【正文】 提問最為復(fù)雜的數(shù)學(xué)題目也是在浪費(fèi)時(shí)間。分層教學(xué)法是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、興趣愛好等進(jìn)行分層教學(xué)，教師要全面了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況分層次制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生在體育方面的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要公平公正，要能真實(shí)反映出學(xué)生的真實(shí)水平，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足。（二），進(jìn)行不同層次劃分在新學(xué)期開始，體育教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體體能測(cè)評(píng)，了解學(xué)生的身體素質(zhì)狀況及體育方面的能力，根據(jù)對(duì)學(xué)生的全面了解對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次劃分。A組為優(yōu)生，B組為中等生，C組為差生。分層教學(xué)的目的是使每一位學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中每個(gè)環(huán)節(jié)都要做到分層教學(xué),盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)指導(dǎo)策略，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。（1）、分層設(shè)計(jì)課堂提問為了保證在課堂提問的過程中各個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等，使不同層次的學(xué)生都積極思考，我在設(shè)計(jì)問題時(shí)有意識(shí)地把它分成上、中、下三層，其中基礎(chǔ)性問題以復(fù)習(xí)類、基本類的問題，面向C組學(xué)生；中檔題則面向B組學(xué)生；難度大的問題，如通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題，面向A組學(xué)生。在輔導(dǎo)形式上，我堅(jiān)持做到四結(jié)合：一是集體與個(gè)別相結(jié)合，普遍存在的問題集體輔導(dǎo)，個(gè)別性的問題單獨(dú)指點(diǎn)。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)分別擬定基礎(chǔ)目標(biāo)、中層目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)?，F(xiàn)在比較流行的說(shuō)法是”教學(xué)有法，教無(wú)定法，教要得法。（2）、分層布置作業(yè)練習(xí)作業(yè)的不同層次，不僅體現(xiàn)在量的方面（諸如知識(shí)的多少，思維成份的多少等），而且也包含在質(zhì)的方面（諸如知識(shí)的深淺，思維水平的高低等）。因此，教師應(yīng)準(zhǔn)確地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的差異，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，更好地推動(dòng)優(yōu)等生精益求精，保護(hù)學(xué)習(xí)暫困生的自尊心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造濃郁的課堂民主氛圍。三是課內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)中存在問題的習(xí)題課內(nèi)解決，如課內(nèi)來(lái)不及解決的問題，可安排在課外補(bǔ)救，或通過第二課堂適當(dāng)延伸補(bǔ)充，開闊知識(shí)視野。在課堂提問中，我對(duì)學(xué)生答錯(cuò)問題的情況因勢(shì)利導(dǎo)，讓其他學(xué)生幫助糾錯(cuò)。所以同一教學(xué)內(nèi)容，對(duì)C層次學(xué)生一般以識(shí)記，模仿為主，而A層次學(xué)生則可適當(dāng)?shù)貙⒍嘀R(shí)點(diǎn)綜合在一起，以理解創(chuàng)造為主。但學(xué)生所處的層次不是一成不變的，教師要隨時(shí)以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光觀察學(xué)生，隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化，進(jìn)步了解的學(xué)生，我們就要及時(shí)對(duì)分層的情況進(jìn)行調(diào)整，滿足他們的上進(jìn)心，激發(fā)他們的興趣，讓更多的學(xué)生跨進(jìn)優(yōu)生的行列，便于他們能更好地發(fā)展。這樣引導(dǎo)不同層次的學(xué)生在各不相同的最近發(fā)展區(qū)前進(jìn)，學(xué)困必須基本上達(dá)到大綱的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。如：在教學(xué)求一個(gè)數(shù)（0除外）的倒數(shù)的方法時(shí)，就可以分層教學(xué)，對(duì)優(yōu)生（A組）可以直接通過自學(xué)，自我發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。由于對(duì)不同層次的學(xué)生采取了從易到難、循序漸進(jìn)、分步到位的方法，從而使各層次的學(xué)生自然而然地沿著知識(shí)發(fā)展的階梯拾級(jí)而上。教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、興趣愛好等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，既要保證體育優(yōu)質(zhì)生能充分發(fā)揮自己在體育上的優(yōu)勢(shì)，還要保證體育差等生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，使分層教學(xué)的方法落實(shí)到小學(xué)體育教學(xué)中去，使每一個(gè)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中都能感受到樂趣，保證學(xué)生身心健康全面發(fā)展。二、分層教學(xué)的實(shí)踐方法和實(shí)施途徑：下面筆者對(duì)在小學(xué)體育教學(xué)過程中怎樣科學(xué)、合理地運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行深入的分析和研究。每個(gè)學(xué)生都可以找到自己感興趣的項(xiàng)目，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行著重培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)熱情發(fā)揮到最大。同時(shí)可以讓學(xué)生看到自己的成功，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，還可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的水平大致好教學(xué)工作，不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。