【正文】 式。（）（6）臣少多疾病。學習過程：（一）基礎(chǔ)知識鞏固（）A、險釁（x236。D.①②不同，③④也不同。古時下級對上級表示恭敬的用語，奏疏和書信里常用。C．對仗工整的對偶句式，鏗鏘有力，感情熱切，具有說服力；運用“烏鳥私情”“結(jié)草”等故事來增加文章的感染力和說服力。詩且出，孫復曰：“子禍始于此矣。有《徂徠集》行于世。i243。奪：強行改變。教師提供參考答案，投影逐條顯示。27 茍：姑且。?。浩冉?。43 庶：或許。：名詞用作動詞，生病。進士及第，曾經(jīng)擔任過鄆州、南京推官，他專注于學習，有崇高的理想，熱愛正義，疾惡如仇，喜歡提高自己（高尚的）名節(jié)，遇到事情敢于挺身而出。這首詩完成以后，孫復說：“你的災(zāi)難從此開始。（2）這首詩稱頌了當時很多著名大臣，詩里的大奸臣，是指斥夏竦。：名詞作狀語，一天天。人命危淺 ：指人的壽命不長了，隨時都會死亡。優(yōu)渥：厚。23 切：急切 峻：嚴厲 24 逋：逃脫。奪：百畝之田，勿奪其時。釁：禍患夙：早。20．把文言文閱讀材料中的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（2）詩所稱多一時名臣，其言 大奸，蓋斥竦也。杜衍、韓琦薦，擢太子中允、直集賢院。臣生當隕首，死當結(jié)草。正是區(qū)區(qū)在下。謹拜表以聞。h、至于成立 至于：（）成立：（）。（））））））②死當結(jié)草（））④一夫當關(guān)，萬夫莫開（⑹不久當歸還。重點詞語解釋：a 逮（）奉圣（）朝，沐浴清化 b 前太守臣逵察（）臣孝廉 c 詔書特（）下 d 拜（）臣郎中 e 尋（）蒙國恩 f 除（）臣洗馬 g 猥（）以微賤 h 臣具（）以表聞 i 詔書切（）峻（）j 責臣逋（）慢（）脅服奪其官（）行a行年四歲（）b九歲不行（）c余嘉其能行古道（）四、結(jié)束語：僅僅有第一段的悲苦說辭，能夠打動陰險多疑的晉武帝嗎？晉武帝會不會認為這是他為保留名節(jié)堅辭不仕的托辭呢？這個問題對于李密來說至關(guān)重要 , 這關(guān)系到他的身家性命。背景資料：司馬氏集團通過陰謀和屠殺廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝。字令伯?！币岳仟N比喻自己進退為難的情境，形象生動。在逼迫甚急的情況下，李密上表陳述情由，敘述自己不幸的身世，說明不能應(yīng)征出仕的原因。第一段：凄苦，悲涼；第二段：感激，懇切；第三段：真摯，誠懇；第四段：忠誠，懇切，期待。則告訴不許（告訴：；不許：）至于成立（成立 ：）九歲不行（不行：）臣之辛苦（辛苦：）后刺史臣榮舉臣秀才（秀才：）臣以供養(yǎng)無主（無主：）非臣隕首所能上報（上報：）第一課時一、導入并簡介背景：“讀《出師表》不下淚者，其人必不忠；讀《陳情表》不下淚者，其人必不孝；讀《祭十二郎文》不下淚者，其人必不友。這首詩描寫了失群的孤雁的叫喚、追趕雁群的形象，其形可憫，其志可嘉。二、質(zhì)疑討論（多媒體展示）前兩聯(lián)分別營造了怎樣的意境？表達了作者怎樣的感情？頸聯(lián)如何理解？賞析尾聯(lián)。引出詩歌的寫作背景，見詩下的注釋②“夜”和詩中的哪些詩句對應(yīng)？與“危檣獨夜舟。【鞏固案】1．C2．B3．A4．D5．D6．B7．B8．D9．B10．(1)我因為命運不濟，很早就遭到不幸。⑤狼狽：古，進退兩難的情狀，如“臣之進退，實為狼狽”；今：受窘，困苦。7．下列句中加粗虛詞的用法判斷正確的一項是()A．①②相同，③④不同B．①②不同，③④不同C．①②相同，③④相同D．①②不同，③④相同8．下列句子中加粗的詞語解釋正確的一項是()A．凡在故老故老：老朋友B．猶蒙矜育矜育：撫育C．是以區(qū)區(qū)不能廢遠區(qū)區(qū)：微薄D．有所希冀希冀：非分企圖9．下列句子中加粗詞語的用法與其他各句不同的一項是()A．歷職郎署B(yǎng)．臣具表以聞C．函梁君臣之首D．