【正文】 前已向校長(zhǎng)建議，面對(duì)高中新課改，要有三年發(fā)展的新設(shè)想。通過對(duì)“高校課程與課程改革的關(guān)系、課改的必要性、當(dāng)前高校課改中遇到的困境及解決的方向等幾個(gè)問題的學(xué)習(xí)，較為全面的了解我國(guó)高等學(xué)校課程改革及其必要性，掌握當(dāng)前高校課改遇到的困境及出現(xiàn)的新問題，以及今后的出路與方向。但工具理性在教育領(lǐng)域的過于強(qiáng)化勢(shì)必導(dǎo)致教育實(shí)踐上的偏向。借鑒武漢大學(xué)的做法，開展“參與式”思想政治教育。這樣令課堂形成一個(gè)良性互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都得到了鍛煉，自信心得到增強(qiáng)，同時(shí)對(duì)知識(shí)的掌握也更加牢固，學(xué)習(xí)興趣也得以培養(yǎng)。使我們對(duì)高等教育未來發(fā)展的的特點(diǎn)、使命有了更深刻的理解；人們對(duì)大學(xué)功能的認(rèn)識(shí)已經(jīng)由人才培養(yǎng)的一元說，發(fā)展到以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化創(chuàng)新為內(nèi)容的多元說。教書是手段, 育人是目的。在德育內(nèi)容上更要注重：源于生活，服務(wù)于生活，體現(xiàn)時(shí)代要求?，F(xiàn)代教育的根本目的是學(xué)生全面發(fā)展。理解尊重也是一種教育力量,它可以增強(qiáng)學(xué)生的自信,鼓勵(lì)他們克服困難,積極要求上進(jìn)。如何建設(shè)一個(gè)創(chuàng)新型國(guó)家呢？建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，核心就是增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力，走具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的跨越式發(fā)展。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對(duì)教育產(chǎn)生了深刻的影響。第二，認(rèn)識(shí)自我的角色定位，改變傳統(tǒng)的教育方式，做勤于學(xué)習(xí)，樂于教學(xué)的數(shù)學(xué)教師。如何圍繞高中新課程改革這個(gè)新形勢(shì)，更好的發(fā)揮共產(chǎn)黨員在教育教學(xué)工作中的先鋒模范作用。比如說，實(shí)際工作中紙質(zhì)載體檔案的保管中出現(xiàn)字跡易粘連脫落的難題、電子文件保存載體的選擇、《歸檔文件整理規(guī)則》主要內(nèi)容中文件常見的裝訂方式裝訂要求、文件分類方法等問題都得到了很好的解決。別夾式：用鋼夾、塑料夾等別夾。使自己的檔案專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)得到了強(qiáng)化、視野得到了拓寬、利用專業(yè)知識(shí)管理檔案的業(yè)務(wù)能力有了新的提高，為今后的檔案管理工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。三、課程中“《歸檔文件整理規(guī)則》”主要內(nèi)容線裝：使用縫紉機(jī)在文件左上角或左側(cè)軋邊；也有在文件左上角或左側(cè)穿針打結(jié)?！皩W(xué)歷代表過去，能力代表現(xiàn)在，學(xué)習(xí)力才代表未來。對(duì)課程改革有了更新的認(rèn)識(shí)和理解新課程的改革強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式和模式，對(duì)在座的高中學(xué)校都是新的課題，目前已向校長(zhǎng)建議，面對(duì)高中新課改，要有三年發(fā)展的新設(shè)想。（四）通過學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新使我了解了團(tuán)隊(duì)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵，掌握了團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的重要意義及必備條件，從而形成對(duì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。20世紀(jì)90年代以來，一股新的高等教育國(guó)際化浪潮在全球范圍內(nèi)悄然興起，成為一種國(guó)際潮流。其次，應(yīng)該堅(jiān)持辦有中國(guó)特色的教育，面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，急國(guó)家所急，全面提升我國(guó)高等教育在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新和國(guó)際交流合作中的綜合實(shí)力，尤其是中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)，對(duì)我們的教育事業(yè)提出了更高的要求。教師對(duì)學(xué)生的愛,要體現(xiàn)細(xì)心、耐心，且一視同仁。教師結(jié)合知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的理想和世界觀的教育，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師把書教得更好。杜威的“教育即生活”和陶行知的“ 生活即教育”，就是試圖使教育實(shí)踐以教育主體為出發(fā)點(diǎn)，以生活為憑借和依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教育向生活世界的回歸。