【正文】 沫或沙土做，不僅取材不容易，做了也不容易攜帶。實踐過程中，學生自然會運用所學的地圖知識去熟悉地圖的基本要素，按要求完成所繪草圖。上課時，劉競之同學首先上臺講拿破侖的英勇事跡；曾子怡同學講解了法國的地理位置和氣候類型；有的小組搜集了法國的名勝古跡的圖片，如埃菲爾鐵塔、巴黎圣母院、羅浮宮、凱旋門等，并配以簡潔的講解，聲情并茂；有的小組介紹了最初法國香水的作用，以及法國的幾種名牌香水；有的小組介紹了法國葡萄酒、香檳酒及其的制作過程；游靖同學介紹了法國的文學大師羅納羅蘭，他曾獲得諾貝爾文學獎，被法國人稱為“文學史上的拿破侖”；林超同學介紹了法國的足球，還有著名的環(huán)法自行車賽七屆冠軍阿姆斯特朗??如學習《中國的民族》一節(jié)，可以讓學生以小組為單位，每組收集一個少數民族的資料，內容包括風俗習慣、文化藝術活動、體育活動、服飾、飲食、語言、傳統(tǒng)節(jié)日等。學生通過各種途收集資料，突破課本的知識范疇，通過自己的加工處理，轉化成自己的語言表達出來，并與其他同學交流。在閱讀教學中，應注重指導學生的運用與創(chuàng)新在閱讀教學中，應倡導“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學習。古人說：“書讀百遍，其義自見。對于那些寫作水平不高的學生，教師應努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。不善交流，喜歡獨處，自我欣賞，久而久之，就形成一個自我中心，對集體和他人的事漠不關心，麻木不仁，班集體的任何活動都不想參與，集體榮譽也似乎與他不相干。談心過程中切忌用“你自己想想??，是不是，對不對”等話語，我的做法一般都是先拉家常，談談自己的過去，不論成功還是失敗，甚至有時還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個過程應做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，以一個朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說明他把你當成朋友了，把你當做可以傾述的對象，那么以后的工作就太容易了。這時，教師再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力。我在教學中是這樣指導做的：方法一：誦讀。多媒體技術，改變了人們固有的思維習慣和生活方式，也給語文教學改革帶來了勃勃的生機。運用多媒體可充分體會各種語言。它的一切設計都應為教學服務，而不能代替教學。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往。語文教改勢在必行。因此在實施素質教育的過程，我們必須打破舊的傳統(tǒng)模式，可以讓學生自己去掌握材料（包括教參書），省去機械傳輸所造成的大量時間的耗費。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負擔，嚴重違背教育發(fā)展規(guī)律。一、新課程不需要老師講了嗎最近，各種課改觀摩活動此起彼伏，觀摩課、調研課、示范課、評比課接二連三。但稍作注意，我們會發(fā)現有些合作學習存在的問題很多，合作學習的有效性很低。早在2500多年前，孔子就提出了啟發(fā)式教育的基本原則：“不憤不啟，不悱不發(fā)。課外閱讀量決定著學生知識的廣度和濃度。把教育的觸覺深入到學生的心靈。養(yǎng)成課前預習，課后復習的習慣。教師還應考慮學生需要什么，如何去引導他們，從而靈活地組織安排下一個活動。課堂上的“兵教兵”運用得當，固然有效，但教師大多還是能見學生所未見，思學生所未思。要尋求一個最優(yōu)化的教學模式，還有待廣大語文界同仁的共同努力。應堅決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對不同層面的學生，制訂不同的教學目標、教學方法、課堂結構、教學情景，使全體學生人人有壓力，個個有動力，激發(fā)他們的成就感、自信心；進而激發(fā)學生的學習興趣，老師才能在愉快融洽的氣氛中完成自己的教學全過程。古今中外的大學問家都十分強調思考在學習中的作用。但是傳統(tǒng)學習方式過分強調接受和掌握，忽略了發(fā)現和探究，學生學習成了純粹被動地接受、記憶的過程。實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。