且臣少仕偽朝10．翻譯下列句子(1)臣以險釁，夙遭閔兇。4．第四段指導要點(1)本段亦須作一氣讀：先以“愿乞終養(yǎng)”點明這篇表文的主旨，后以“聽臣微志”請求皇帝恩準，語意直貫而下。“未曾廢離”也是關(guān)鍵語，下文“供養(yǎng)無主”“是以區(qū)區(qū)不能廢遠”“愿乞終養(yǎng)”等都是跟它相照應(yīng)的。后被讒免官，死于家中。4．把第Ⅰ卷文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。剛喻從盜都使反業(yè)238?！睆闹?。丁父憂，服闋，除工部員外郎，以母疾辭。ng）煢孑（ji233。與此同時，當時李密以孝聞名于世，晉武帝承繼漢代以來以孝治天下的策略，實行孝道，以顯示自己清正廉明，同時也用孝來維持君臣關(guān)系，維持社會的安定秩序?！币曾B喻人，回溯至動物的本性，鳥亦如此，人何以堪？其誠摯懇切之情溢于言表，豈能不打動人？比喻句：形象生動，感情濃烈，富有感染力?！币龑В阂贿B用了“察臣”“舉臣”、“拜臣”、“除臣”，準確地陳述了自己“過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥”的實情以及由衷的感恩戴德之情。”該句在全段中起到什么作用？它總提了哪幾個方面？四大不幸第二段：稟訴祖母供養(yǎng)無主，實訴奉詔進退兩難。公元263年，司馬昭子司馬炎（晉武帝）廢魏帝曹奐，建立了西晉王朝。養(yǎng)成文言文誦讀的習慣，在誦讀中體味情感?！薄俺加钤t奔馳，則劉病日篤，欲茍順私情，則告訴不許。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。三、走近文本，體味情感，挖掘內(nèi)涵根據(jù)課堂中生成因素，進行點撥，引導學生對“情與理”的逐層深入分析。為人正直，頗有才干，以孝著稱，受舉薦，曾仕蜀漢為郎中和尚書郎，曾多次出使東吳。教學中要把握這個寫作特點，加強誦讀，在誦讀中體會作者融于字里行間的心緒、感受、愿望等。千百年來，人們常以“忠則《出師》，孝則《陳情》”相提并論，宋代學者趙與時在《賓退錄》中說：“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠。然而，李密對蜀漢則是念念于懷，更何況司馬氏是以屠殺篡奪取得天下，內(nèi)部矛盾重重。（明寫感激朝廷之情，實訴屢不奉詔苦衷）思考分析：文中哪些地方可以體現(xiàn)新晉對蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應(yīng)對的？晉對李陳情李對晉察臣供養(yǎng)無主辭不赴命舉臣拜臣具以表聞辭不就職除臣責臣劉病日篤告訴不許進退兩難催臣第三段：坦陳經(jīng)歷態(tài)度，以求皇帝體恤?！霸t書切峻，責臣逋慢；郡縣逼迫，催臣上路；州司臨門，急于星火。設(shè)置懸念，激發(fā)學生好奇心，究竟是什么樣的能有如此威力，讓人落淚。背景：李密（224—287），一名虔，字令伯，武陽（今四川省彭山縣東）人，晉初散文家。無怪乎晉武帝看了表章以后說“士之有名，不虛然哉”，終于準如所請。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立?！薄俺紵o祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年。晉武帝讀后感其孝心，說：“士之有名，不虛然哉！”不再強征他做官，并賜他奴婢二人，令地方官供養(yǎng)他的祖母。臣無祖母。”后面省略的一句話，并想想作者為什么要省略這句話？（B級）：假設(shè)你是晉武帝，李密在此提出終祖母的請求，你能不能用一兩句話就把他駁得啞口無言？：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個辦法的？