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20xx年小學(xué)語文教師招聘復(fù)習(xí)題(留存版)

2025-11-21 00:06上一頁面

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【正文】 意義。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。它有很大的流傳性,可以“在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生影響”,所以應(yīng)當(dāng)說有別于“群體風(fēng)格”。王蘭教學(xué)模式:引起興趣,激發(fā)欲望;經(jīng)歷過程,教給方法;設(shè)置階梯,步步爬高;啟發(fā)想象,注重發(fā)散。1980年4月,中央教科所在遼寧省錦州市召開了集中識字經(jīng)驗交流會。他的導(dǎo)讀藝術(shù)被列入“中國當(dāng)代著名教學(xué)流派”叢書,與于漪、李吉林、邱學(xué)華、顧泠沅、錢夢龍、魏書生等中小學(xué)名家大師一起傳遍了大江南北,深得中小學(xué)教師的厚愛和贊譽。我們究其源,不能不認(rèn)為是他對“情智語文”的追求,是在語文教學(xué)“情智融通”中所顯示的魅力和張力。簡單地說,它是圍繞一定的主題,充分重視個體經(jīng)驗,通過多個文本間的碰撞交融,在強調(diào)過程的生成性理解中,實現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開放性教學(xué)。應(yīng)當(dāng)看到,“詩意語文”正隨著以人為本的現(xiàn)代文明潮流,走向全國。它們是王崧舟的“詩意語文”,張偉的“球形教學(xué)”,孫雙金的“美麗課堂”,薛法根的“智慧教學(xué)”,孫建鋒的“享受語文”,李衛(wèi)東的“感悟語文”,盛新鳳的“兩極之美”,劉云生的“滋育心根”,陳建先的“本位語文”,吉春亞的“愛在語文”等。在傳統(tǒng)的講讀教學(xué)改革不斷向縱深推進的大潮中,1981年7月,四川中學(xué)優(yōu)秀語文教師黎見明提出了導(dǎo)讀教學(xué)的主張,闡述了“導(dǎo)讀”的理論基礎(chǔ)、基本原則和方法?!艚逃l(fā)展進程中,有著不少頗具影響力的教學(xué)流派。王蘭:和諧本真的教學(xué)思想。就教學(xué)而言,“風(fēng)格”多指一種經(jīng)營教學(xué)的個人方式,側(cè)重于隱性的那種藝術(shù)精神和內(nèi)在的教學(xué)品格,別人往往是從中“悟得”;而“流派”所體現(xiàn)的教學(xué)理念總是和外顯的某種教學(xué)模式或教學(xué)方法聯(lián)系在一起,具有較強的操作性和遷移性,別人可以從中“習(xí)得”,這才使它具有了流傳性。在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。能對課文中不理解的地方提出疑問。作為教師你對這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看?怎么辦?答:這種現(xiàn)象確實非常的普遍。學(xué)生不是接受知識的容器,也不僅僅是受教育的對象,同時又是教學(xué)活動的能動的參加者。目的明確之后,最重要的是要正確地掌握教學(xué)內(nèi)容和正確地傳授教學(xué)內(nèi)容。第六,角色輪換周期長,“優(yōu)生”“獨舞”唱主角。(2)“少指導(dǎo)”并不等于“不指導(dǎo)”。在探究學(xué)習(xí)中,學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,探索解決問題的方法,通過各種學(xué)習(xí)途徑“獲得知識和能力、情感和態(tài)度的發(fā)展,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展”。寫作知識的教學(xué)務(wù)必精要有用。1語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。能說普通話。答:在這一課堂評價中得到了很好的落實老師在評價學(xué)生的時候,就要對每個學(xué)生抱以積極熱切的希望,并樂于從多角度來評價觀察和接納學(xué)生,尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點,發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能這正是新課程所倡導(dǎo)的評價觀讓每個孩子都得到關(guān)懷,讓每個孩子的個性得以充分張揚,讓每個孩子都感受到自己是一個聰明人,體現(xiàn)出評價是為了孩子發(fā)展的理念但也有個別處引導(dǎo)得不夠巧妙。師(巡視)那些令人感動的地方你讀著讀著,你有一種沖動,你想大聲的朗讀,讀你找到的品過的句子(生自主讀書34分鐘)師:停,總理的這一夜,讀著讀著,我們的心都為之一顫,是嗎?請你讀你的句子。過程與方法是鏈接知識與技能和情感態(tài)度與價值觀兩個維度的橋梁,情感態(tài)度價值觀是教學(xué)中知識與技能過程與方法的升華??梢姡n程標(biāo)準(zhǔn)中語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的它絕不是一種純粹的語言技能,而是一種綜合的文明素養(yǎng),、語文是工具,而掌握任何工具的基本途徑是實踐從某種意義上說,語言以及一切技能都是一種習(xí)慣,凡是習(xí)慣都是通過多次反復(fù)的實踐養(yǎng)成的; 其次,從心理學(xué)的角度講,基本的語言能力表現(xiàn)為語感,語感的主要特征是直覺性和自動化所謂自動化,就是能在不知不覺中進行活動,而長時工作記憶形成的一個重要條件,就是對有關(guān)材料非常熟練,熟練語言材料和基本途徑是朗讀背誦等語文實踐活動;第三,語言是一種約定俗成的社會現(xiàn)象,要掌握這些東西,唯一可行的辦法就是在反復(fù)多次的語文實踐中把它記住,記得的語言材料越多,語言經(jīng)驗越豐富,、有人說“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維,接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維”,你是怎么看待這個問題的?