【正文】 顯示標(biāo)題、作者、單位、微課適用對象及微課所屬學(xué)科、教材、單元、知識點(diǎn)等信息，微課標(biāo)題以知識點(diǎn)命名。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。合作學(xué)習(xí)法 合作學(xué)習(xí)類合作學(xué)習(xí)(collaborative learning)是一種通過小組或團(tuán)隊的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。五、微課的區(qū)域?qū)嵺`效應(yīng)及應(yīng)用前景展望2010年11月，佛山市教育局啟動了首屆中小學(xué)新課程優(yōu)秀微課征集評審活動，各級學(xué)校和廣大教師對這種新型的資源建設(shè)和應(yīng)用模式表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，并積極參與了此項(xiàng)活動。據(jù)悉，在“微課程”講授完畢之后，還伴隨提供習(xí)題、測試等供學(xué)習(xí)者加固知識點(diǎn)。一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。每一個學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況具有本質(zhì)上的差別，例如學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識掌握情況等，造成學(xué)生在同一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)具有不同的問題。（3）誤差分析。課中，人集中注意力的時間有限，為了引起學(xué)生的注意，教師就要想辦法挖掘興趣。每個微課所用時間比較短，一般就在10分鐘左右，學(xué)生也不用花費(fèi)太長時間就可以再看一遍，學(xué)習(xí)壓力小，弄懂一個知識點(diǎn)再進(jìn)行下一個，分散難點(diǎn)，效果明顯。只有老師選好微課或制作好的微課，才能讓更多的學(xué)生受益。在教學(xué)活動中，經(jīng)常會存在學(xué)生因?yàn)殚L期聽某一個教師的課出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的情況。然而，高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，教師的引導(dǎo)對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說具有重要作用。這樣會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低。二、高中物理教學(xué)采用微課的優(yōu)勢（一）將實(shí)驗(yàn)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，提高學(xué)生對于物理知識的深層了解高中物理課程中，有一個十分重要的內(nèi)容，就是實(shí)驗(yàn)。微課在預(yù)習(xí)新知識中的應(yīng)用。老師要是能根據(jù)需要制作微課，幫助學(xué)生理解知識，達(dá)到一對一的輔導(dǎo)效果，化繁為簡，逐個突破，逐漸建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，還能提升學(xué)習(xí)的勇氣。高中物理教學(xué)中，微課發(fā)揮了它的作用。實(shí)驗(yàn)當(dāng)中提供了一種方案讓學(xué)生實(shí)測電表的內(nèi)部電阻，教師可以組織學(xué)生獨(dú)立思考或者是相互交流方式闡明該方案的優(yōu)缺點(diǎn)，同時需要學(xué)生提出另一種方案測量電阻方法，并且需要經(jīng)過實(shí)踐討論，以此鍛煉學(xué)生全面思考問題的能力。（2）微課可以反復(fù)播放，等同于反復(fù)講解物理實(shí)驗(yàn)知識。本文結(jié)合高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，闡述了微課使用優(yōu)勢，并借此機(jī)會，詳細(xì)論述了微課的具體應(yīng)用，希望以此提升微課應(yīng)用價值。據(jù)悉，佛山“微課”模式在全省乃至全國均系首創(chuàng)。其建設(shè)模式一般有“征集評審式”（面向教師個人）和“項(xiàng)目開發(fā)式”（面向?qū)W校和機(jī)構(gòu)）。在物理、化學(xué)、生物、地理和自然常識等學(xué)科的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)類微課較為常見。（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、mp4等）上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。三、微課要求（一）微課保證畫質(zhì)清晰，視頻中有作者本人頭像或畫面；文字內(nèi)容正確無誤，無科學(xué)性、政策性錯誤；聲音清楚，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，講解精煉。為推進(jìn)教育?F代化進(jìn)程，微課教學(xué)必須得到應(yīng)有的重視，全面完善并改進(jìn)微課應(yīng)用，使得傳統(tǒng)教學(xué)同微課教學(xué)有效結(jié)合勢在必行。就物理教學(xué)而言，許多教師都會通過重復(fù)講解來幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，以便深入理解。三、國內(nèi)微課在高中物理應(yīng)用的現(xiàn)狀經(jīng)調(diào)查表明，除少數(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)受自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展限制外，現(xiàn)全國各地高中校園中，微課已成為普遍的教學(xué)方式。