（B級）六、拓展探究（B級目標3）討論：有論者認為，李密反復強調(diào)孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口?！币颢I三說，將校有能射耕，當加優(yōu)賞，每耕田一頃，與轉(zhuǎn)一資，百姓愿耕，假以糧種，復以租賦。C．愿稽．舊制，選精銳為親兵 稽：查考。又很孝順雙親，以親老求往地方任職，父親去世后又因母親病辭任工部員外郎。在封建社會里，違抗君命是大逆不道的行為，更何況一個“至微至陋”的蜀漢降臣?！百碓忾h兇”一句是總提，以下依次寫父、母、祖母，最后說到本人。“劉病日篤”承上文“夙嬰疾病”，又為下文“但以劉日薄西山……朝不慮夕”一句張本。)床蓐(ｒ249。ｎɡ)孑(ｊｉ233。第三段：進一步闡明祖孫相依為命的關(guān)系，委婉表達自己并非欲全名節(jié)才辭不赴命。教學難點：學會鑒賞詩句教學方法：師預設(shè)，生討論，師生總結(jié)方法教學手段：多媒體教學教學時數(shù)：1課時教學設(shè)想：在詩歌新授課中，我們不能做成高三的考點復習，因為學生沒有對詩歌欣賞量的積累，就不可能達到做題時下筆如有神的質(zhì)的飛躍。）（多媒體展示）岸上的細草在微風的吹拂下，發(fā)出瑟瑟的聲響。其言外意為：名聲應(yīng)該因為大濟天下而顯著，做官不應(yīng)該因為被排擠而被辭。（險釁：夙：早時。“陳”是意思?！坎获婷?jié)【且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節(jié)。直陳其事，白描手法，把自己形只影單，孤獨寂寥，極為形象地表現(xiàn)出來，讀之令人動容。（7）臣生當隕首，死當結(jié)草。泰始三年（267）李密44歲，晉武帝立太子，征為太子洗馬，詔書累下，郡縣逼迫，他為此上《陳情事表》?！傲愣　?，通（）d臣今年四十有四：“有”，通（）文題為 “陳情”,作者就究竟陳說了什么情感，請簡要敘說。重點詞語解釋：a 伏（）惟（）圣朝以孝治天下b 猶蒙矜（）育 c 且（）臣少仕偽朝 d 不矜（）名節(jié) e 至微至（）陋 f 過（）蒙拔擢（）g 寵命優(yōu)渥（）h 豈敢盤桓（）i 但（）以劉日?。╦ 無以（）至今日 k 更相（）為命 l 是以（）區(qū)區(qū)（）不能廢（）遠知識延伸：（1）矜：猶蒙矜育（）不矜名節(jié)（）矜持（（2）薄：）西山）門衰祚?。ǎ┤缏谋”ǎ┍∥锛毠剩ǎ┫嗳珉m駑鈍，獨畏廉將軍乎？（）厚今薄古（）日薄西山（）（3）成語： 日薄西山 ： 氣息奄奄： 朝不謀夕： 人命危淺 ：（二）學生理解文段內(nèi)容，練習背誦四、學生整理導學案，質(zhì)疑反饋。（）（11）外無期功強近之親。）期功（jī）閔兇（mǐn）逮奉圣朝（d224。，非獨蜀之人士及二州牧伯所見明知。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。御史臺辟為主簿，未至，以論赦書不當求五代及諸偽國后，罷為鎮(zhèn)南掌書記。詔下京東訪其存亡。②急于星火C．① 介不畜馬，借馬而乘 ②而劉夙嬰疾病D．① 學者從之甚眾 ②臣不勝犬馬怖懼之情18．以下六句話，分別編為四組，全都表現(xiàn)石介樂善疾惡、奮然敢為的一組是（）①代父丙遠官 ②介為文有氣③指切當?shù)?④作《慶歷圣德詩》⑤介不畜馬，借馬而乘 ⑥頗招賓客，預政事A．①③④ B．②③⑤ C．③④⑥ D．④⑤⑥19．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A．石介家徂徠山下，曾經(jīng)在徂徠講學，人們稱他為徂徠先生。hu225。?。簻\薄息：子。察：考察推薦。矜：憐憫。廢：廢止知識延伸：（1）矜：猶蒙矜育（憐惜）不矜名節(jié)（自夸）矜持（莊重）（2）薄：門衰祚薄（淺?。┤缏谋”ㄅc“厚”相對）薄物細故（微小、少）厚今薄古（輕視、看不起）日薄西山（迫近）（3）成語：日薄西山 ：太陽接近西山。