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小學三年級科學下冊蹺蹺板教學設(shè)計(留存版)

2025-11-21 13:13上一頁面

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【正文】 關(guān)的因素:重量、位置、支撐點。)提問: 你的實驗結(jié)論與你的假設(shè)一致嗎?你的結(jié)論是什么?總之,杠桿的平衡條件是F1探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡; 教學目標:能用觀察、體驗和已有知識經(jīng)驗對杠桿尺平衡作出假設(shè)性解釋;能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺平衡規(guī)律。(板書:蹺蹺板)(二)制定計劃,實驗探究師:請看,這是一個特殊的蹺蹺板,它叫杠桿尺,這是底座、豎桿、平衡尺,仔細觀察杠桿尺,大家有什么發(fā)現(xiàn)?從中間往左數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格,從中間往右數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格,左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的,那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣。第二篇:三年級科學下冊 蹺蹺板1教學反思 青島版(青島版)三年級科學下冊教學反思第一單元 游戲里的科學蹺蹺板生活是科學教學取之不竭的資源庫,也是一本學生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書。;關(guān)心人們運用杠桿平衡的技術(shù)成果;愿意與人合作與交流; ;了解生活中的平衡現(xiàn)象。二、教學重點、難點: 學生能通過觀察、實驗等方式認識杠桿尺平衡的規(guī)律??偨Y(jié):杠桿尺平衡時,不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān),還與鉤碼到支點的距離有關(guān)。(師板書:平衡)請看這是一個蠟燭蹺蹺板,現(xiàn)在它是怎樣的?生:兩邊一樣高。師:同學們使杠桿尺平衡的方法可真不少!下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡,注意兩點要求:一是小組要分工,要有操作員、記錄員、匯報員、問題員,問題員可以隨時提問題,讓操做員講一講為什么能平衡?二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊,別亂動。最后通過聯(lián)系生活交流平衡現(xiàn)象的應(yīng)用及課堂總結(jié)結(jié)束課堂,課下讓學生制作平衡玩具,為學生的課下探究指明了方向。觀察手電筒中的各個重要部分(電池、開關(guān)、燈泡、外殼)。要使小燈泡發(fā)光需要一個完整的回路。有一天,他在一個大廳里看見一盞吊燈在風的吹動下不停的擺動?!瓷怠!瓷滴野l(fā)現(xiàn)重物的重量變了,擺動的角度也變了,但擺動的時間不變?!磶煛的銈兒喼背闪诵“l(fā)現(xiàn)專家了。〈生〉擺在外力的作用下,從最高點降到最低點,然后又從最低點升到最高點,這樣往返擺動,由于擺在擺動過程中不斷受到空氣的阻礙,慢慢就會停下來?!磶煛的銈儌€個都是探究家?!瓷捣纸M做實驗?!瓷低罏閱挝蛔鲆粋€擺。知道影響擺擺動快慢的因素。(教師讓每一個小組的同學一起到講臺上進行講解,讓他們邊講解邊演示,并讓各小組把本組的方法用電路圖的形式畫到黑板上。(以上材料每小組一套)活動過程設(shè)計一、導入新課手電筒給我們的生活帶來了很多方便。三、教學反思在本課教學中,引領(lǐng)學生從生活經(jīng)驗出發(fā),回憶玩蹺蹺板時的經(jīng)驗,并配以蠟燭蹺蹺板的游戲,豐富了學生的感知,為學生提出有關(guān)平衡的問題奠定了基礎(chǔ),激發(fā)了學生的研究興趣。(三)制定計劃,實驗探究師:請看,這是一個特殊的蹺蹺板,它叫杠桿尺,這是底座、豎桿、平衡尺,仔細觀察杠桿尺,大家有什么發(fā)現(xiàn)?從中間往左數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格,從中間往右數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格,左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的,那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣。這種思路吸納了教材的優(yōu)點,同時又創(chuàng)新使用教材,將自由活動玩蠟燭蹺蹺板變成了導課中的觀察內(nèi)容,而且將科學探究的過程適當切塊,脈絡(luò)清楚,便于教師把握教學思路。匯報交流師:同學們找到這么多平衡的方法,真了不起,下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下,可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹,可以展示你的杠桿尺圖,誰的玩法有趣,我們就把它貼在黑板上。四、拓展活動:師:這節(jié)課同學們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識,你打算用它來干什么? 學生交流。最后通過聯(lián)系生活交流平衡現(xiàn)象的應(yīng)用及課堂總結(jié)結(jié)束教學,課下讓學生制作平衡玩具,為學生的課下探究指明了方向。(三)聯(lián)系生活,知識應(yīng)用師:同學們,平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛,你們了解多少?學生自由交流,如人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤、天平、體重計;挑水時扁擔放到肩部中間;起重機吊起重物而不倒;走鋼絲的雜技演員做動作時要保持平衡等。教學準備:杠桿尺、鉤碼、蠟燭、火柴等。有關(guān)平衡現(xiàn)象的圖片、制作簡易天平的材料等。杠桿在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用(四)自由活動:玩“蠟燭蹺蹺板”,并說出其中的道理。通過本課教學,我認識到:學生的科學探究離不開生活經(jīng)驗,教師要精心設(shè)計有層次的探究活動,把每個探究環(huán)節(jié)落到實處,才能有效地提高學生的科學素養(yǎng)。出示關(guān)于平衡的小玩具,鼓勵學生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。貼學生記錄的圖,師引導學生把圖分成兩類:(一類:兩邊格數(shù)是相同的,兩邊掛的鉤碼一樣多;另一類:左右掛的不一樣多,距離不一樣長。二、實施過程:(一)觀察現(xiàn)象,提出問題師(出示蠟燭蹺蹺板):同學們玩過蹺蹺板嗎?(玩過)在玩蹺蹺板時,有什么現(xiàn)象發(fā)生?(師板書:蹺蹺板)(師課件動畫演示兩學生在玩蹺蹺板)生:蹺蹺板一邊高,一邊低,重的一邊把輕的一邊壓起來了。這是鉤碼,它可以掛到杠桿尺上。問題提出后,我沒有為學生作出相關(guān)屆時,而是把解決問題的權(quán)力交給學生,讓學生在動手之前先動腦,積極的猜想,嘗試對觀察到的現(xiàn)象和提出的問題做出解釋,這樣學生的生活經(jīng)驗便充分的展示與交流,得出了與平衡有關(guān)的關(guān)鍵問題:重量、位置、支撐點。(教師出示手電筒)這個小小的手電筒中還蘊藏著很多的科學呢?。ń處熯呇菔具呏v述)你看,它可以根據(jù)我的需要亮或者滅。在學生講述完成后,讓下面的同學把自己沒有聽明白的地方提出來,讓小組的同學給以補充介紹,或其他小組的同學進行補充介紹。三、活動準備:螺絲帽、小鐵鎖、橡皮泥、細線、秒表、鐵環(huán)、銅線、玩具人、沙包等?!磶煛登?,同學們做得多好啊1現(xiàn)在請你們同桌來協(xié)作做一個小實驗,看一看擺,擺動一次需要多少時間。有的擺動擺,有的記時間,有的寫記錄?,F(xiàn)在請分組交流你們的發(fā)現(xiàn)?!磶煛低瑢W們太聰明了,我真為大家高興,請同學們寫出你對擺的認識?!瓷滴野l(fā)
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