【正文】 他人著想”？并說明這是誰為誰著想？學生活動：列舉身邊體現換位思考的事例。問題1：生活中，你有哪些事情非?？释椭車娜朔窒恚繉W生活動：聯系生活，談談各自喜歡而渴望和他人分享的事。問題3：你想對她說些什么？教師小結：每個人都要生存和發(fā)展，這也是無可非議的。上海男子潘躍昀救起遭碾壓的4歲女孩，并且送其到醫(yī)院，墊付藥費。初步形成平等待人、寬容他人、尊重他人、與人為善的良好品質。師生都能得到提高。由教師講述《電梯里的鏡子》的故事,啟發(fā)學生,引出課題。以“欣賞”為題材的活動可以使學生明白一個人對周圍的事物應多持欣賞的態(tài)度,多一份欣賞,就多一份理解、多一份友善、多一份愛心。融詩歌藝術于思想品德的課堂,可以增加教學的形式美,同時起到陶冶情操的作用?！肮适吕m(xù)演”的方式可以使更多的學生參與到活動中來。建議一:創(chuàng)設情境,小品導入。（多種方式，千方百計激勵學生表現自己，學會思考，聚精會神）當學生在臺上回答問題時，臺下學生可以對臺上學生的回答提出疑問，如果臺上學生回答不好，臺下也可以幫助回答，這些也都有加分。第四篇：換位思考與人為善教學設計換位思考與人為善教學設計一、教學目標知識目標：領會“己所不欲，勿施于人”的道理；了解換位思考、與人為善的實質，在生活、學習中能夠換位思考，與人為善；懂得對人要善良，自己不愿意的事，也不應施加于人；學會理解他人，善待他人，欣賞他人。請一位同學扮演小明，老師扮演爸爸，再演繹一次。教師引導：引導學生全面評價小琳的行為。在我們口誅筆伐他們之前，我們先想想下面這個問題：你有沒有對別人做過類似的事情？應不應該那樣做？為什么？學生活動：反思自己生活細節(jié)，得出結論，說明理由。教師小結：這種按鈕是專門為坐輪椅的殘疾人設計的。（5）換位思考的實質：對交往對象的切身關注，深入對方的內心世界。教學設計：（一）導入情景活動一：某班一度流行起外號（活動設計意圖：幫助學生通過活動理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。）※ 給同學起外號會有什么不好的影響？班級里有這種現象嗎?※ 自己不喜歡的事能強加于人嗎？為什么？※ 自己喜歡的事就一定能強加于人嗎？為什么？（二）授新（1）“己所不欲，勿施于人”（換位思考的方法之一）《論語》中的一句話，意思是：自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。它既是一種理解，也是一種關愛。從一部小小電梯的諸多細節(jié)中可以看出，電梯設計者考慮到了有不同需要的乘客要求。教師小結：可見，如果我們想建立良好的人際關系，就要換位思考，就是要做到自己不喜歡的事兒，就不要強加到別人的身上。小琳請教同學是一種要求上進的做法，值得肯定；但是在自己進步以后，小琳卻不愿意幫助別人進步，卻是一種自私自利行為，沒有做到換位思考。要求：用到板書上的品質，看看結果與之前會有何不同。能力目標：學會換位思考，做到“己所不欲，勿施于人”。當臺下學生不會問或者問不出問題時，作為老師的我準備了一些問題，來問，也隨時準備幫助解答。(小品可以是書上的《取綽號》的小品,也可以是教師自編的,如《一支筆的“**”》建議二:列舉事例導入。而且故事結局的不確定性可以給學生以更大的思考空間和發(fā)揮空間。新課小結在《愛的奉獻》的歌聲中教師做小結,音量由小到大,最后大家齊聲高歌?；顒铀?火眼金睛要求學生擦亮自己的眼睛,用一種接納、寬容和欣賞的眼光去發(fā)現同學身上的閃光點。建議三:啟發(fā)導入。（老師要深入備課，這樣既可以隨時要對學生的提問，同時也準備把學生問倒，在問的過程中教會學生提問和解答問題。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生態(tài)度。1．課件展示：2011年1月30日《中國青年報》。如果在別人需要幫助時，小琳能夠設身處地地想想：“如果我是她”，那么她就應該及時幫助有需要的人?；顒尤荷磉叕嵤??！咀哌M生活進行新課】活動一：關注社會。第二篇：“換位思考與人為善”教學設計萬麗萍（江蘇省南京東山外國語學校）【教學目標】 1．情感、態(tài)度及價值觀目標：初步形成換位思考、與人為善的交往品德； 2．能力目標：用聯系的眼光看問題的能力；運用知識