【正文】 為 2（AB+AD)=28【評(píng)注】題中未給出各個(gè)小矩形的長(zhǎng)與寬的數(shù)量，若逐個(gè)計(jì)算小矩形的周長(zhǎng)是比較困難的，但運(yùn)用平移的知識(shí)并借助整體思想，問(wèn)題能化難為易。人，無(wú)論天分高低能力大小都是這個(gè)舞臺(tái)上無(wú)法挑選的角色。演好了，你就是自己的名角；演砸鍋了，就會(huì)有人喝倒彩。愛(ài)因斯坦成名之后，以色列政府邀請(qǐng)他出任總統(tǒng)一職，這無(wú)疑是一個(gè)更大的舞臺(tái)。但我靈機(jī)一動(dòng)，反而很興致勃勃地問(wèn)了一聲：“去過(guò)超市的同學(xué)舉一下手。眾所周知教育是生活的需要，它源于生活、以生活為歸宿。倒不如因勢(shì)利導(dǎo)，改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)課文上的“超市購(gòu)物”變成交流生活中“超市購(gòu)物”，把突發(fā)事件變成這堂課的一部分，把課上得更生動(dòng)、更有趣。從而激發(fā)他們主動(dòng)、自覺(jué)的獲取知識(shí)。毋庸置疑，這樣的教學(xué)情境是高效的、有價(jià)值的，也是每位教師傾心追求的!］［片斷二］師：如果想做這個(gè)小玩具，首先該做什么呢?生1：剪個(gè)圓。師：先把這個(gè)圓畫(huà)下來(lái)，然后再用剪刀把它剪下來(lái)。師：他又說(shuō)了一個(gè)詞。通過(guò)剪圓片，讓學(xué)生多次嘗試畫(huà)圓，教會(huì)學(xué)生畫(huà)圓的方法；在畫(huà)圓的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)師生交流，明確了半徑、直徑的意義；在確定火柴棒的位置時(shí)引出圓心的概念，賦予原本抽象的數(shù)學(xué)概念(圓心)以直觀的外殼(火柴棒的位置)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得自然而流暢。師：第4幅圖呢?生5：像三片葉子。本文主要從新課標(biāo)中體現(xiàn)的語(yǔ)文教學(xué)改革思路，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中充分利用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。在教學(xué)中為孩子創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，必然會(huì)為孩子們的學(xué)習(xí)帶來(lái)不可估量的效果。游戲是孩子的最愛(ài)。接著出示小女孩滿頭大汗很渴的畫(huà)面，隨圖出示“渴”字，讓學(xué)生明白是缺水了，是三點(diǎn)水旁，閃動(dòng)三點(diǎn)水，讓學(xué)生組詞。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識(shí)字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成。當(dāng)然最后在作業(yè)反饋上這個(gè)字的正確率也是很高的。艷麗的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，大強(qiáng)調(diào)，學(xué)生牢記了這兩個(gè)字的區(qū)別，在后來(lái)的作業(yè)反饋上來(lái)看，教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。2=(厘米)。??師：如果你有足夠的時(shí)間，你能畫(huà)出多少條半徑和直徑?生25：可以畫(huà)無(wú)數(shù)條半徑。師：它的一端在——生18：圓心，還有一端在圓的邊上。師：他的意思是量這么長(zhǎng)的距離。從學(xué)生異口同聲的“想”字中，我們真切地體驗(yàn)到他們學(xué)習(xí)的積極性已被教師充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。那么，將“生活語(yǔ)文”教學(xué)作生活化處理應(yīng)該是提高生活語(yǔ)文教學(xué)效率的有效途徑?！边@下幾個(gè)要好的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始相互商量合作了。”“刷銀行卡可以不付現(xiàn)金。我用多媒體課件向?qū)W生展示了我市幾大超市的現(xiàn)場(chǎng)圖片和視頻資料，想由此引導(dǎo)孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)超市。據(jù)《戰(zhàn)國(guó)策》記載：令初下時(shí)，群臣百姓爭(zhēng)相進(jìn)諫，門(mén)庭若市；數(shù)月之后，進(jìn)諫者逐漸減少；一年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。找準(zhǔn)位置，不占不讓不越位是我們立身處世的原則；只有這樣才能融洽人際關(guān)系，活躍生活氛圍，構(gòu)成絢爛多彩的人生。題記莎士比亞說(shuō)過(guò)：人生是個(gè)大舞臺(tái)，每個(gè)人都是舞臺(tái)上的演員。到△P′CB 的位置(如圖).