答:這種說法是片面的!探究學(xué)習(xí)是有利于學(xué)生主動構(gòu)建的,但不能拒此否定接受學(xué)習(xí),因為接受學(xué)習(xí)包括主動接受和被動接受,如果是主動接受還是有利于學(xué)生思維發(fā)展的,比如某些生字的讀寫,、你認(rèn)為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面?(1)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,教師要注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂園(如板報墻報拼音角等)內(nèi)容;(2)借助游戲活動,漢語拼音教學(xué)中要注意把游戲引入教學(xué)實踐,寓教于樂,這樣能起到事半功倍的效果;(3)借助圖畫等媒體,漢語拼音教材中的插圖直觀形象富有童趣,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用圖弄明白字母的音和形;(4)在動手實踐中鞏固,教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計設(shè)計動手?jǐn)[一擺,捏一捏等實踐活動;(5)開放教學(xué)時空,漢語拼音教學(xué)應(yīng)拓展教學(xué)時空,針對本地方言的特點,明確教學(xué)內(nèi)容的重點,在兒童言語交際的實踐過程中,、課標(biāo)提倡“習(xí)作教學(xué)要鼓勵學(xué)生自由表達”,是否意味著教師要少指導(dǎo)?,不指導(dǎo)是不可能的。教師除了要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)維持課堂紀(jì)律,保證活動有序進行外,還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的支持教師提供支持的形式可以包括:(1)組織:組織學(xué)生,建立民主平等的師生關(guān)系,重視課堂上的師生情感交流,提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境;(2)教學(xué):教師應(yīng)提供學(xué)習(xí)目標(biāo)或方法上的建議,幫助學(xué)生訓(xùn)練技能提供反饋,解釋學(xué)習(xí)中的理論概念;(3)引導(dǎo):幫助學(xué)生完成向更獨立更高層次的學(xué)習(xí)方式的過渡。下面是一位教師教學(xué)《桂林山水》一課的教學(xué)目標(biāo),試從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進行評述該課程目標(biāo)。階段目標(biāo)從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”(小學(xué)1~2年級為“寫話”,3~6年級為“習(xí)作”、“口語交際”四個方面提出要求。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。2評價學(xué)生的口語交際能力,應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。一句話,語文素養(yǎng)是整合的、能促進學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展的語文素質(zhì)?!墩n標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵學(xué)生自由表達,是否意味著教師要少指導(dǎo)?請談?wù)勛约旱目捶?。第二,視小組學(xué)習(xí)為小組交流,小組內(nèi)學(xué)習(xí)時間太少,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間被大量剝奪。教學(xué)目的要清晰明確課堂教學(xué)是師生的共同活動,其中教師起主導(dǎo)作用。教師和學(xué)生是教學(xué)活動的主體,他們對整個課堂教學(xué)活動的開展都有能動作用。我們要有強烈的資源意識,去努力開發(fā),積極利用。高段 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感。擴展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于100萬字。重視兩個工具:漢語拼音和獨體字,重視第一印象,重視整體認(rèn)知,重視學(xué)用結(jié)合。教學(xué)實踐:語文組塊教學(xué)。于是,“注李吉林老師強調(diào)人在情與境的融通中實現(xiàn)整體發(fā)展的先進教育理念,深層地流淌著中華民族“贊天地之化育”,天地人三者融通和諧的血脈。他沒有只睜大“物”的眼睛而閉上了“心”的眼睛,而總是把目光對著人“心”,于是,對語文教學(xué)歷來撲朔迷離的萬物萬理,都能從中參得生命的意義和洋溢的詩情。[2分] B A 赫爾巴特《普通教育學(xué)》 B 夸美紐斯《大教學(xué)論》 C 洛克《教育漫話》 D 杜威《民主主義與教育》 2.