【正文】 點(diǎn)。這時(shí)，我出示田字格中書寫的“燕”字。這樣，讓學(xué)生記住了什么是形聲字，還認(rèn)識(shí)了形聲字的特點(diǎn)：偏旁總是跟字的意思有關(guān)系。只有做生活的有心人，我們才能從我們的生活中，發(fā)現(xiàn)那些司空見慣的，習(xí)以為常的小事的奇妙之處。我采用幾種學(xué)生感興趣的方法來(lái)識(shí)字。貼標(biāo)簽就必須要認(rèn)字，這樣自然地認(rèn)字，學(xué)生就好象在菜園里勞動(dòng)一樣，識(shí)字也成了一件快樂的事情。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報(bào)刊雜志都成為學(xué)生識(shí)字的好材料。第二、班主任要有愛心。做值日,東一掃帚,西一掃帚,累得滿頭大汗卻還不干凈??如果班主任耐心不夠，就會(huì)發(fā)火，認(rèn)為學(xué)生是故意的，與班主任作對(duì)，班主任有這種心理就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭惡，至少會(huì)有一些不滿情緒。有的孩子看不見母親會(huì)感到不安,在眾人面前不敢說(shuō)話,回到家以后馬上換了模樣,大喊大叫,恢復(fù)本來(lái)面目?！痹诘谝淮问谡n中，我除了介紹課程的任務(wù)及目標(biāo)、重要性外，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)規(guī)矩，如上下課的師生問候禮儀、學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備、課堂中必須將手機(jī)關(guān)閉或設(shè)置成震動(dòng)模式等，如有違反必須以表演節(jié)目作為補(bǔ)償。社團(tuán)成立后，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情很高，每天都要去書法教室學(xué)習(xí)練字，形成了很好的學(xué)習(xí)氛圍。隨后學(xué)生在書寫中進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)動(dòng)的韻律美，在作品完成后欣賞造型美，在品讀中體會(huì)文學(xué)美，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)的核心功能。先后參考了陜西旅游出版社出版的《書法教程》和北京體育大學(xué)出版社出版的《實(shí)用鋼筆書法自學(xué)教材》等書籍。老師見了早到校的小朋友，說(shuō)一聲“你真早”，他們也會(huì)會(huì)心笑笑；如果回答問題對(duì)了，說(shuō)一句“你真行”，小朋友會(huì)樂不可支；見到撿垃圾的小朋友，說(shuō)一句“好樣的”，他們也會(huì)報(bào)以微笑；見到字寫得工整的小朋友，拿到展臺(tái)一展示，他們可得意了；看到跳繩跳得多的小朋友，贊一句“你真棒”，他們會(huì)開懷??每個(gè)小朋友都有自己優(yōu)點(diǎn)，有的穿戴整齊，有的小辮子梳得漂亮，有的有禮貌，有的樂于回答問題，有的愛勞動(dòng)??老師要善于觀察，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，讓他們感受到自己的能干，樹立起學(xué)習(xí)的信心。第三、班主任要有忍耐之心。首先班主任要有一顆童心。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車停下，選其他組的修理員修理(重讀字音)，修理好了繼續(xù)開(讀錯(cuò)的學(xué)生再讀兩遍)。然而識(shí)字僅僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)檎n本能容納的東西實(shí)在是太有限了。生字是重點(diǎn)，重點(diǎn)的字要會(huì)寫筆順才可以買到東西。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識(shí)字”?！薄白源笠稽c(diǎn)臭味的臭?！白阕峙浴钡淖趾湍_有關(guān)。如“山”、“火”“口”“羊”“魚”“鳥”等，在教學(xué)中，借助多媒體課件，通過(guò)圖文對(duì)照，學(xué)生很快就記住了字形，理解了字義。這樣一節(jié)課很快就下了，通過(guò)這一節(jié)課我深刻地體會(huì)到，在課堂上我們老師千萬(wàn)不能吝嗇自己的微笑和表?yè)P(yáng)，因?yàn)槟愕奈⑿梢愿淖兯说膽B(tài)度，你的微笑可以改變自己的行動(dòng)，你的微笑可以改變你的“孩子”。首先就是課堂紀(jì)律，一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力時(shí)間不夠長(zhǎng)，上課后吵鬧是很正常的。耐心意味著教師愿意承認(rèn)學(xué)生在努力學(xué)會(huì)做人、努力獲得知識(shí)過(guò)程中的局限性，愿意給學(xué)生一種在成長(zhǎng)過(guò)程中有人陪伴的安全感。為了滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定在階段目標(biāo)的第一學(xué)段識(shí)字量由原來(lái)的1250個(gè)增加到1600至1800個(gè)，僅一年級(jí)一學(xué)年識(shí)字要求在950多個(gè)，能規(guī)范書寫要300多，近400字。告訴學(xué)生這就是“燕子”的“燕”。同時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)：“你還能說(shuō)出一些偏旁表義的漢字來(lái)嗎？”孩子們說(shuō)出了“河、江、海”“說(shuō)、話、語(yǔ)”等。讓學(xué)生在生活中識(shí)字，就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生留意身邊事物的能力。讓他們收集起來(lái)，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”。我準(zhǔn)備一個(gè)蘋果樹教具，掛上生字詞，讀對(duì)的就摘走，快速的讀，誰(shuí)讀得多，讀得對(duì)，誰(shuí)的蘋果就多，換得紅花就多。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛，那么，他是一個(gè)好教師；如果把對(duì)教育帶來(lái)的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他就是個(gè)完美的教師。其實(shí)小學(xué)生的自制力不夠，他們即使想安靜守紀(jì)，但他們的注意力時(shí)間很短，如果不及時(shí)變換方式，吸引他們的注意力，他們就會(huì)“鬧”，做一些違反常理的事。孩子的心理依賴是普通家長(zhǎng)感覺不到的問題。通過(guò)這些與學(xué)生建立平等師生關(guān)系，進(jìn)而發(fā)揮集體監(jiān)督的力量，同時(shí)也避免了師生情緒對(duì)立，影響后續(xù)教學(xué)。在具體學(xué)習(xí)步驟上按照“單字字組作品”循序漸進(jìn)推進(jìn)。在教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)要會(huì)“讀帖”，教給學(xué)生分析品鑒字帖的具體方法。為了解決書法教材較少這個(gè)問題，筆者采用重組教材、編寫講義的辦法為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料。班主任要善于運(yùn)用鼓勵(lì)，讓他們樹立信心，做一個(gè)快樂健康的人。你瞧，哪個(gè)孩子不是父母的最愛呢？如果班主任有父母的這種胸懷，那么每個(gè)孩子在老師眼中都是好樣的，班主任就不會(huì)討厭學(xué)生了，班主任工作做起來(lái)就會(huì)輕松多了。所以，班主任不得不多用心,才能將班內(nèi)外的大小事務(wù)處理得井井有條。開火車(分小組進(jìn)行)其他孩子學(xué)發(fā)火車開動(dòng)的“嗚咔嚓、咔嚓” 的聲音，教師出示生字，問:火車火車從哪里開?生:火車火車從我這里開!讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字及分析字形。識(shí)字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的憑借。必須