【正文】 關(guān)的因素：重量、位置、支撐點(diǎn)。）提問: 你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與你的假設(shè)一致嗎?你的結(jié)論是什么?總之,杠桿的平衡條件是F1探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡； 教學(xué)目標(biāo)：能用觀察、體驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡作出假設(shè)性解釋；能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺平衡規(guī)律。（板書：蹺蹺板）（二）制定計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)探究師：請(qǐng)看，這是一個(gè)特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細(xì)觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？從中間往左數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格，從中間往右數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣。第二篇：三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 蹺蹺板1教學(xué)反思 青島版（青島版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思第一單元 游戲里的科學(xué)蹺蹺板生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫(kù)，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作與交流； ；了解生活中的平衡現(xiàn)象。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺平衡的規(guī)律。總結(jié)：杠桿尺平衡時(shí)，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)。（師板書：平衡）請(qǐng)看這是一個(gè)蠟燭蹺蹺板，現(xiàn)在它是怎樣的？生：兩邊一樣高。師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、問題員，問題員可以隨時(shí)提問題，讓操做員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動(dòng)。最后通過聯(lián)系生活交流平衡現(xiàn)象的應(yīng)用及課堂總結(jié)結(jié)束課堂，課下讓學(xué)生制作平衡玩具，為學(xué)生的課下探究指明了方向。觀察手電筒中的各個(gè)重要部分（電池、開關(guān)、燈泡、外殼）。要使小燈泡發(fā)光需要一個(gè)完整的回路。有一天，他在一個(gè)大廳里看見一盞吊燈在風(fēng)的吹動(dòng)下不停的擺動(dòng)?！瓷??！瓷滴野l(fā)現(xiàn)重物的重量變了，擺動(dòng)的角度也變了，但擺動(dòng)的時(shí)間不變?！磶煛的銈兒?jiǎn)直成了小發(fā)現(xiàn)專家了?！瓷禂[在外力的作用下，從最高點(diǎn)降到最低點(diǎn)，然后又從最低點(diǎn)升到最高點(diǎn)，這樣往返擺動(dòng)，由于擺在擺動(dòng)過程中不斷受到空氣的阻礙，慢慢就會(huì)停下來?！磶煛的銈儌€(gè)個(gè)都是探究家。〈生〉分組做實(shí)驗(yàn)?！瓷低罏閱挝蛔鲆粋€(gè)擺。知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素。（教師讓每一個(gè)小組的同學(xué)一起到講臺(tái)上進(jìn)行講解，讓他們邊講解邊演示，并讓各小組把本組的方法用電路圖的形式畫到黑板上。（以上材料每小組一套）活動(dòng)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課手電筒給我們的生活帶來了很多方便。三、教學(xué)反思在本課教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回憶玩蹺蹺板時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，并配以蠟燭蹺蹺板的游戲，豐富了學(xué)生的感知，為學(xué)生提出有關(guān)平衡的問題奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。（三）制定計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)探究師：請(qǐng)看，這是一個(gè)特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細(xì)觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？從中間往左數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格，從中間往右數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣。這種思路吸納了教材的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又創(chuàng)新使用教材，將自由活動(dòng)玩蠟燭蹺蹺板變成了導(dǎo)課中的觀察內(nèi)容，而且將科學(xué)探究的過程適當(dāng)切塊，脈絡(luò)清楚，便于教師把握教學(xué)思路。匯報(bào)交流師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。四、拓展活動(dòng)：師：這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí)，你打算用它來干什么？ 學(xué)生交流。最后通過聯(lián)系生活交流平衡現(xiàn)象的應(yīng)用及課堂總結(jié)結(jié)束教學(xué)，課下讓學(xué)生制作平衡玩具，為學(xué)生的課下探究指明了方向。（三）聯(lián)系生活，知識(shí)應(yīng)用師：同學(xué)們，平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛，你們了解多少？學(xué)生自由交流，如人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤、天平、體重計(jì)；挑水時(shí)扁擔(dān)放到肩部中間；起重機(jī)吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動(dòng)作時(shí)要保持平衡等。教學(xué)準(zhǔn)備：杠桿尺、鉤碼、蠟燭、火柴等。有關(guān)平衡現(xiàn)象的圖片、制作簡(jiǎn)易天平的材料等。杠桿在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用（四）自由活動(dòng)：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說出其中的道理。通過本課教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的科學(xué)探究離不開生活經(jīng)驗(yàn)，教師要精心設(shè)計(jì)有層次的探究活動(dòng)，把每個(gè)探究環(huán)節(jié)落到實(shí)處，才能有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。出示關(guān)于平衡的小玩具，鼓勵(lì)學(xué)生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。貼學(xué)生記錄的圖，師引導(dǎo)學(xué)生把圖分成兩類：（一類：兩邊格數(shù)是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類：左右掛的不一樣多，距離不一樣長(zhǎng)。二、實(shí)施過程：（一）觀察現(xiàn)象，提出問題師（出示蠟燭蹺蹺板）：同學(xué)們玩過蹺蹺板嗎？（玩過）在玩蹺蹺板時(shí)，有什么現(xiàn)象發(fā)生？（師板書：蹺蹺板）（師課件動(dòng)畫演示兩學(xué)生在玩蹺蹺板）生：蹺蹺板一邊高，一邊低，重的一邊把輕的一邊壓起來了。這是鉤碼，它可以掛到杠桿尺上。問題提出后，我沒有為學(xué)生作出相關(guān)屆時(shí)，而是把解決問題的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，積極的猜想，嘗試對(duì)觀察到的現(xiàn)象和提出的問題做出解釋，這樣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)便充分的展示與交流，得出了與平衡有關(guān)的關(guān)鍵問題：重量、位置、支撐點(diǎn)。（教師出示手電筒）這個(gè)小小的手電筒中還蘊(yùn)藏著很多的科學(xué)呢?。ń處熯呇菔具呏v述）你看，它可以根據(jù)我的需要亮或者滅。在學(xué)生講述完成后，讓下面的同學(xué)把自己沒有聽明白的地方提出來，讓小組的同學(xué)給以補(bǔ)充介紹，或其他小組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充介紹。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：螺絲帽、小鐵鎖、橡皮泥、細(xì)線、秒表、鐵環(huán)、銅線、玩具人、沙包等?！磶煛登疲瑢W(xué)們做得多好啊1現(xiàn)在請(qǐng)你們同桌來協(xié)作做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看一看擺，擺動(dòng)一次需要多少時(shí)間。有的擺動(dòng)擺，有的記時(shí)間，有的寫記錄。現(xiàn)在請(qǐng)分組交流你們的發(fā)現(xiàn)?！磶煛低瑢W(xué)們太聰明了，我真為大家高興，請(qǐng)同學(xué)們寫出你對(duì)擺的認(rèn)識(shí)?！瓷滴野l(fā)