《大教學(xué)論》一書中,夸美紐斯提出新的教學(xué)制度是()??梢哉J(rèn)為,孫雙金語文情智教學(xué)的理論探索和課堂實踐正在走向全國。靳老師之導(dǎo),能“導(dǎo)”得“精約”,即不是處處指導(dǎo),而是意在有益于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。也叫“隨文識字”??蓮闹蟹纸獬鰩讉€關(guān)鍵詞:情感、暗示、創(chuàng)造、美感、活動、生活?!籼K派的教學(xué)風(fēng)格:一是清簡而豐富;二是靈動而扎實。中段誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。中段 能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生的讀,一要有目的,二要有方法,三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。語文課程資源是為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。并且要把幾種教學(xué)方法結(jié)合好,在不同條件下都能起到各種教學(xué)方法特有的作用。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。教學(xué)互動往往在民主、平等、和諧的對話氛圍中實現(xiàn),教師不能高高在上,要降低自己的年齡、身份,保持年輕的心態(tài)。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點:第一,要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。什么是語文素養(yǎng)語文課程的基本理念第一條就提出全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。第一學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文(50)篇(段),課外閱讀總量不少于(5)萬字;第二學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文(50)篇(段),課外閱讀總量不少于(40)萬字;第三學(xué)段級背誦優(yōu)秀詩文(60)篇(段),課外閱讀總量不少于(100)萬字。下面是一位教師教學(xué)《我的伯父魯迅先生》第二課時的教學(xué)目標(biāo)::第一,這是一個交融式目標(biāo)課程目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計,雖然體現(xiàn)了知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀三個維度,但缺乏一定的層次性,語言表述不夠準(zhǔn)確,教學(xué)的可操作性不強抓人物語言動作神態(tài)等反復(fù)揣摩雖然語言簡潔,卻表述模糊如:人物語言動作神態(tài)如何揣摩,揣摩到怎樣的程度應(yīng)說清楚目標(biāo);第二,對讀寫拓展的言語實踐活動的過程和方法沒有具體寫出,缺乏教學(xué)的可操作性發(fā)展語言的要求沒有明確指出,缺乏教學(xué)效果的可測度教學(xué)目標(biāo)的第3點,敘寫無誤,卻顯得空洞籠統(tǒng)。答:《賣火柴的小女孩》可以在以下幾個環(huán)節(jié)進行口語交際訓(xùn)練:(一)導(dǎo)入:師:同學(xué)們,你們的大年夜是怎么過的呢?生:我和家人在一塊兒吃年夜飯生:我和哥哥在放美麗的煙花,滿天的煙花可漂亮了生:我們一家人穿著新衣服到廣場玩,那兒的噴泉變化可多了師:同學(xué)們的大年夜過得多么幸福!可是你們知道嗎,在遙遠(yuǎn)的丹麥有個賣火柴的小女孩,在大年夜卻光著頭赤著腳去賣火柴想知道是怎么回事嗎?就讓我們一起走進課文吧(二)初讀課文,體會小女孩的可憐: 師:讀了課文,同學(xué)們有什么想說的嗎?生:我覺得小女孩很可憐,我很同情她生:我覺得自己很幸福,因為對比小女孩的生活真是一個在天一個在地啊生:我很氣憤,究竟是誰讓小女孩受這么多的苦啊師:(出示掛圖)是啊,賣火柴的小女孩好可憐!同學(xué)們看圖說說小女孩怎么可憐了生:小女孩身上只穿了一件破衣服,披著條舊圍巾,我覺得她可憐生:我覺得小女孩可憐在大雪天還光著頭赤著腳在走路生:小女孩都抱成一團了,雪花還無情地落在她身上,能不可憐嗎?師:你們說小女孩這個時候冷嗎?請找出課文中的相關(guān)句子說說。4體驗學(xué)習(xí)注重體驗是語文課程標(biāo)準(zhǔn)重要的教育理念之一,在實施建議中特別強調(diào)要尊重學(xué)生的獨特感受體驗和理解,可是在我們看到的體驗過程中,更多的是教師因注重學(xué)生的個性張揚,追求課堂氣氛的活躍而忽視了文本內(nèi)容中有價值的東西.1自主學(xué)習(xí)的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié),維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了你贊同這種觀點嗎?為什么?答:,是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí),對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我控制的學(xué)習(xí)方式。