開展微課以便進(jìn)一步提高中學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率成為推進(jìn)高中教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。大量在傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)初步結(jié)合階段就讀高中的學(xué)生表示，微課有效解決了他們難以構(gòu)建動態(tài)物理畫面的問題，凝練的微課演進(jìn)幫助了他們更好的理解很多物理知識。即便在課堂已經(jīng)有了很好的理解，在沒有老師講授的情況下復(fù)習(xí)也極為困難。它的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，不能代替課堂的新知識教學(xué)。（四）微課選題得當(dāng)，具有針對性，適合于多媒體表達(dá)，避免“黑板搬家”現(xiàn)象。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。探究學(xué)習(xí)法 探究學(xué)習(xí)類適用于學(xué)生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，運(yùn)用科學(xué)的方法對問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識體系的一種學(xué)習(xí)方式。全市共征集到1700多節(jié)優(yōu)質(zhì)規(guī)范的教師微課參賽作品，內(nèi)容覆蓋了小學(xué)、初中和高中各學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和特色內(nèi)容，教學(xué)形式豐富，微課類型多樣，充分展示了廣大教師課堂教學(xué)中先進(jìn)的教育理念、嫻熟的課程整合能力、扎實(shí)的教學(xué)功底和個性化的教學(xué)風(fēng)采。據(jù)統(tǒng)計，自4月15日開始向全市教師收集“微課”作品以來，到5月19日短短1個月內(nèi)，市教育局共收集符合條件的作品1621份，點(diǎn)擊率高達(dá)5萬人次。是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要途徑，也是學(xué)生探究并獲取、應(yīng)用知識的有機(jī)組成部分。微課視頻詳細(xì)記錄了每個物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、操作步驟以及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，便于一對一展現(xiàn)，從而可以實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析半偏法測量電表電阻產(chǎn)生誤差的原因，并且需要重新設(shè)計電路，消除實(shí)驗(yàn)誤差。課上了20分鐘左右，學(xué)生的注意力就會發(fā)散，這時播放一個微課，馬上就把學(xué)生的注意力集中了，換了一種方式學(xué)生也不會有視覺疲勞，效果比較理想。觀看形式多樣，可以在線觀看，也可下載觀看，學(xué)生隨時隨地根據(jù)需要觀看學(xué)習(xí)。微課教學(xué)有利有弊，我們要充分挖掘它的好處，剔除不好的地方，師生共同努力，制造學(xué)習(xí)樂趣，提高課堂的效率。而微課的出現(xiàn)，可以有效解決這一窘境。教師責(zé)任心的削弱，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)效率。但是，微課將時下最為流行的幾個元素都結(jié)合了起來，多媒體技術(shù)、移動通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，這些技術(shù)的融合，能夠讓學(xué)生在微課教學(xué)時不僅使用其進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行娛樂。而且，教師也可以通過與其他教師的教學(xué)方式對比，找出自己存在的不足，從而優(yōu)化教學(xué)過程。微課開啟了學(xué)習(xí)方式的又一個新的天地。高中物理知識大多是枯燥沉悶的公式、概念和規(guī)律，多數(shù)學(xué)生提到物理就頭痛，沒有學(xué)習(xí)就失去信心，有的從初中就討厭物理。微課圖文并茂，深受教師和學(xué)生的喜歡。課后的微課內(nèi)容主要可分為三部分內(nèi)容，（1）實(shí)驗(yàn)方案分析。微課的應(yīng)用，學(xué)生便可時刻直觀觀察，不僅僅是增加了觀察時間，還有助于加深印象。第三篇：微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：微課作為信息技術(shù)廣泛應(yīng)用課程教學(xué)中形成的一種新型課程資源，便于開展針對性教學(xué)，成了現(xiàn)階段課程教學(xué)的主要工具之一。微課堂口號微課堂！好成績！微課堂理念重視引導(dǎo)！微處入手！快樂學(xué)習(xí)！微課堂宗旨關(guān)注孩子每一個微變化，實(shí)現(xiàn)夢想！微課堂課程設(shè)置微課堂，提供最優(yōu)質(zhì)的課外教育輔導(dǎo)！佛山教育局全國首創(chuàng)“微課堂” 點(diǎn)擊率破5萬記者昨日從佛山市教育局信息網(wǎng)絡(luò)中心獲悉，該局現(xiàn)在推出“微課”模式，原本45分鐘一節(jié)的網(wǎng)上公開課，被濃縮成5至8分鐘，砍去冗長的前奏后奏，僅保留課堂難點(diǎn)熱點(diǎn)內(nèi)容，短短1個月時間內(nèi)，就有老師上傳“微課”作品1621份，點(diǎn)擊率就已突破5萬人次。3．微課開發(fā)微課內(nèi)容開發(fā)是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程