【正文】 一種思維方法：從不同的角度去認(rèn)識一種東西。師：這位同學(xué)設(shè)想了三個動作：跑、撿、放。（師隨即板書：又轉(zhuǎn)了一圈，都只咬了一小口）生：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是他們覺得別人比 自己更需要吃，應(yīng)該讓給別人。例如，學(xué)生問：“運輸員閃進(jìn)防炮洞里時，全身塵土，褲子撕破了，腳脖子上也血跡斑斑。教學(xué)一開始，就拋出中心議題，有意識地讓學(xué)生各說各的，不求同一?！耙粋€蘋果”在孩子們看來極其平常，但用來做文章題目肯定有其重要原因。學(xué)生通過這一系列的活動真正感受到了小藍(lán)的干渴，朗讀的語感自然而然就有了。如果能把這些資料放在蘋果在戰(zhàn)士們手中轉(zhuǎn)了一圈，又回到連長手中，再轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個是出示效果會更好。家長們每天只是幼兒園匆匆忙忙接送孩子，與老師溝通、交流的太少了，我對幼兒園的教學(xué)、生活，還有許多的未知，而今天的義工體驗，讓我對孩子們學(xué)習(xí)生活有了更多的了解，也讓我對幼兒園有了更深入、更直觀、更真切的體會。這次，當(dāng)我再拿到這樣的課文時，我就一直在思考，我要通過這篇留給孩子們一些什么呢?當(dāng)我靜下心來，細(xì)讀這篇課文時，卻發(fā)現(xiàn)其實這篇課文并不像我開始想象的那么古板與艱澀，而是一篇無論從結(jié)構(gòu)到語言都堪稱典范的文章。既然大家都想吃這個蘋果，為什么蘋果在他們的手中轉(zhuǎn)了兩圈還剩下大半個?此時出現(xiàn)這樣一個問題孩子們一下子就感受到了戰(zhàn)友們之間的深厚情誼，以及一心為他人著想的高尚品質(zhì)。因為這篇課文寫的是抗美援朝的故事，學(xué)生對當(dāng)時的環(huán)境可以說一無所知，上課伊始我就把自己掌握得上甘嶺資料對學(xué)生全盤托出，雖然學(xué)生有所震撼，但效果不是很好。覺得說得還不夠，讀得還不夠酣暢淋漓。課文的內(nèi)容離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，學(xué)生與文本之間存在著距離?？傮w上看，有以下幾點值得肯定。說實話，采取讓學(xué)生自瀆感悟，再集體交流、教師引導(dǎo)點撥的教學(xué)方式對自己是一次挑戰(zhàn)。找到八個戰(zhàn)士需要蘋果也很想吃這個蘋果的理由，如果不深入到戰(zhàn)士們心中去用心體味，學(xué)生的情感得不到升華，還是不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。剛開始我講了上甘嶺戰(zhàn)役中我軍遇到的最大困難——給養(yǎng)供應(yīng)不足，尤其缺水。當(dāng)然，這一節(jié)課也存在以下問題：教師的教學(xué)機智，課堂應(yīng)變能力要加強。第三篇：《一個蘋果》教學(xué)反思《一個蘋果》教學(xué)反思1非常感謝老師給我提供了這次和孩子們一起相處的機會。同時，有了這樣的一次親身經(jīng)歷，我更加真真切切體會到了老師們的辛苦與責(zé)任，也讓我對幼兒園老師的這份職業(yè)有了更多的理解和尊重。針對這種情況，我設(shè)計了幾個問題，啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為誰最需要、也最想吃這個蘋果?”這個問題是本文的關(guān)鍵，當(dāng)我一提出這個問題，學(xué)生似乎知道是哪個人，但一時又說不清楚，這樣讀書的熱情便被調(diào)動了起來。因此，我們每次習(xí)作，都應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容的不同，精心為自己的文章擬定一個好的題目。通過這次義工課，我也親自目睹了幼兒園緊張而有序的工作流程、豐富多彩的教學(xué)活動和一絲不茍的日常工作。因此，我在設(shè)計情境導(dǎo)入、激趣引導(dǎo)、朗讀鼓勵和小結(jié)過渡時，都帶著煸情的語言，讓學(xué)生能隨著我的導(dǎo)入過渡講述時走進(jìn)了當(dāng)時情境?！薄八哪樅邳S黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。在教學(xué)中我抓住情感主線，通過反復(fù)品味語言，讓學(xué)生通過讀升華自己的情感，從而走進(jìn)文本，與作者產(chǎn)生共鳴。學(xué)生發(fā)言積極，通過討論他們明白防炮洞里的八個人都需要這個蘋果，也想吃這個蘋果。比如有的可以抓重點此句的理解去感受，有的可以通過教師補充情境，渲染氣氛去感受，有的可以指通過情感朗讀去感受。教師的任務(wù)不僅在于教授知識，更重要的還在于在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行激勵、喚醒和鼓舞，讓學(xué)生能有深刻的情感體驗。