【正文】 分數(shù)過程與方法目標：(1)經歷觀察、操作和討論等學習活動,并在探索過程中,能進行有條理的思考,能對分數(shù)的基本性質作出簡要的、合理的說明。因此，教材在導出分數(shù)的基本性質之后，又提出了一個問題，讓學生根據(jù)分數(shù)與除法的關系以及整數(shù)除法中商不變的性質，來說明分數(shù)的基本性質。羊村的小羊最喜歡吃村長做的餅。４）教師課件出示1/2/4/8相等的過程。（二名學生重復）師板書：或者除以師：你能根據(jù)剛才總結的規(guī)律舉一個例子嗎？讓三名學生舉出例子，師板書。師：對，因為分數(shù)的分子、分母都乘0，則分數(shù)成為 0 0，在分數(shù)里分母不能為0，所以分數(shù)的分子、分母不能同時乘0，又因為在除法里零不能作除數(shù)，所以分數(shù)的分子、分母也不能同時除以0。（）（2）把 25 15 的分子縮小5倍，分母也同時縮小5倍，分數(shù)的大小不變。整個課堂創(chuàng)設了一種“猜想——驗證——反思”的教學模式，以“猜想”貫穿全課，引導學生遷移舊知、大膽猜想——實驗操作、驗證猜想——質疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標”凸顯出來。戴老師設計的練習題的也是由淺入深，形式多樣。在本節(jié)課中，教師先引導學生觀察幾組分數(shù)的分子、分母發(fā)生了怎樣的變化？分數(shù)的大小有沒有變化？然后在猜測與動手操作驗證中，逐步感知分數(shù)的分子、分母都乘或除以同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變。教師就這樣把抽象的數(shù)學知識貫穿于故事情節(jié)中，使學生隨著情節(jié)的推進一步步探究知識的生成過程，學得趣味盎然，意猶未盡。王老師這節(jié)課充分運用資源視聽和知識的遷移，調動了學生的學習興趣和知識積累，使學生學的輕松、愉快，同時感悟了知識的形成過程。在這一過程中，學生不僅學得快樂，而且每個學生的個性也充分得到了發(fā)展，為學生的長遠發(fā)展奠定了良好的基礎。分數(shù)的基本性質是一種規(guī)律性知識，分數(shù)的分子分母變了，分數(shù)的大小會變嗎？分數(shù)的分子分母如何變化，分數(shù)的大小不變呢？學生在這種“變”與“不變”中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在本堂課中，教師通過創(chuàng)設老和尚分餅的教學情景，一下子吸引了學生的注意力，使學生急于想知道三個和尚分得的餅是否一樣多，促使學生動腦想，達到了激發(fā)學生積極參與學習活動的目的。本節(jié)課，當老師引導學生觀察幾組分數(shù)的分子、分母變化情況后，先后鼓勵學生猜測：分子、分母都乘同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變；分子、分母都除以同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變，以引起學生探究的興趣。這節(jié)課以“商不變的性質”復習引入，通過一組練習題充分復習了“被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同倍數(shù)，商不變。教學中既運用了信息技術，又把傳統(tǒng)教學手段有機地結合，讓資源充分、有效地發(fā)揮作用，優(yōu)化教師的教學手段，提高課堂教學效率。因此，商不變就相當于分數(shù)的大小不變。180。師：誰來舉一個例子。（4）比 把剪下的陰影部分重疊，比一比結果怎樣。學法猜想驗證實驗法，討論法，小組合作法等。然后，要求學生自己進一步舉例驗證，并根據(jù)這些例子歸納出變化的規(guī)律。只有理解和掌握分數(shù)的基本性質，能比較熟練地進行約分和通分，才能應用四則運算的法則正確、迅速地進行分數(shù)四則運算。然后，引導學生分別觀察這兩組相等的分數(shù)，尋找第一組分數(shù)的分子、分母的變化規(guī)律是：“分數(shù)的分子、分母乘相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變”。教學難點：自主探究、發(fā)現(xiàn)和歸納分數(shù)的基本性質教具準備：幻燈片、每小組準備三張完全一樣的正方形紙，直尺、彩筆等。這樣的板書設計突出了教學重點，使學生能根據(jù)板書歸納、整理本課知識，形成知識網(wǎng)絡。校對：重點讓學生說說分母、分子是如何變化的？根據(jù)什么？新課程標準指出：學生的數(shù)學學習應當是一個主動和富有個性的過程。同學們可能會說：①我們組發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)多了，取的份數(shù)也多了；②我們組發(fā)現(xiàn)，雖然分的份數(shù)不同，取的份數(shù)也不同，但涂色部分的大小是相等的。主要采用創(chuàng)設情境、引導探究、引導自學、引導發(fā)現(xiàn)、組織討論、組織練習等教法。