【正文】 ，中學(xué)78年級做為課改實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?、語數(shù)外科學(xué)、理化做為課改實(shí)驗(yàn)科目，先后召開了實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壗處熥剷?huì)，進(jìn)行動(dòng)員部署，要求實(shí)驗(yàn)教師敢為人先，先行先試，勇立潮頭，爭做課改先鋒。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式多了，活動(dòng)空間大了，思維變的活躍了??學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感開始由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂學(xué)”，我們的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會(huì)在小組合作中分享學(xué)習(xí)的快樂，在展示交流中展現(xiàn)與眾不同的想象與創(chuàng)造。3)課堂上，小組學(xué)習(xí)好生“主動(dòng)”，差生“不主動(dòng)”，課堂展示，表演學(xué)生“熱”，下面學(xué)生“冷”4）合作討論的方式越來越得到教師的青睞。特別是語文拓展閱讀和拓展寫話，對新課程的語文教學(xué)更是很好的說明，老師們嘗試用這些理念進(jìn)行教學(xué)，取得了良好的效果，非實(shí)驗(yàn)班也同樣把實(shí)驗(yàn)班的成功經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用?！翱缭绞健闭n題試驗(yàn)將信息技術(shù)整合在課程中，對傳統(tǒng)的課程產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性的影響，傳統(tǒng)的穩(wěn)定的 課程結(jié)構(gòu)被破壞，取而代之以面向過程、面向?qū)W生的課程框架。比如怎樣打破學(xué)生固有的習(xí)慣，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？怎樣調(diào)控課堂？改革的氛圍問題等等。展示點(diǎn)撥，即課堂上學(xué)生做到“我參與我快樂”教師釋難糾偏，整合與總結(jié) 的集中體現(xiàn)（因?yàn)橹蛔寣W(xué)生在開放的課堂上輕松地“說、談、演、寫、唱”才能有真正意義上的激情釋放、思維擴(kuò)散，個(gè)性張揚(yáng)。在班級內(nèi)樹立參與沒有錯(cuò)誤的正氣。課改先進(jìn)學(xué)校成功的實(shí)例告訴我們，只要有正確理論引導(dǎo)，結(jié)合自己的實(shí)際，堅(jiān)持下去，加上平時(shí)練習(xí)檢測與反饋，就會(huì)成功。促進(jìn)學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高辦學(xué)品質(zhì)?！翱缭绞健闭n題試驗(yàn)是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，以語言實(shí)踐應(yīng)用為中心，以資源整合為研究前提的一項(xiàng)科學(xué)研究課題。困惑1）小組討論這一頗為盛行的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，究竟發(fā)揮了多大功效呢？可以說，有些小組討論純粹流于形式，無實(shí)效可言。三、體驗(yàn)與收獲（一）教師教學(xué)行為變了教師們從臺上走到了臺下，由主演變成了主導(dǎo)，真正把課堂還給了學(xué)生。一、課改的動(dòng)因教學(xué)質(zhì)量一直處于低谷，上不去。我?，F(xiàn)在班級的孩子們?nèi)磕荜柟庾孕诺淖呦蛑v臺，展示他們學(xué)習(xí)中的成功，他們由原來的“討厭上課，盼望下課”到現(xiàn)在的“渴望上課，害怕下課。所有學(xué)生的全面發(fā)展是教學(xué)的真正價(jià)值追求。主張“同質(zhì)交流，層級請教”。同時(shí)開展作業(yè)交流，學(xué)校每月對常規(guī)作業(yè)檢查一次，納入期末教師量化考核，以提高作業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。導(dǎo)學(xué)提綱是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；是課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；是學(xué)生課堂展示的備份材料；是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；是自我反思小結(jié)的文本材料；是以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。強(qiáng)力推進(jìn)，動(dòng)態(tài)監(jiān)控。即下發(fā)提綱，自主學(xué)習(xí)；對學(xué)群學(xué)，解惑生疑；組組互動(dòng)，討論釋疑；展示點(diǎn)評，總結(jié)升華；鞏固訓(xùn)練，拓展延伸；“2”指二項(xiàng)反饋提高：學(xué)生整理學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)；教師教學(xué)反思，生成教學(xué)智慧。第三步——模塊指導(dǎo)，提升效益進(jìn)入研究的第三階段，我們把自主互助學(xué)習(xí)型課堂研究深入到各學(xué)科課堂教學(xué)模式的構(gòu)建上，將課程劃分為：語文、英語、數(shù)學(xué)、理化、史地生政、音體美綜五個(gè)模塊。上課（1）用簡短的話使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向。訓(xùn)練提升運(yùn)用自學(xué)和合作中學(xué)會(huì)的知識做題，解決有關(guān)材料題目或教師精選的模仿性訓(xùn)練題和拔高題，以鞏固所學(xué)知識、提升認(rèn)知水平。明確目標(biāo)12分鐘，可以書面表達(dá)，也可以口述。（6）注重學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。我們先后總結(jié)并在各班教室內(nèi)張貼過“學(xué)習(xí)小組管理辦法”、“自主學(xué)習(xí)基本規(guī)范”、“課堂討論基本規(guī)范”等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法策略，盡快養(yǎng)成傾聽、質(zhì)疑、表達(dá)等新課堂所需要的學(xué)習(xí)品質(zhì)。