它所闡述的教育原則體現(xiàn)了高校德育在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育手段和方式以及德育模式等方面的基本理念，即走出單純知識(shí)灌輸?shù)牡掠Ｊ?，由講臺(tái)走向生活世界，走向社會(huì)實(shí)踐的生活德育理念，并且在政策上鼓勵(lì)對(duì)高校德育模式進(jìn)行積極的改革和創(chuàng)新。其次,尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,重視他們的心理需要,不要求學(xué)生唯命是從,允許他們有不同看法,充分發(fā)揚(yáng)民主。但學(xué)生的發(fā)展與老師的引導(dǎo)是分不開的。在今后的教學(xué)中我們要發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝大學(xué)生頭腦。在育人中促進(jìn)教書。通過對(duì)大學(xué)功能內(nèi)在關(guān)系的探討，對(duì)大學(xué)功能結(jié)構(gòu)失衡現(xiàn)象的探因，構(gòu)建大學(xué)功能間的整體性關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)功能的認(rèn)識(shí)與理解。思路更開拓、清晰了，增長(zhǎng)了知識(shí)、理清了思路過去對(duì)學(xué)校發(fā)展的硬環(huán)境，也就是硬件設(shè)施的投入有更多的依賴，通過學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)校發(fā)展的軟環(huán)境，也就是學(xué)校發(fā)展的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校的核心價(jià)值，有了更清晰的看法。（七）通過對(duì)《素質(zhì)德育：高校德育改革的新目標(biāo)》的學(xué)習(xí)使更加堅(jiān)定了素質(zhì)教育的教育信念。但我國(guó)現(xiàn)在的一些評(píng)估常常被形式化，一些歪風(fēng)邪氣侵入，使得評(píng)估結(jié)果不能很好地推動(dòng)高校的發(fā)展。（一）公需科目學(xué)習(xí)概要《創(chuàng)新能力建設(shè)——專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新案例》課程主要包括兩大部分，其中第一部分為創(chuàng)新及創(chuàng)新能力概述，重點(diǎn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新及其基本理論、創(chuàng)新能力及其領(lǐng)域；第二部分為創(chuàng)新能力建設(shè)案例分析，重點(diǎn)掌握理念理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)創(chuàng)新等相關(guān)領(lǐng)域的基本知識(shí)點(diǎn)，涉及背景案例的分析，并結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)深入分析背景案例的內(nèi)在架構(gòu)。以國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息革命席卷全世界，現(xiàn)代信息技術(shù)徹底改變了知識(shí)的創(chuàng)造、收集儲(chǔ)存、傳播的方式。（五）通過對(duì)《創(chuàng)新學(xué)習(xí)》的學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步了解了現(xiàn)代教育思想和理論，理解了如何把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念貫穿于各個(gè)學(xué)科教學(xué)的全過程，同時(shí)，也讓我認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教育需要更新的兩個(gè)重要的觀念：第一，要更新自己的教育教學(xué)理念，這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程。（八）通過學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧，同時(shí)也解決了我以前在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)作用。五、行動(dòng)學(xué)習(xí)是為了更好的借鑒，是為了更好的學(xué)以致用，是為了更好的在工作中體現(xiàn)出來，結(jié)合本校實(shí)際，談一下下一步工作設(shè)想：怎樣落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀；怎樣用科學(xué)的發(fā)展觀來統(tǒng)領(lǐng)我們的教育教學(xué)工作；在認(rèn)真解決好上述的思考后，還須有具體的行動(dòng)，我想用“十個(gè)以 ”來激勵(lì)我的行動(dòng)：以優(yōu)良的傳統(tǒng)校風(fēng)影響我們的老師和學(xué)生；以優(yōu)美的校園環(huán)境陶冶我們的老師和學(xué)生；以高尚的教育美德感染我們的老師和學(xué)生；以規(guī)范的德育內(nèi)容教育我們的老師和學(xué)生；以突出的特色活動(dòng)激勵(lì)我們的老師和學(xué)生；以合理的課程設(shè)置發(fā)展我們的老師和學(xué)生；以獨(dú)特的教育策略培養(yǎng)我們的老師和學(xué)生；以慎密的教育科研提高我們的老師和學(xué)生；以充實(shí)的文體工作豐富我們的老師和學(xué)生；以綜合的教育評(píng)價(jià)引導(dǎo)我們的老師和學(xué)生。