第一篇:2018年小學(xué)語文教師招聘復(fù)習(xí)題2018年教師招聘復(fù)習(xí)題一、填空題語文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 正確把握語文教育的特點 積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式 、工具性 與人文性 的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點語文課程應(yīng)致力于學(xué)生 ,也是 學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展 、語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從 識字和寫字 閱讀 寫作(小學(xué)1——2年級為寫話,3——6年級為習(xí)作)口語交際 四個方面提出要求課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了 綜合性學(xué)習(xí)的要求,以加強語文課程與其他課程與生活的聯(lián)系,、語文是 實踐性很強 的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的 語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是 語文實踐,不宜刻意追求 、新課程倡導(dǎo)(自主)(合作)(探究)、漢語拼音教學(xué)的要求是:讀準(zhǔn)(生母韻母聲調(diào))和(整體認(rèn)讀音節(jié));準(zhǔn)確拼讀(音節(jié));正確書寫(聲母韻母和音節(jié));認(rèn)識(大寫字母);熟記(漢語拼音字母表)漢語拼音能幫助(學(xué)生識字),幫助(學(xué)生說好普通話),幫助(學(xué)生閱讀)識字是(閱讀)和(寫作)的基礎(chǔ),是(整個語文學(xué)習(xí)活動)的教學(xué)重點口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計設(shè)計,首先要(選擇好話題)話題要貼近(生活),密切聯(lián)系學(xué)生的(經(jīng)驗世界)和(想象世界),使每個學(xué)生有話可說,有話要說口語交際的核心是(交際)二字,注重的是人與人之間的(交流和溝通)口語交際能力的培養(yǎng)要在(雙向互動的語言實踐)中進行1(使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能)(養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力)是落實口語交際的主要任務(wù)1閱讀教學(xué)過程是(學(xué)生)(教師)(文本)之間對話的過程1現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)者 原有的經(jīng)驗 是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)的雙向的相互作用和過程而 建構(gòu) 成的,外部信息的輸入如果沒有 主體已有的經(jīng)驗 作為基礎(chǔ),這種信息對于學(xué)生來講,是毫無意義的1語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生 易于動筆,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感.1語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)個學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是:低年級側(cè)重激發(fā)興趣,培植自信,樂于寫話;中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,關(guān)注生活,自由表達;高年級側(cè)重多讀書,廣見聞,善思考,、開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語文實踐機會,強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求學(xué)生積極參與到各項活動中去,在做考察實驗探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題,體驗和感受生活,、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究團結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計設(shè)計思路明確指出:課程目標(biāo)根據(jù) 知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀三個維度教學(xué)設(shè)計,三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高1教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式: 分解式目標(biāo) 和 、分解式目標(biāo)按照 知識與能力 方法與過程 情感態(tài)度與價值觀 三個維度進行教學(xué)設(shè)計,每個維度根據(jù)實際情況羅列若干 小目標(biāo) 這種敘寫方式,思路清晰,具體明確,、交融式目標(biāo)在敘寫時不會出現(xiàn)知識和能力過程與方法情感態(tài)度和價值觀這幾個明顯的提示語,但它的每一點目標(biāo)卻極好地把 二維 乃至 三維 的目標(biāo)都 交融 在一起最大的優(yōu)點就是敘寫方便.2清晰明確 、教學(xué)目標(biāo)敘寫時,首先,要注意選用合適的 刻畫動詞,然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達到
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