知識延伸：（1）獨：相如雖駑鈍，獨畏廉將軍乎？（難道）獨夫之心，日益驕固。：名詞作狀語，在家外。后來他到京師擔任國子監(jiān)直講，聽他講課的學者很多，太學因此辦得更興盛。又寫了《唐鑒》來警示奸臣、太監(jiān)和宮女，指摘時弊，沒有避諱顧忌。、至于：一直到.......成立：成人自立。結(jié)草銜環(huán) ：亦作“銜環(huán)結(jié)草”。氣息奄奄： 形容人即將斷氣、死亡的樣子。矜：自夸。18 拜：授予官職。煢煢：孤單。，通“褥”。也曾經(jīng)擔任過鄆州和南京的推官。君年少，見義必為，豈可量哉。丁父母憂，耕徂徠山下，葬五世①之未葬者七十喪。臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。（）A.、終鮮兄弟（少，這里是“無”的意思）芳草鮮美（新鮮）B.、夙遭閔兇（早時）受命以來，夙夜憂嘆（早晨）C、行年四歲（經(jīng)歷）九歲不行（走路）余嘉其能行古道（施行、實行）《琵琶行》（古詩的一種體裁）D、門衰祚薄（淺?。┑詣⑷毡∥魃剑ㄆ冉┎槐〗袢藧酃湃耍ㄎ⒈。皡^(qū)區(qū)”與例句中“區(qū)區(qū)”意思相同大膽一項是（）例句：母、孫二人，更相為命。i）矜憫（jīn）郎署（shǔ）猥以微賤（w232。（）古今異義（解釋出古義）a、九歲不行 不行：（）b、舉臣秀才 秀才：（）c、除臣洗馬 洗馬：（）d、臣欲奉召奔馳 奔馳：（）e、臣之辛苦 辛苦：（）f、則告訴不許 告訴：（）E、日薄西山：靠近聽臣微志：聽從 F、夙嬰疾?。豪p繞供養(yǎng)無主：主持，不正確的一項是（）成立：成長，能自立。學后反思：第三課時學習目標：翻譯文句，理解文段內(nèi)容。(3)閔兇（）(4)父見（）背（）(5舅奪（）母志(6 祖母劉憫（）臣孤弱(7)（）親撫養(yǎng)(8 終鮮（）兄弟(9)衰祚（）?。ǎ?10)有兒息（）(11外無期（）功強（）近之親(12)煢（）孑（）立(13形影相吊（）(14)夙嬰（）疾病古今異義：九歲不行古義：（）今義：（）至于成立古義：（）今義：（）文章一開始，作者說：“臣以險釁，夙遭閔兇。劉氏死后，李密服喪滿，應(yīng)征為太子洗馬、尚書郎，出為河內(nèi)溫令。教學重難點：學習、積累重點文言字詞；理解作者當時的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情?！彼淖竹壘涞呐疟蠕秩境鍪ッ迫说木o張氣氛。】不能廢遠【臣無祖母，無以至今日，祖母無臣，無以終余年，祖孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠?！豆盼挠^止》評：“歷敘情事，俱從天真寫出，無一字虛言駕飾。（見背：背：）門衰柞薄，晚有兒息。尾聯(lián)用了比喻和襯托的手法，將自己漂泊不定的形象比喻成沙鷗，且用廣闊天地襯托沙鷗，更突出沙鷗的孤獨，也表達了自己的漂泊無依的凄苦之情。詩人就舟而居。教學流程：一、導學導入以杜甫晚年的圖象導入（多媒體展示）配以說明：杜甫才華橫溢，卻一生坎坷，窮困潦倒。6．文章主旨:李密借《陳情表》主要申訴自己不能應(yīng)詔的苦衷，文章從自己幼年的不幸遭遇寫起，說明自己與祖母相依為命的特殊感情，言辭極其懇切，情深感人，言之成理，才致使君王收回成命7．感悟本文寫作特點(1)以情動人常言道，君命不可違，更何況李密是蜀漢降臣，拒絕帝王的征詔，本身是非常危險的，因而為了避免殺身之禍，就必須用言辭打動君王。)寵命優(yōu)渥(ｗ242。)優(yōu)渥(ｗ242。表示轉(zhuǎn)換的字眼是：“伏惟”“且”“但”?！傲愣」驴唷笔顷P(guān)鍵語，下面有多處與之相照應(yīng)。(2)作者簡介：李密(224~287)，名虔，字令伯。當今也應(yīng)精選親兵，平時守衛(wèi)，戰(zhàn)時打仗。2．以下各組句子中，分別表明廖剛“對下采用安撫方式”和“對不公事敢于抗爭”的一組是（）A．236。時朝廷推究章、蔡卞誤國之罪，追貶其身，仍詔