而且感覺課堂氣氛輕松，學(xué)生們?nèi)肭槿刖?，體會深刻?！白x”貫穿于始終，一切語文的問題在“讀”中去解決，讓語文課上“書聲瑯瑯”讓讀書成為孩子受益一生的好習(xí)慣。整節(jié)課，通過這四個問題讓學(xué)生清楚了文章寫了什么?這么寫有什么效果?怎么寫才能達(dá)到這個效果?應(yīng)該說收到了課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。學(xué)生只有在認(rèn)真的讀讀畫畫的過程中才能找到自己認(rèn)為最需要這個蘋果，也最想吃這個蘋果的人。速問題在今后的教學(xué)中須謹(jǐn)慎，避免緊張時說話張冠李戴。三、感謝老師的辛勤付出。不足：盡管這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也存在著如下的不足讓文本說話做得還不是很好。我又在學(xué)生交流的同時設(shè)計了抓住重點句理解人物情感的環(huán)節(jié)。一、學(xué)生直面課題提出疑問。所以，我?guī)缀鯇⑴囵B(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的全過程。用現(xiàn)在的話來說，是刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動力。）讓我們帶著這個思考，一起讀讀課文的二、三段．師引讀二、三段。想著， 。這些詞是多么的樸素，不起眼，但是用上它，就能讓我們體會到連長干渴到了極點。）小李又看了看躺著的傷員小藍(lán)，這時他認(rèn)為小藍(lán)比自己更需要吃。師：對呀。我們真應(yīng)該讀好它啊?！兑粋€蘋果》教學(xué)反思4教學(xué)目標(biāo)：，通過對語言文字的理解，體會戰(zhàn)友間的深情厚誼?！兑粋€蘋果》教學(xué)反思3教學(xué)《一個蘋果》一課之后，結(jié)合五、六年組同事對本節(jié)課的評議，反思一下自己的課堂教學(xué)，覺得存在以下優(yōu)點及問題：本節(jié)課優(yōu)點：一、找準(zhǔn)切入點。這是一篇情感性很濃的課文。我設(shè)計四個腦筋彎彎繞的游戲，一舉奪得，使學(xué)生緊張的心情得到放松，輕松愉快的生活；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，感受到生活中處處有語文；讓學(xué)生喜歡老師，“親其師，信其道。也正是靠著這種頑強的斗志以及戰(zhàn)友間關(guān)懷體貼、團結(jié)友愛的偉大精神，他們在上甘嶺堅守了二十四天,殲敵兩萬五千人，終于迎來了戰(zhàn)斗的勝利，迎來了抗美援朝的最后勝利。）三、以情激情，讀中傳情引讀：他剛想命令大家認(rèn)真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。b、指導(dǎo)讀、指名讀，齊讀（抓住“滿身塵土”“撕了好幾道口子”“劃破了好幾處”）（一）感悟?qū)μO果的需要自由讀文，思考：是啊，面對這誘人的蘋果，你認(rèn)為誰最需要，為什么？匯報：（1）連長——“自從二十四日我連出擊開始，已經(jīng)幾天沒喝過一口水??我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。（2）、通過抓住關(guān)鍵的詞語來理解文章的內(nèi)涵。即使學(xué)生最終沒有更好的辦法、想法，也訓(xùn)練了學(xué)生動腦、動口的能力，培養(yǎng)了學(xué)生不迷信、不盲從、獨立質(zhì)疑的探索精神。正是有了這樣的課堂環(huán)境，學(xué)生通過交流想出了多種解決問題的方法，有利于學(xué)生思維的深化，同時也使課堂充滿了活 力。這時一個男孩膽怯地站起來說：”老師，我是用小棒數(shù)出來的。眾所周知，學(xué)源于思，思源于疑。討論：為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個？（1）引導(dǎo)學(xué)生將“這會兒，不用說一個??一口氣吃完”與“這樣一個挨一個??蘋果還剩下大半個”相對比，談自己的感受？（在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關(guān)心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個人。連長：說實在的，自從二十四日我連出擊開始，已經(jīng)幾天沒喝過一口水，只有前天晚上，營長給了我一塊兩寸長的蘿卜，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。準(zhǔn)備多媒體課件。二、自讀課文，整體感知。他安靜地躺著，很少聽到他呻吟。” “沉靜”是因為大家都不說話了?！睂嵺`證明，《一個蘋果》的教學(xué)，倘若離開了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內(nèi)容，難以發(fā)展語文能力?！