我們盡可以利用多媒體教學手段來營造氣氛，喚起情感，引導想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學意境。尤其是對不同層次的學生，可以視自己不同的需求獲得認知的滿足?？傊?，教師要指導學生積累和、梳理的習慣，有意識地培養(yǎng)學生積累、梳理的良好的學習品質。語文積累包括兩個方面的內容：一是顯形積累，是事實性的、知識性的。教師應最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。⑵自由散漫型一些特殊生由于家庭破裂或是單親家庭，對孩子的教育是聽之任之，放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個性。常用的是互批互改，要求學生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認真讀，找到不通順的句子、不恰當的詞語、錯別字、用錯的標點符號等，并用圈、點等符號標出，最后寫上對這篇作文的簡評。有條件的學校應盡可能每周開設一節(jié)閱讀課，同時指導學生利用圖書館（室）、網絡搜集自己需要的信息和資料。語文課要引導學生走進“文字”的世界，讓學生在文字釀造的美好中真正學“語文”。一次演講，一次小展覽，都會讓學生增強自信、體會到樂趣。如上“法國”一節(jié)公開課時，我把資料內容分為以下幾組：歷史人物組、建筑藝術組、酒文化、香水文化、服裝等，同學們以小組為單位進行資料的收集。帶著問題進入課堂，學生聽課效率大大提高。同時，對那些不能很好完成制作的學生，又必然促進他們去想辦法解決制作過程中出現的問題，這就在培養(yǎng)學生動手能力的同時，又完成了知識的傳授。②標出0176。在社會生活中多實踐多鍛煉自覺學習自主的本領，只有這樣我們才能逐步提高自主能力，真真成為一個自主自強的人。2．分析資料引導討論。對“多媒體在學科教學中的有效應用”的教學探索還要繼續(xù)下去，力求更嫻熟更有效。根據這一要求以及我們這段時間一直進行的“多媒體在學科教學中的有效應用”教學嘗試，結合《食物鏈和食物網》一課教學內容的特點，在教學過程中，我力求做到以下幾點：由淺入深，由簡到繁，層層深入。語文是一門學科，語文教師應以科學的態(tài)度對待它，這才是對語文教育的盡責，對學生的負責。好的氣氛應有張有馳、有放有收，學生在輕松中緊張思考學習，在活潑中自覺發(fā)展能力，寓教于樂，使學生在春風化雨中得到情感的愉悅和知識的滿足。然而創(chuàng)設良好的課堂氣氛并非一件易事，因為我們面對的是一群活生生的個性鮮明的學生，這就要求教師具有駕馭課堂的能力，具有使課堂氣氛繼續(xù)保持和諧的藝術。堅持正確的語文教育觀，在任何時候都保持清醒的頭腦，冷靜分析各種觀點與教學現象，不迷信任何權威，不亦步亦趨，迷失自我。在本課的教學中，這一點主要體現在如下幾方面：知識方面：引導學生認識食物鏈、食物網，認識生產者、消費者、分解者時，由簡單的食物鏈到復雜的食物網，由容易分辨的生產者、消費者到重難點的分解者。第三篇：福建省福州市第四十一中學初中教師教學論文 福建省福州市第四十一中學初中教師教學論文 活動教學反思一、活動的形式要服務于教學的內容。中學生自理自立能力調查的結果如何：能自己按時起床 有 18% 不能的有82% 能整理床鋪 有 36% 不能的有64% 能自己做飯 有 9% 不能的有91% 能自己洗衣服 有 19% 不能的有81% 能主動做作業(yè) 有 53% 不能的有47% 以上調查分析你想到什么？——有一半以上的同學自理自立能力還比較欠缺責任心還不是那么強。通過上網或查閱報刊收集古今中外的名人英雄人物自立人生的故事并結合自己地生活實踐寫一篇400字左右的心得體會。經線和180176。在七年級上冊第二章第三節(jié)中有關等高線地形圖的知識，課本只有三幅圖，和2道練習，這又是初中地理的重點和難點知識，如果只在課堂上講解這種很抽象的知識，學生肯定不容易理解。在課后我設計了這樣一個小組合作的活動——繪制學校晉安樓的平面草圖。然后將全班分成幾個組，每小組負責一個內容。事實證明，學生對于這些活動很感興趣，而且非常樂于把自己的資料公開，連許多膽小的同學也踴躍發(fā)言。在語文閱讀課中，應注意以下對話：1與文本對話：如“文章寫了什么？是怎么寫的？文章的主旨是什么？文中有哪些語言含義深刻？ 我是這樣理解文章的；我理解的理由有這些”等等；2與作者對話：如“為什么要這樣寫？寫作意圖是什么？寫作意圖是否體現得很清楚？”