設(shè)A B 的長(zhǎng)為a , PB 的長(zhǎng)為b(b a), 求△PA B 旋轉(zhuǎn)到△P′CB 的過(guò)程中邊PA 所掃過(guò)區(qū)域（圖中陰影部分)的面積，【2010遵義】如圖6，兩條拋物線y1=121x+y2=x21與分別經(jīng)過(guò)點(diǎn)22(2,0),(2,0)且平行于y軸的兩條平行線圍成的陰影部分的面積為Ａ．8 Ｂ．6 Ｃ．10 Ｄ．4圖4圖5圖6（五）精彩延伸：【2011六盤(pán)水中考題改編】小明家有一塊長(zhǎng)8m、寬6m的矩形空地，媽媽準(zhǔn)備在該空地上建造幾個(gè)小花園，小明設(shè)計(jì)了如下的四種方案圖（其中有兩條等寬為1m的小路）供媽媽挑選。在眾人共有、多人共演的舞臺(tái)上，每個(gè)人都在不同的角色間變換，戲中一些人模仿著你，你又模仿著一些人；生旦凈末丑，演繹舞臺(tái)百態(tài)；妻兒師親朋，品味人生萬(wàn)象。淳于髡挺身而出，用隱語(yǔ)勸諫說(shuō)：國(guó)中有大鳥(niǎo)，落在大王庭院里，三年不飛又不叫，大王猜這是什么鳥(niǎo)？齊威王頓然醒悟：這只鳥(niǎo)不會(huì)飛就罷了，一飛就直沖云霄；不會(huì)叫就罷了，一叫就驚人。本文就智障學(xué)生的生活語(yǔ)文課生活化教學(xué)的必要性、實(shí)踐操作性、實(shí)踐反思等方面作粗淺的探討。小杰被我叫起來(lái)回答，他說(shuō)得不錯(cuò)，我鼓勵(lì)道：“你說(shuō)的真好，還有不同的嗎？”話音剛落，又有學(xué)生舉手了，孩子們對(duì)超市購(gòu)物的敘述也更詳細(xì)更具體了。我微微一笑，說(shuō)：“明天的購(gòu)物每位同學(xué)可以花五元錢(qián)，你們要合理地用好這五元錢(qián)，購(gòu)物回來(lái)要講講自己購(gòu)物的經(jīng)過(guò)。第三，我們對(duì)智障孩子進(jìn)行“生活語(yǔ)文”教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)智障學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的適應(yīng)能力。師：你們知道它是怎么做的嗎?生5：它是由一根火柴。師：你們準(zhǔn)備怎么畫(huà)?說(shuō)說(shuō)看。生16：線段。生22：我畫(huà)了18條半徑。(圖略)師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)是什么圖案?生2：一個(gè)大圓里畫(huà)了兩個(gè)小圓。在比較玩具圖案的過(guò)程中，賁老師讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，并且與生活接軌，讓學(xué)生真切地感受到圓在生活中的廣泛應(yīng)用，體驗(yàn)到生活處處都有“數(shù)學(xué)”。經(jīng)過(guò)幾次的識(shí)字教學(xué)中，我體會(huì)到運(yùn)用多媒體，是一種行之有效的方法。如：聽(tīng)課時(shí)，有位老師在教五個(gè)獨(dú)體字：日、爪、火、巾、舟時(shí)，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，把它們的演變過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，如講日字時(shí)，出示一個(gè)紅通通太陽(yáng)的畫(huà)面，在過(guò)去，人們沒(méi)有文字，無(wú)法記錄天氣情況，就畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)表示天晴的日子，后來(lái)逐漸簡(jiǎn)化，變成了一個(gè)圓圈加一橫，再寫(xiě)作今天的“日”；“爪”字的形特別象動(dòng)物的分開(kāi)的腳趾；“火”就像一團(tuán)火苗往上竄；“巾”字可以找到毛巾的影子，通過(guò)以上分析，孩子們自己就找到了舟的記憶方法：撇像船頭，豎撇像船弦，“一”像櫓，兩個(gè)點(diǎn)就像兩個(gè)人，而且要先架好櫓，后坐人，例：本來(lái)在筆畫(huà)多或者難寫(xiě)的字的教學(xué)中，我的設(shè)想是直接板書(shū)讓學(xué)生看，但是效果并不理想。屏幕顯示兩個(gè)文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。以上是我在此次實(shí)習(xí)中得出的識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)，除此之外，我想還有許多值得我與我的同學(xué)們一起探討的問(wèn)題。孩子們充滿了猜詞的欲望，有猜著時(shí)的喜悅，有猜不著時(shí)的惋惜，學(xué)生的情感盡顯于猜字游戲之中。二 豐富學(xué)生識(shí)字體驗(yàn)思維是智力的核心，兒童的思維特點(diǎn)以形象思維為主。從我所在的年級(jí)段教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師往往采用大量的、機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)來(lái)達(dá)到鞏固生字的目的，導(dǎo)致學(xué)生課