苯處焺傉f完，學(xué)生中傳來了另一種聲音：“老師，我也有一種方法??”[思考]真正的對話要求教師尊重、信任學(xué)生，與學(xué)生平等交往，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。(8+8)，讓學(xué)生判斷對錯。[思考]教學(xué)中，預(yù)設(shè)是必要的，因為教學(xué)首先是個有目標(biāo)、有計劃的活動，教師必須在課前對自己的教學(xué)任務(wù)有一個清晰、理性的思考和安排。）課件出示背景資料。）（3）小藍(lán)“小藍(lán)是通訊員??他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花。讓學(xué)生找句子，在學(xué)生遇到困難時，及時點撥，深化、提升學(xué)生對內(nèi)容、情感的認(rèn)識。志愿軍戰(zhàn)士先人后己的思想及情深厚誼的階級友愛之情在學(xué)生心中油然而生。二、突出了一個“巧”字教學(xué)中，我只設(shè)計了一個問題：“誰該吃這個蘋果?”讓學(xué)生抓住人物的具體描寫深入研究，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，又充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，“牽一發(fā)而動全身”，由這一問題輻射全篇，體現(xiàn)了巧妙。大量的語言描寫推動故事情節(jié)的發(fā)展，充分展示了人物的內(nèi)心活動。)生：（自讀第二段，劃句子，圈詞語）師：你能大膽地說說自己的觀點嗎？生1：我認(rèn)為傷病員小藍(lán)最需要吃這只蘋果。師：剛才，我們通過找句子，通過句子中的這些詞，體會到了小藍(lán)干渴極了，需要吃這只蘋果，也想吃這蘋果。（圈出重點詞）寫得這么好，讀好它。作者沒有寫出來，而是用了三個“看”，樸實的字眼表達(dá)了豐富的內(nèi)容。）師引讀：小藍(lán)很需要吃，也很想吃蘋果，因為－？小李很需要吃，也很想吃蘋果，因為－？連長很需要吃，也很想吃蘋果，因為－？師：防炮洞里有8個人呢，你認(rèn)為還有誰也需要吃，也很想吃呢？生：我認(rèn)為司令員也需要吃這只蘋果，因為等到勝利沖鋒的時候，沒有號聲可不行啊。真好。生：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是他們關(guān)心別人勝 于關(guān)心自己，互相推讓?？墒撬贸鰜淼奶O果為什么擦得干干凈凈？”我當(dāng)即表揚她提得好，并出示操練，鼓勵大家共同思考，解決疑問。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生既善于從各個側(cè)面去思考問題而又使自己的觀點持之有效，言之有理。所以學(xué)生的問題很多，如：這是怎樣的一個蘋果？這個蘋果是哪來的？為什么用《一個蘋果》作為課題？這個蘋果到哪去了？這樣一個極為普通的蘋果還值得寫嗎？等等。文中“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)?！兑粋€蘋果》教學(xué)反思6非常感謝老師給我提供了這次和孩子們一起相處的機會。同時，有了這樣的一次親身經(jīng)歷，我更加真真切切體會到了老師們的辛苦與責(zé)任，也讓我對幼兒園老師的這份職業(yè)有了更多的理解和尊重。于是，我便把教學(xué)的重點放在了讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會作者的寫法上。這篇課文最讓你感動的是什么?這個問題應(yīng)該是對前兩個問題的一個反芻。如果能把這些資料放在蘋果在戰(zhàn)士們手中轉(zhuǎn)了一圈，又回到連長手中，再轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個時出示效果會更好。最后，希望在各位老師的指點幫助下，讓我的“一個蘋果”越擦越亮，越品越香！《一個蘋果》教學(xué)反思10我把教學(xué)的重點放在了戰(zhàn)友們對蘋果的傳遞上。但五年級學(xué)生，已經(jīng)具備獨立預(yù)習(xí)能力，具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和查找資料的能力。1．把時間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀感悟，在交流中教師適時點撥、引導(dǎo)、提升情感認(rèn)識。它要求教師對教材有深刻的理解和全面的把握，并要根據(jù)課堂學(xué)生的發(fā)言靈活調(diào)整教學(xué)順序及引導(dǎo)方式。我又在學(xué)生交流的同時，我引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫戰(zhàn)士極其干渴的語句。讓學(xué)生走進(jìn)當(dāng)時的情景中，體會到當(dāng)時條件的艱苦，為后面理解戰(zhàn)友間的情誼做好了基奠。