等等；3與編者對話：如“為什么將這一篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？‘研討與練習’與‘讀一讀，寫一寫’有什么區(qū)別？編者的意圖是什么”等等。初中語文教學論文：如何培養(yǎng) 學生的寫作興趣確山縣任店二中 楊軍年月如何培養(yǎng)學生的寫作興趣“寫作文真難！”這是許多學生的煩惱。這樣基礎好的學生與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學改到寫得差的作文，也從中得到教訓。這類學生缺乏紀律觀念，遲到、早退的事時有發(fā)生，自己感興趣的課就聽聽，不感興趣的課就不聽或干脆一走了之。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。首先，在日常學習中，不能太苛求，關鍵是制定切實可行的奮斗目標，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。它包括字詞句篇等語言材料、知識、素材、典型的語言運用案例，包括用得精彩的巧妙的實例，有代表性的錯誤用例和語言修改范例，通過運用、積累成為自己的“語言庫”。教師要注重方法的歸納，不能搞成大運動量的操作，不能泛而無序，亂而無章，引導學生對具體語言材料、素材、規(guī)則、方法等觀察歸類，不宜搞成學科知識條紋識記。有些教材內容豐富，課時較多，所學知識比較分散，在總結課上，利用電教手段，可以化零為整，把文章結構，各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。因此，當課程方案一旦確定，課堂教學改革就成了課程改革的重頭戲了。這種學習壓抑了學生的興趣和熱情，影響了學生思維和智力的發(fā)展。在舊的模式下，語文教學大都采用“保姆式”教學方式，其最大的特點就是“不放手”。優(yōu)化教學評價體系。初中語文教學反思：對當前課改背景下 某些教學行為的反思確山縣任店二中 楊軍年月對當前課改背景下某些教學行為的反思目前，新一輪課程改革正以令人矚目的迅猛之勢在全國各地順利推進，廣大教師以此為契機，不斷更新自己的教學理念，不斷改革自己的教學實踐。教師要履行好“平等中的首席”這一職能，恰當而精要的“講”還是少不了的。三、怎樣提問更有效現在，我們經常聽到老師們在課堂上這樣問學生：“你讀懂了什么？”“讀了這一段話你體會到了什么？”學生思維活躍，各抒己見，充分體現了閱讀是一種個性化的行為，每個學生有不同的體驗，老師們不再追求答案的唯一。養(yǎng)成上課主動作筆記的習慣。使他們從小學會樂觀積極地對待生活，增強自信心，積極地面對困難，去爭取學習上的勝利。養(yǎng)成讀課外書的習慣。結果，學生所思所見十分膚淺，教師又缺乏進一步的指導，教學效果不甚理想。教師從講臺上走了下來，不再“居高臨下”，師生之間的距離接近了，學生的確是“動”起來了。在此試作分析，以期引起大家的關注。于是考試成了老師的指揮棒，分數成了學生的存在價值。學生毫無獨立性可言，只是一個個記憶的機器，它嚴重束縛了學生的創(chuàng)造性思維。強調發(fā)現學習、探究學習、研究學習，因此成為本次課程改革的亮點。強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系，是教學改革的首要任務。不管執(zhí)教者上課采用何種形式，不管這是堂什么內容的課，多媒體在課堂教學中永遠只能是輔助位置。課本中的許多名家名篇，有的語言流暢明快，有的語言生動活潑，有的語言凝煉含蓄，有的語言樸實感人，有的語言富有哲理性。今天，多媒體技術已經能夠把語音處理技術、圖象處理技術、視聽技術都集成在一起，非常方便地把語音信號、圖象信號先通過模數轉換變成統(tǒng)一的數學信號進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。在平時的教學中，教師要引導學生進行積累和梳理，指導學生方法，培養(yǎng)學生良好的學習品質和習慣。要經常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使后進生在活動中能發(fā)揮自己的特長，體驗自身的價值。⑵誠心是教育的保證和后進生談心、談話是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后進生談，但應注意的是與好生相比，后進生的自尊心更強，因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果