它所闡述的教育原則體現(xiàn)了高校德育在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育手段和方式以及德育模式等方面的基本理念，即走出單純知識(shí)灌輸?shù)牡掠Ｊ?，由講臺(tái)走向生活世界，走向社會(huì)實(shí)踐的生活德育理念，并且在政策上鼓勵(lì)對(duì)高校德育模式進(jìn)行積極的改革和創(chuàng)新。杜威的“教育即生活”和陶行知的“ 生活即教育”，就是試圖使教育實(shí)踐以教育主體為出發(fā)點(diǎn)，以生活為憑借和依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教育向生活世界的回歸。教師結(jié)合知識(shí)傳授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的理想和世界觀的教育，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師把書教得更好。教師對(duì)學(xué)生的愛,要體現(xiàn)細(xì)心、耐心，且一視同仁。通過對(duì)“大學(xué)功能的內(nèi)在關(guān)系，“大學(xué)功能結(jié)構(gòu)失衡探因，和“重建大學(xué)功能的整體性關(guān)聯(lián)”，三個(gè)問題的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)高等教育功能問題的微觀透視，增進(jìn)對(duì)高等教育功能的深度思考。近代以來，教育的價(jià)值取向發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，科學(xué)知識(shí)和生活技能的訓(xùn)練逐漸取代神學(xué)在學(xué)校教育中的地位。做好大學(xué)生黨建工作，發(fā)揮學(xué)生黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和學(xué)生黨員的先鋒模范作用。在這一關(guān)系定位中，學(xué)生在教育教學(xué)活動(dòng)中的自由度越大，對(duì)教師的要求越高，越需要教師以更高級(jí)的育人藝術(shù)參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)其教育功能。如老師對(duì)未轉(zhuǎn)化的差生一直堅(jiān)持不放棄,嚴(yán)格要求,因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)其文明行為和優(yōu)良品德,發(fā)展學(xué)生的才能和智慧,學(xué)生也會(huì)回報(bào)教師的教育,尊重教師要求?，F(xiàn)將我前階段的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)思考總結(jié)如下：一、學(xué)習(xí)內(nèi)容概要通過下載培訓(xùn)教材和教師視頻講座等形式完成了24學(xué)時(shí)公需科目及48學(xué)時(shí)專業(yè)科目的學(xué)習(xí)。本身開展高等教育質(zhì)量的評(píng)估，對(duì)于監(jiān)督高等院校履行其作為公共事業(yè)的重要組成部分的責(zé)任，對(duì)防范教育資金的浪費(fèi)或不良使用，對(duì)于明確培養(yǎng)人才應(yīng)達(dá)到的學(xué)術(shù)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，對(duì)于指導(dǎo)用人單位選擇畢業(yè)生，均有積極的作用。這種教育不是一時(shí)或一段時(shí)間，而應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。對(duì)我們進(jìn)行了一次有組織、有計(jì)劃、有針對(duì)的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識(shí)更新培訓(xùn)，指導(dǎo)我們?cè)鯓庸ぷ?。我在日常工作中保管的檔案文件曾出現(xiàn)了個(gè)別的字跡模糊、粘連和脫落的現(xiàn)象，一直以來沒有找出具體的原因。（2）保管期限——機(jī)構(gòu)分類法（3）機(jī)構(gòu)——保管期限分類法（4）—問題—保管期限分類法（5）保管期限——問題分類法與此類似的有保管期限—問題—分類法。通過為期近兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，使我的理論水平、知識(shí)素養(yǎng)和精神面貌都大為改觀。這對(duì)檔案文件的長(zhǎng)期保存是很重要的環(huán)節(jié)。其主要包括： 現(xiàn)代圖書館學(xué)新概念、現(xiàn)代圖書館新理念、現(xiàn)代公共圖書館服務(wù)體系建設(shè)、OA環(huán)境中的文檔處理、文書立卷改革成果—《歸檔文件整理規(guī)則》的解讀、檔案信息化與紙質(zhì)／照片檔案數(shù)字化、電子文件檔案管理、數(shù)字化背景下文件檔案信息的長(zhǎng)期保存、當(dāng)代視域下出版業(yè)態(tài)的變化、選題策劃的意義、地位和作用、選題策劃與出版運(yùn)作的創(chuàng)新思維以及公需科目的 創(chuàng)新及創(chuàng)新能力概述（創(chuàng)新及其基本理論，創(chuàng)新能力及其領(lǐng)域）、創(chuàng)新能力建設(shè)案例分析（理念理論創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新，制度創(chuàng)新，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新，創(chuàng)新學(xué)習(xí)）。培養(yǎng)什么樣的人，用什么方式培養(yǎng)人，是我們教育工作者肩負(fù)的使命，貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和合格的接班人是我們義不容辭的責(zé)任。結(jié)合