六、說過程一、利用折紙活動，創(chuàng)設情境，自探新知（讓學生初步自主探究并分享分數(shù)的基本性質）（一）、折一折（先準備好三張大小相同的長方形白紙）（二）涂一涂（多媒體出示涂的要求）（三）寫一寫（學生根據(jù)折、涂的情況寫分數(shù)。第一篇：《分數(shù)的基本性質》說課《分數(shù)的基本性質》說課一、說教材北師大版標準課程實驗教科書五年級上冊第4344頁。）（四）涂圓片并寫分數(shù)（師給出平均分成12份，平均分成6份，平均分成3份的等圓。三、說學法：新課標指出：有效的數(shù)學學習活動，不能單純模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教師適時把紅色的大問號擦掉，說：“原來，豬八戒只看到了分子、分母的大小不相等，而沒有注意到分數(shù)的大小是否相等。因此在例題教學環(huán)節(jié)，我采用引導自學法，讓學生自學課本例題，學會運用分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成分母不同但大小相等的分數(shù)，從而培養(yǎng)學生的自學能力,同時有效地提高了教學效率。以上是我對這節(jié)課的教學設想，不當之處，請各位老師批評指正。三、說教法新課程標準指出：“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者，引導者與合作者，根據(jù)這一理念，我遵循趣味性、主體性、開放性的原則，教學中，我精心設計教法，通過故事、游戲等誘導學生思考、操作。第二組分數(shù)的分子、分母的變化規(guī)律是：“分數(shù)的分子、分母除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變”。因此，分數(shù)的基本性質是分數(shù)的意義和性質這一單元的教學重點之一。在此基礎上，教材給出了分數(shù)的基本性質。學生分析五年級學生對于抽象的數(shù)學學習會感覺枯燥無味，所以要使學生對于本節(jié)課有很好的收獲，就必須得給本節(jié)課的學習加以趣味性，并且讓學生經歷知識的形成過程，以幫助學生鞏固所學知識。要求：1）三人為一小組，小組中每人選擇一個不同的分數(shù)，先折一折，再畫一畫，剪一剪的方法把它表現(xiàn)出來。指名三位同學回答，師板書，并問：同時乘以了幾？ 師： 這樣的例子我們可以舉出很多很多，剛才我們是從左往右觀察的，如果把這個式子從右往左觀察，你們又會發(fā)現(xiàn)什么呢？（點擊課件出示）請一同學回答，生：我們發(fā)現(xiàn)了4/8的分子與分母同時除以2得了2/4，4/8的分子與分母同時除以4得到了1/2。）師：這個式子成立嗎？ 生：不成立，師：為什么 生：因為0不能作除數(shù)，師：0不能作除數(shù)，所以這個式子是錯誤的。四、課堂運用（課件出示）判斷。第五篇：《分數(shù)的基本性質》評課稿《分數(shù)的基本性質》評課稿1 《分數(shù)的基本性質》是小學數(shù)學教材第十冊的內容之一，在小學數(shù)學學習中起著承前啟后、舉足輕重的作用，它既與整數(shù)除法的商不變性質有著內在的聯(lián)系，也是后面進一步學習分數(shù)的計算、比的基本性質的基礎。”在新授過程中，戴老師沒有單一地把今天所要學習的內容直接出示給學生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學知識變?yōu)橐环N讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態(tài)的探索過程中自己發(fā)現(xiàn)分數(shù)的基本性質，從而體驗發(fā)現(xiàn)真理的曲折和快樂，感受數(shù)學的思想方法，體會科學的學習方法。三、為學生提供了大量數(shù)學活動的機會，讓學生真正成為學習的主人。讓學生感知分子不同,分母不同而大小卻相同這一現(xiàn)象從而學生在思想上真正作好了探究新知的準備。這節(jié)課充分運用知識的遷移，調動了學生的知識積累，使學生學的輕松、愉快，同時感悟了知識的形成過程。李老師老師設計的練習題的也是由淺入深，形式多樣?！痹俑鶕?jù)分數(shù)與除法的關系，引導學生把除法算式改寫成分數(shù)的形式，再通過學習例題，觀察和比較大小，從而概括出分數(shù)的基本性質。在教學中最大限度地啟發(fā)學生積極參與教學活動的過程，注重問題的探索性，留給學生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、去探索知識。”這就要求我們在教學活動中應該為學生提供大量數(shù)學活動的機會，讓學生去探索、交流、發(fā)現(xiàn)，從而真正落實學生的主體地位。在這一過程中，學生不僅學得快樂，而且每個學生的個性也充分得到了發(fā)展，為學生的長遠發(fā)展奠定了良好的基礎。王老師在這節(jié)課教學中，沈老師沒有單一地把今天所要學習的內容直接出示給學生，而是把一種靜態(tài)的數(shù)學知識變?yōu)橐环N讓學生在一種大問題背景下的