【正文】 文要想熟讀成誦，就必須反復地讀。一、成功之處目標明確，主題鮮明這節(jié)課的總課題為《江南好》，我在選用了四年級下冊第六單元中《采菱》一課作為主材料，以江南民歌《太湖美》以及民樂合奏《江南好》作為輔助材料。教師與多媒體互動不夠。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。卻不知道此處是“互文見義”的手法，經(jīng)這么一劃槳，一發(fā)現(xiàn)，一驚喜，一叫喊，小朋友們茅塞頓開，立即領悟到了這五句詩是采蓮人的驚喊，再指導朗讀自然也就輕松得多了。感受江南的美景和采蓮的樂趣。(板書：江南。北：最后兩筆先撇后豎彎鉤。(1)在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。在備課時，我認為教材是“文本”，沒有想到它是一種動態(tài)的課程，教師對給定的內(nèi)容可以有自身的理解和改變，使之轉(zhuǎn)化為自己的課程。今后的教學中，要逐漸將學習方法教給學生，讓學生合作學習，在學習中使他們自學能力得以提高，培養(yǎng)學生合作精神，盡量避免煩瑣的講解，提高課堂的實效性。）2．如果你是采蓮人，你的心情會如何?為什么? 3．荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。層層疊疊的??)(指名回答。2．分析字形，指導書寫。)3．讓我們細細地欣賞一下。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。還沒讀到“魚戲蓮葉間”時，學生顯得有點坐不住了，一年級的小孩子自控能力差，很難把一節(jié)四十分鐘的課堅持到底，于是，我靈機一動，話鋒一轉(zhuǎn)，說：小朋友們，愿意跟著老師劃著小船到“蓮葉田田”的湖里去采摘蓮子嗎?這么一說，小朋友們的精神頓時又來了，我因勢利導——“那就讓我們劃起槳兒，去欣賞蓮葉田田吧!”話畢，輕輕地劃了起來，小朋友們也都學著他的樣子，進入了情境，有的小朋友動作太大了，影響到了同桌的小朋友劃槳，于是我說：“我們可要輕輕地劃小船哦，別碰疼了蓮葉，碰傷了荷花哦!”小朋友們都是善良的，聽我這么一說，趕緊放慢了速度，劃得很輕很輕，好象真的是泛舟湖上一樣，入情入境，就在小朋友們開心劃著小船的時候，我突然叫起來：哎呀，快看一小魚，我接著吟誦：魚戲蓮葉間——故意拖長了聲調(diào)，小朋友們沒跟著接，于是我又接著說：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西——小朋友們明白了，有的說：魚戲蓮葉南?？梢寗偨佑|漢字的一年級學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。雖然是第一次為這個班的孩子上課，師生之間也缺乏了解，但整節(jié)課中，學生的學習積極性很高，樂于回答教師提出的問題，能夠主動參與到音樂活動中來。第四篇：江南好教學反思《江南好》教學反思 《江南好》教學反思經(jīng)過兩天的積極準備，我在小學四（2）班執(zhí)教了《江南好》一課。老師好像也劃著小船，到了湖面上。通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。但我不提倡機械的反復讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展。指導學生整體感知課文內(nèi)容的時候，我充分借助課文的插圖。 “色不迷人人自迷，景不醉人人自醉”，不知道有多少文人墨客，沉醉在這個美麗的場景，沉醉于這魅力的春天。課后我覺得非常遺憾，仔細回想教學過程，在“圓滑線”這一知識點上，可以直接由教師告訴學生，而不要一而再，再而三地啟發(fā)學生，浪費了寶貴的時間。下面，就這節(jié)課談幾點自己的感受與思考。江南好教學反思4教學中，能抓住古詩特點，在學生讀準讀通的基礎上，引導學生借助注釋、插圖、想象，解詩意悟詩境，感受江南春色之美，體會作者對江南美景的贊美與熱愛。緊接著再結合書上的插圖，幫助學生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導第一句的朗讀。江南好教學反思2《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這些“菱角故事”都是通過多媒體課件制作而成的，成為了本課的一大亮點。樂曲的第二部分由慢漸快，旋律輕快、跳躍，清脆的竹笛聲好像把我們優(yōu)美的景色之中驚醒。讀一讀：組織學生一起朗讀。師：剛才我們欣賞的樂曲是《江南好》?！督虾谩返臉非Y構。師：請同學們感受第一部分音樂，說一說音樂把我們帶到了什么地方，你看到了什么？是什么民族樂器把我們帶到了江南？師：你從哪些音樂的要素中感受到了江南特有潺潺的水聲、幽靜的小巷？ 師：下面這一段樂曲又表現(xiàn)了什么？教師播放樂曲《江南好》第二部分音頻，并出示第二部分譜例。樂曲的旋律基本來自《歡樂歌》，只是做了刪繁就簡和旋律的變化，使音樂顯得更為緊湊、流暢,一氣呵成。表揚：指揮很好的同學上臺表演，并評選出我們的小小指揮家。第一篇：《江南好》教案[定稿]《江南好》教學內(nèi)容欣賞民樂合奏《江南好》。師：小小指揮家，你叫什么名字？太好聽了，可我們的樂曲還沒名字呢？你們得給它取個好聽的名字。樂曲的結構為兩大部分。師：這一段音樂是如此的歡快。這首樂曲，是根據(jù)江南絲竹八大名曲之一《歡樂歌》改編而成?！稇浗稀贰端腿擞螀恰贩治鲈娫~內(nèi)容：寫出了對江南的美好回憶，描繪了江南水鄉(xiāng)的秀麗風光。