課改的實(shí)質(zhì)就是喚起老師的教學(xué)熱情，喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構(gòu)人生發(fā)展體系，讓學(xué)生發(fā)展走向健康之路。第六，采取領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)年的措施，整體推進(jìn)，全面實(shí)施。教學(xué)設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)新：針對一些教師不寫教案、抄教案的情況，我們改變了教師備課的方式。）學(xué)校要求老師根據(jù)利民二中學(xué)情分層次布置作業(yè)。小組是實(shí)現(xiàn)“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的有效手段。第三個(gè)“基本”：全員參與是有效課堂的基本要求。（4）具有迸發(fā)性，即迸發(fā)出教師作為群體內(nèi)領(lǐng)跑者的激情，也激發(fā)了學(xué)生探索知識的欲望；促進(jìn)了所有教師專業(yè)的全面成長，也關(guān)注了全體學(xué)生的全面發(fā)展。縱使我校的課改工作有了一些欣喜，但我們?nèi)愿械饺蝿?wù)之艱巨，責(zé)任之重大，使命之光榮。2)回報(bào)展示 總結(jié)提高4月所有外出學(xué)習(xí)的每一位教師都上示范課，其余老師邊學(xué)習(xí)，邊交流，邊研討，努力尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式。四）課程整合 開拓視野課程整合為師生搭建了共同成長的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的思維，鍛煉了能力，養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣。二、教師方面１、提升教師業(yè)務(wù)水平。另一個(gè)方面，“跨越式”課題試驗(yàn)在肥西有10所進(jìn)行試驗(yàn)探究，首批試驗(yàn)校之間經(jīng)常舉行教學(xué)研究交流互動(dòng)，相互交換研究信息，聯(lián)校舉行公開課、研究課，有效地促進(jìn)了校際間的互動(dòng)和區(qū)域性的科研合作。桃花鎮(zhèn)中心學(xué)?！巴黄鹋芫€”課題組2013925第五篇：課堂教學(xué)改革匯報(bào)材料課堂教學(xué)改革講座材料一、對課堂教學(xué)改革的認(rèn)識課堂教學(xué)改革勢在必行。教改中首先要解決的問題是什么？是注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)成功的課堂,學(xué)生“會(huì)聽、勤思、敢說、善問”。要求教師備課中將目標(biāo)練習(xí)教材中習(xí)題精選，對進(jìn)行復(fù)述的學(xué)生給予鼓勵(lì)，真正達(dá)到鞏固提升的效果。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎？關(guān)鍵是要邁出第一步。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高對跨越式課題的理解 實(shí)驗(yàn)老師初期對課題的模式及具體操作認(rèn)識不足，停留在研究課，但經(jīng)課題組的具體指導(dǎo)，已轉(zhuǎn)變觀念和做法。“跨越式”課題試驗(yàn)要求試驗(yàn)教師背上反思的行囊前行，在實(shí)踐中我校試驗(yàn)教師人人撰寫教學(xué)案例與反思，同時(shí)，要求原試驗(yàn)教師有能力指導(dǎo)新加入課題組的教師開展試驗(yàn)研究工作，優(yōu)秀試驗(yàn)教師要有能力指導(dǎo)同年級老師開展研究活動(dòng)。一、學(xué)生方面１、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。（三）課堂的氛圍活了。2）2月26號開始分四次，利用ppt、新教學(xué)觀念視頻，組織學(xué)習(xí)“高效課堂、有效課堂”的方法，領(lǐng)會(huì)其精神和操作要領(lǐng)。課改融洽了一種和諧民主、互敬互愛的師生關(guān)系。不僅在學(xué)習(xí)中自主，在做事中、生活中、在處世中、人生中仍至以后社會(huì)中也能自主，這是對“自主” 更加完美的詮釋，最終的落腳點(diǎn)是通過自主教育培養(yǎng)自主的人?！皩W(xué)中心”的對立面是“教中心”。學(xué)校構(gòu)建了聲像教材、案例教材、文本教材三個(gè)模塊的培訓(xùn)資源，用以發(fā)揮理論引導(dǎo)、典型示范、強(qiáng)化訓(xùn)練的作用，有效提高了培訓(xùn)質(zhì)量。優(yōu)化學(xué)生作業(yè)：學(xué)生作業(yè)取消了傳統(tǒng)的作業(yè)本（個(gè)別學(xué)科保留，如語文學(xué)科作文、英語學(xué)科的單詞書寫等）。為了讓全體教師了解新課程常規(guī)的內(nèi)容，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)以教研組為單位解讀常規(guī)要求，使教師理解并掌握新常規(guī)與舊常規(guī)在教學(xué)理念上、課堂模式上、教學(xué)方法上、教學(xué)評價(jià)等方面的區(qū)別，切實(shí)轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹立了新課程理念，從而促進(jìn)了教師在課改中有效地落實(shí)。讓他們通過與傳統(tǒng)的方式比較對課改認(rèn)可和實(shí)施。第二篇：課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)材料課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)材料基礎(chǔ)教育課程改革給學(xué)校教育教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，我校緊跟時(shí)代改革的步伐，積極投身這場基礎(chǔ)教育的革命，以創(chuàng)新的精神和積極的心態(tài)去迎接這一新的挑戰(zhàn)和歷史賦予我們的神圣使命。（5）提高自身素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，同年級同科目的教師應(yīng)進(jìn)行集體備課。第一篇：學(xué)校課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)學(xué)校課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)范文各位領(lǐng)導(dǎo)：近年來，我校在開齊課程、上足課時(shí)，不增加學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，不增加學(xué)