而作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用也同樣重要。分層教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平的差異進(jìn)行充分照顧，基本符合學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不同要求，提高了教學(xué)效率。層次高、能力強(qiáng)些的學(xué)生，則可以教授一些綜合性強(qiáng)有難度的內(nèi)容，訓(xùn)練他們一題多解的能力，達(dá)到靈活運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并舉一反三解決一些問題的變形的結(jié)果。精心布置分層作業(yè)這是實(shí)施分層教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。（二），進(jìn)行不同層次劃分在新學(xué)期開始，體育教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體體能測(cè)評(píng)，了解學(xué)生的身體素質(zhì)狀況及體育方面的能力，根據(jù)對(duì)學(xué)生的全面了解對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次劃分。（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性每個(gè)人的身體素質(zhì)不同，對(duì)體育的喜好程度不同，若是對(duì)所有同學(xué)都是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，身體條件差的同學(xué)會(huì)感覺很吃力，更加對(duì)體育學(xué)習(xí)感到厭倦，這樣不利于體育教學(xué)的進(jìn)行。（三）教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要及時(shí)調(diào)整在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不斷變化的，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的理解掌握能力，對(duì)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生，要及時(shí)給予調(diào)整，不斷鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到更高的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神。發(fā)展目標(biāo)是基礎(chǔ)較好的學(xué)生才能把握的較復(fù)雜的綜合應(yīng)用。對(duì)C組學(xué)生是以學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)相結(jié)合，通過學(xué)生自學(xué)，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，必要的講解，學(xué)習(xí)新知，理解把握所學(xué)知識(shí)?？勺鰹檫x做題。那么，如何才能更好的進(jìn)行分層教學(xué)呢？一、深入了解學(xué)生，合理分清層次為了準(zhǔn)確地把握學(xué)生層次，教師應(yīng)深入了解全班每個(gè)學(xué)生的智力和非智力兩個(gè)方面的因素，并在做出綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，把全班學(xué)生相對(duì)分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次，既A、B、C三個(gè)組。三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施分層教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，分層教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的保證。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師在課堂提問、練習(xí)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)等方面采用不同的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，我從端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的、培養(yǎng)后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，對(duì)后進(jìn)生耐心輔導(dǎo)，讓他們完成力所能及的作業(yè)，體會(huì)到付出努力后獲得成功的喜悅，逐步恢復(fù)自信心，以“我也能行”逐步克服潛意識(shí)中“失敗者”的形象，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，逐步克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，逐步形成學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮；對(duì)中等生的輔導(dǎo)，我注意啟發(fā)他們的思維活動(dòng)，能將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用，逐步提高自學(xué)能力；對(duì)優(yōu)等生我注意培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力和融匯貫通應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力，豐富他們的思維、想象力和創(chuàng)造力?？傊謱咏虒W(xué)是從學(xué)生的個(gè)性差異和實(shí)際水平出發(fā)，以他們的“最近發(fā)展區(qū)”為發(fā)展目標(biāo)，遵循教育規(guī)律和學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)的一種教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。可做為選做題。對(duì)C組學(xué)生是以學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)相結(jié)合，通過學(xué)生自學(xué)，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，必要的講解，學(xué)習(xí)新知，理解掌握所學(xué)知識(shí)。發(fā)展目標(biāo)是基礎(chǔ)較好的學(xué)生才能掌握的較復(fù)雜的綜合應(yīng)用。而現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)，解決這個(gè)問題的最好方法就是在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。這樣又增加了其他層次學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如教學(xué)長(zhǎng)方形的面積時(shí)，對(duì)C層次的學(xué)生只要向他們講清長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式