如在處理蘋果傳遞過程中有的課件與學(xué)生的回答有差距是，有些忙亂。我本人從事醫(yī)務(wù)工作，由于繁忙的工作節(jié)奏和不固定的作息，所以陪伴孩子的時間非常少，深感遺憾的同時也覺得有愧于孩子，所以這次義工課我非常重視，非常珍惜和孩子一起成長的時光，希望能為孩子的快樂童年抹上絢麗的色彩。彈指一揮間，兩年半了，孩子們就要升小學(xué)了，感謝實驗幼兒園大﹙6﹚班的老師們，你們?yōu)楹⒆觽兊某砷L進(jìn)步付出了太多的心血和努力，你們是孩子人生道路上的引路者、啟蒙人，你們陪伴他們度過了最美好的童年時光，感謝你們!而作為家長的我們，將努力地提高自己，關(guān)愛孩子，做好家校緊密結(jié)合，陪伴孩子成長，讓孩子擁有絢麗多彩童年。學(xué)生只有在認(rèn)真的讀讀畫畫的過程中才能找到自己認(rèn)為最需要這個蘋果，也最想吃這個蘋果的人。題目就是文章的眼睛，只有像這樣能夠引起讀者思考的題目才能激發(fā)起讀者更為強烈的閱讀興趣，才能算作是一個比較好的題目。三、感謝老師的辛勤付出。讓自己身臨其境地感受了在上甘嶺戰(zhàn)役中，戰(zhàn)士們的頑強和偉大，并為之深深地感動著?！薄八淖齑礁傻昧蚜撕脦椎揽谧樱樕蠏鞚M了灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲?！兑粋€蘋果》教學(xué)反思14《一個蘋果》是北師大版第九冊《水》單元的一片講讀課文，文章記敘了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里，盡管干渴得厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的故事。然后組織學(xué)生對這個問題進(jìn)行討論。其次，在引導(dǎo)學(xué)生理解文章，把握人物情感的過程中，一是不能平均用力，二是可采用不同的方法進(jìn)行引導(dǎo)。因此，我在課前布置學(xué)生查閱有關(guān)資料及英雄事跡，了解課文的寫作背景，為學(xué)生更好地理解課文做好鋪墊。整堂課上下來，總體的感覺還是較好的，學(xué)生們的朗讀、理解和感受都很到位。激發(fā)著我們上課時以飽滿的精神走進(jìn)課堂，肯定會開心、回味無窮地走下講臺。為此我引導(dǎo)學(xué)生想想作者這里連續(xù)用了三次“看”是不是重復(fù)，學(xué)生馬上說“不重復(fù)，因為他看得對象不同”，我又引導(dǎo)說“他看的對象不同那他的想法肯定不一樣，讓我們用心去揣摩一下，他每次看都想些什么?”學(xué)生的思路打開了，他們用豐富的語言說明了小李當(dāng)時的想法，既合情又合理，真正達(dá)到了與人物與作者的共鳴效果。針對這種情況，我設(shè)計了幾個問題，啟發(fā)學(xué)生思考：你認(rèn)為誰最需要、也最想吃這個蘋果?”這個問題是本文的關(guān)鍵，當(dāng)我一提出這個問題，學(xué)生似乎知道是哪個人，但一時又說不清楚，這樣讀書的熱情便被調(diào)動了起來。學(xué)生是課堂的主人，預(yù)設(shè)的問題要充分給學(xué)生思考的時間，不能一一代勞。孩子們的聰慧和進(jìn)步令我欣喜不已，這離不開老師平時教學(xué)過程中的引導(dǎo)和培養(yǎng)。收到了良好的教學(xué)效果。三、抓住重點句段體會人物的情感：找到八個戰(zhàn)士需要蘋果也很想吃這個蘋果的理由，如果不深入到戰(zhàn)士們心中去用心體味，學(xué)生的情感得不到升華，還是不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。讓他們?nèi)ンw味戰(zhàn)友間的深情厚誼是教學(xué)這篇課文的關(guān)鍵，為此，我設(shè)計了如下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)?！睂嵺`證明，《一個蘋果》的此教時，倘若離開了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內(nèi)容，難以發(fā)展語文能力。疑是思之始，學(xué)之端。）師：但是，結(jié)果如何呢？（隨即出示：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果， 。蘋果還是留給他吧。師：對呀。（師：他開始猶豫。很需要這只蘋果。所以，這句話寫出了小藍(lán)干渴到了極點的樣子。這樣火力不集中，板書也顯得有些散。如果能把這些資料放在蘋果在戰(zhàn)士們手中轉(zhuǎn)了一圈，又回到連長手中，再轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個是出示效果會更好。《一個蘋果》教學(xué)反思2《一個蘋果》這篇課文，課文記敘了在上甘嶺戰(zhàn)役中，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞中，盡管干渴得厲害，卻舍不得吃完一個