原來，江南不僅有優(yōu)美的景色，更有江南人的淳樸、豪放，他們載歌載舞表達著對性福生活的感受，逐漸歡快的情緒使我們受到感染。聲情并茂，感染學生這節(jié)課中，我親自演唱了江蘇民歌《太湖美》，音畫交融的多媒體展示把學生帶到了美麗的太湖，感受到濃厚的江南氣息，而我聲情并茂的演唱也感染了學生，贏得了他們的掌聲。這首詩簡單易讀，瑯瑯上口。學習了本課以后，我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學時，一定要結合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，并結合詩文中具體可感知的意像，引導學生理解詩文。巧設情境引導學生大膽質(zhì)疑，借助資料自主解疑，感悟詩人憂國憂民的偉大情懷，品味詩歌中那淡淡的憂傷。一、成功之處目標明確，主題鮮明這節(jié)課的總課題為《江南好》，我在選用了四年級下冊第六單元中《采菱》一課作為主材料，以江南民歌《太湖美》以及民樂合奏《江南好》作為輔助材料。教師與多媒體互動不夠。如果詩人就此打住，僅僅將一幅圖畫展給世人即沉默無語。這一環(huán)節(jié)的教學我是這樣設計的：自由讀讀詩句，說說課文寫了什么？仔細看看圖畫，說說圖上畫了什么？邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學生結合詩句進行看圖。低年級學生的表現(xiàn)欲很強，在指導背誦上，可以采用表演背的方法，對于這個學生應該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。指導朗讀，讀出高興的語氣三、鞏固有感情的朗讀課文背誦課文四、小結五、作業(yè)：記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。這課中，我?guī)ьI學生在江南音樂中感受江南美、江南好。這讓我非常感動，極大地激發(fā)了我的教學熱情。這就必須由我們教師通過創(chuàng)設情境，指導學生看圖突破教學的重點、難點。有的說：魚戲蓮葉北。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。瞧，在婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，魚兒在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。江：左窄右寬。)(2)這荷葉不光多，而且還很美。4．有感情地朗讀課文，背誦課文 5．其實荷葉、荷花的美，吸引了許多詩人、畫家、攝影師??課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎?畫一畫你心中的江南吧！七、作業(yè)設計：、背誦課文。今后，我要不斷學習，不斷思索，不斷改進，在實踐、反思，再實踐、再反思的過程中，提高自身素質(zhì)，使自己和課改同步，與學生一同快樂學習、成長。板書設計：江南江南可采蓮魚戲蓮葉間：東、西、南、北八、教學反思：一、轉(zhuǎn)變教學地位，要以學定教。)指導停頓：蓮葉／何田田3．教學第三至第七行。葉：左窄右寬。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意，認識方位。這五句幾乎相同的詩句，本來學生是很難讀出層次感的，讀這五句詩時，大部分學生不解其味，只知道有魚，與上句斷開理解，抓的是“魚戲”。新課一開始，我從課題引入江南是一個魚米之鄉(xiāng)，然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說江南是個什么樣的地方? 請小朋友們讀讀詩歌。課后我覺得非常遺憾，仔細回想教學過程，在“圓滑線”這一知識點上，可以直接由教師告訴學生，而不要一而再，再而三地啟發(fā)學生，浪費了寶貴的時間。下面，就這節(jié)課談幾點自己的感受與思考。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學反思?江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，本詩寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景圖。這樣又可以對學生進行語言訓練，真是一舉兩得。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。詩人的高明之處，更在于他沒有沉迷于眼前的美景而流連忘返，而是興起一份對景物，對人性的深思冥想。教師要緊緊抓住旋律線，直觀地進行當場指認講解，但是由于場地屏幕過高，不能點著屏幕直接進行演示，只能通過遠離屏幕的鼠標點擊，精準度、及時度都不夠，使得這一環(huán)節(jié)的實施效果打了折扣。欣賞江南民歌、學唱具有濃郁江南民歌風味的歌曲、運用自己對江南音樂的感悟選擇音樂為描寫江南風景的古詩配樂，在聽、看、唱、動過程中充分感悟江南音樂的美好。整節(jié)課學生熱情高漲，積極思考，大膽交流，自信展示，精彩不斷。古詩又是小學語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠。我引導學生看圖：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生說。不過，教師自身的一舉一動是學生的最好的榜樣。張春雨：在這節(jié)課朱老師緊緊圍繞江南音樂的特點展開教學。[課件展示江南的風光，民居] 談一談：對江南建筑的感受。我們再次來欣賞樂曲《江南好》感受江南