號發(fā)射時的真實場景，在播放的同時，用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發(fā)射時的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。最后指導(dǎo)學生熟讀成誦，不僅積累語言，而且在誦讀中感悟古代漢語的語言美、韻味美。教學完這篇課文，我覺得雖有所得，但令人遺憾的事也同時存在。講完這課，我對《課標》中的話有了更深刻的理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。教學分析中貼近學生生活，教師注重讓學生結(jié)合自己的生活實際暢談過年的感受，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。我讓學生根據(jù)自己的理解來表演各種角色的深厚含義,，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。第二、要求學生能通過品味文章的語言、尤其是品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風情，并且理解和田維吾爾的精神。三、析疑導(dǎo)法教師在教學中要注意傾聽學生的心聲，誘導(dǎo)學生在課堂上敢于提出疑問，甚至可以提出不同的見解，調(diào)動學生積極性，讓學生樂于參與，激發(fā)學習興趣。教學時，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸”這個文章的文眼來進行，起到牽一發(fā)而動全身的作用。理解課文后，我通過讓學生說說自己過大年夜時的幸福情景，再讓學生說說小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進行強烈鮮明的對比。下面是我對《魯濱孫飄流記》的教學反思。課前我讓學生盡量抽時間去看這部作品，讓學生對作品有初步的了解，為課文的學習打下基礎(chǔ)。課堂上我大膽的放手讓學生交流“最讓自己感動的美麗是什么？”老師沒有畫圈子，設(shè)框框。在這一過程中，學生通過讀讀、找找、寫寫，抓住了能夠體現(xiàn)“辛勤努力”的詞句，如抓住“一百一十多個”、“三千多個”體會到參與完成這項工程的單位非常多，工作人員具有團結(jié)合作的精神；抓住一組帶有四個“有的人”的排比句，感受到工作人員的忘我工作、不懈努力、默默奉獻的精神，在語言感悟的基礎(chǔ)上進行感情朗讀，不僅感受到語言文字的魅力，而且受到情感的熏陶。設(shè)計問題是最難的?！焙尾痪蛷那楦袥_突入手構(gòu)筑對話來學習這篇文章呢？這是我最初的設(shè)想。文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學生理解起來有一定難度。知道只有在不確定中，才會對社會環(huán)境、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受，才會真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感，從而學會與他人合作，體驗到奮斗的艱難，珍惜來之不易的一切。熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進了朗讀，誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。?在學生充分讀的基礎(chǔ)上，我結(jié)合《課堂作業(yè)本》上的練習提出下列問題讓學生議論：樹木的?不確定?是指什么？人的?不確定?又是指什么？聯(lián)系生活實際，說說你對這句話的理解。刨根究底聯(lián)系上下文假如你就是這位?頂碗少年?，你當時會怎么想？怎么做？為了更好走進少年內(nèi)心世界，我特意設(shè)計填空環(huán)節(jié)：當?shù)谝淮伪硌菔r：我歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬，（）。然后用關(guān)聯(lián)詞?但?一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。然后我因勢利導(dǎo)，先來學習藏戲特點這一部分，以?文中的哪些自然段與前三段照應(yīng)?引導(dǎo)學生讀、思。結(jié)果交流的時候我才發(fā)現(xiàn)孩子們多么有創(chuàng)造力，現(xiàn)將孩子們精彩發(fā)言摘錄如下：如果四川住的是客家民居，地震的時候是不是會減少很多悲劇的發(fā)生？是不是可以把客家民居在地震多發(fā)地帶進行推廣？從客家人的居住情況你們想象下客家是怎么樣的一個民族？如果你坐在傣家竹樓聞著陣陣瓜果的香味你會想寫什么呢？請寫一個片段。仍需努力！10課教學反思：《十六年前的回憶》的作者是李大釗烈士的女兒李星華。在即將結(jié)束這節(jié)課的時候，我設(shè)臵了兩個問題：（1）.假如你就是郝副營長，在點燃書本的那一刻，你是怎樣的想的？（通過這一問題，我想讓學生更加深入地體會文中主人公的崇高精神）（2）.假如老師在清明節(jié)那天帶全班同學到我們的饒守坤公園里的德興市革命烈士陵園去掃墓祭奠革命先烈。教學的確是要因材施教，因人施教，這樣才好的教學效果。比如在討論?這篇課文圍繞為人民服務(wù)寫了哪幾個方面的內(nèi)容？?的時候我對孩子們說：?你們看出了一點回答一點，看出了兩點回答兩點?；谝陨系膬蓚€方面的思考，結(jié)合學生的學習實際，將本課教學作為兩課時處理。因此在課前我就讓學生在家進行了梳理，理解了這些詞語也就為走進文本掃清了障礙。本節(jié)課的收獲很多，我想在以后的備課、授課時會更成熟一些。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學生真正成為學習的主人。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。在對這些詞語分析歸納得出：頂碗少年、一