【正文】 關(guān)的因素：重量、位置、支撐點。）提問: 你的實驗結(jié)論與你的假設(shè)一致嗎?你的結(jié)論是什么?總之,杠桿的平衡條件是F1探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡； 教學目標：能用觀察、體驗和已有知識經(jīng)驗對杠桿尺平衡作出假設(shè)性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺平衡規(guī)律。（板書：蹺蹺板）（二）制定計劃，實驗探究師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？從中間往左數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格，從中間往右數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣。第二篇：三年級科學下冊 蹺蹺板1教學反思 青島版（青島版）三年級科學下冊教學反思第一單元 游戲里的科學蹺蹺板生活是科學教學取之不竭的資源庫，也是一本學生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。；關(guān)心人們運用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作與交流； ；了解生活中的平衡現(xiàn)象。二、教學重點、難點: 學生能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺平衡的規(guī)律?？偨Y(jié)：杠桿尺平衡時，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還與鉤碼到支點的距離有關(guān)。（師板書：平衡）請看這是一個蠟燭蹺蹺板，現(xiàn)在它是怎樣的？生：兩邊一樣高。師：同學們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操做員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動。最后通過聯(lián)系生活交流平衡現(xiàn)象的應(yīng)用及課堂總結(jié)結(jié)束課堂，課下讓學生制作平衡玩具，為學生的課下探究指明了方向。觀察手電筒中的各個重要部分（電池、開關(guān)、燈泡、外殼）。要使小燈泡發(fā)光需要一個完整的回路。有一天，他在一個大廳里看見一盞吊燈在風的吹動下不停的擺動?！瓷怠！瓷滴野l(fā)現(xiàn)重物的重量變了，擺動的角度也變了，但擺動的時間不變?！磶煛的銈兒喼背闪诵“l(fā)現(xiàn)專家了。〈生〉擺在外力的作用下，從最高點降到最低點，然后又從最低點升到最高點，這樣往返擺動，由于擺在擺動過程中不斷受到空氣的阻礙，慢慢就會停下來?！磶煛的銈儌€個都是探究家?！瓷捣纸M做實驗?！瓷低罏閱挝蛔鲆粋€擺。知道影響擺擺動快慢的因素。（教師讓每一個小組的同學一起到講臺上進行講解，讓他們邊講解邊演示，并讓各小組把本組的方法用電路圖的形式畫到黑板上。（以上材料每小組一套）活動過程設(shè)計一、導入新課手電筒給我們的生活帶來了很多方便。三、教學反思在本課教學中，引領(lǐng)學生從生活經(jīng)驗出發(fā)，回憶玩蹺蹺板時的經(jīng)驗，并配以蠟燭蹺蹺板的游戲，豐富了學生的感知，為學生提出有關(guān)平衡的問題奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學生的研究興趣。（三）制定計劃，實驗探究師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？從中間往左數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格，從中間往右數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣。這種思路吸納了教材的優(yōu)點，同時又創(chuàng)新使用教材，將自由活動玩蠟燭蹺蹺板變成了導課中的觀察內(nèi)容，而且將科學探究的過程適當切塊，脈絡(luò)清楚，便于教師把握教學思路。匯報交流師：同學們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。四、拓展活動：師：這節(jié)課同學們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識，你打算用它來干什么？ 學生交流。最后通過聯(lián)系生活交流平衡現(xiàn)象的應(yīng)用及課堂總結(jié)結(jié)束教學，課下讓學生制作平衡玩具，為學生的課下探究指明了方向。（三）聯(lián)系生活，知識應(yīng)用師：同學們，平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛，你們了解多少？學生自由交流，如人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤、天平、體重計；挑水時扁擔放到肩部中間；起重機吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動作時要保持平衡等。教學準備：杠桿尺、鉤碼、蠟燭、火柴等。有關(guān)平衡現(xiàn)象的圖片、制作簡易天平的材料等。杠桿在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用（四）自由活動：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。通過本課教學，我認識到：學生的科學探究離不開生活經(jīng)驗，教師要精心設(shè)計有層次的探究活動，把每個探究環(huán)節(jié)落到實處，才能有效地提高學生的科學素養(yǎng)。出示關(guān)于平衡的小玩具，鼓勵學生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。貼學生記錄的圖，師引導學生把圖分成兩類：（一類：兩邊格數(shù)是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類：左右掛的不一樣多，距離不一樣長。二、實施過程：（一）觀察現(xiàn)象，提出問題師（出示蠟燭蹺蹺板）：同學們玩過蹺蹺板嗎？（玩過）在玩蹺蹺板時，有什么現(xiàn)象發(fā)生？（師板書：蹺蹺板）（師課件動畫演示兩學生在玩蹺蹺板）生：蹺蹺板一邊高，一邊低，重的一邊把輕的一邊壓起來了。這是鉤碼，它可以掛到杠桿尺上。問題提出后，我沒有為學生作出相關(guān)屆時，而是把解決問題的權(quán)力交給學生，讓學生在動手之前先動腦，積極的猜想，嘗試對觀察到的現(xiàn)象和提出的問題做出解釋，這樣學生的生活經(jīng)驗便充分的展示與交流，得出了與平衡有關(guān)的關(guān)鍵問題：重量、位置、支撐點。（教師出示手電筒）這個小小的手電筒中還蘊藏著很多的科學呢?。ń處熯呇菔具呏v述）你看，它可以根據(jù)我的需要亮或者滅。在學生講述完成后，讓下面的同學把自己沒有聽明白的地方提出來，讓小組的同學給以補充介紹，或其他小組的同學進行補充介紹。三、活動準備：螺絲帽、小鐵鎖、橡皮泥、細線、秒表、鐵環(huán)、銅線、玩具人、沙包等?！磶煛登?，同學們做得多好啊1現(xiàn)在請你們同桌來協(xié)作做一個小實驗，看一看擺，擺動一次需要多少時間。有的擺動擺，有的記時間，有的寫記錄?，F(xiàn)在請分組交流你們的發(fā)現(xiàn)?！磶煛低瑢W們太聰明了，我真為大家高興，請同學們寫出你對擺的認識?！瓷滴野l(fā)