【正文】 心教他看病的方法。讓病中的孩子獨(dú)自一人去醫(yī)院，而且這還是孩子平生的第一次，萬(wàn)一在路上出現(xiàn)什么意外，那怎么了得?如果是想鍛煉兒子才這樣做，那也不能趁兒子生病的時(shí)候呀!我不禁想起了自己，我每次生病時(shí)，雖然在身體上飽受病痛折磨，但是爸爸媽媽都給了我精神和物質(zhì)上的安慰，可以說(shuō)，我享受著VIp貴賓級(jí)待遇：爸爸媽媽給我端茶送水。社會(huì)上的一些溺愛(ài)孩子的母親，一點(diǎn)都不敢讓孩子出去獨(dú)自拼搏，這讓我想起了上次的事?！啊睹妊俊冯s志社舉辦的兩屆新概念作文大獎(jiǎng)賽，韓寒都參加了。遇圓則圓，遇方則方，它是最容易被塑造的。我們可以在教育中成長(zhǎng)，但我們不可以讓教育一味的束縛我們的思想，折斷我們翱翔的翅膀。而學(xué)習(xí)便要如此，要有一種無(wú)孔不入的細(xì)勁兒，只有把細(xì)節(jié)做好了，才有可能拼湊成一個(gè)大的世界。到如今看來(lái)，韓寒沒(méi)有辜負(fù)作者的期望。我們百思不得其解，問(wèn)那位母親，她說(shuō)：“我本來(lái)是打算只讓他一個(gè)人去，可放心不下，又狠不下心來(lái)，就跟他一起來(lái)了。獨(dú)立對(duì)這個(gè)孩子一定很重要，這位母親對(duì)孩子看似冷漠的表現(xiàn)，其實(shí)是她愛(ài)孩子的方式，一種明智的愛(ài)。自強(qiáng)。父母養(yǎng)育我們，我們?cè)鯓訄?bào)恩呢？要用自己的努力來(lái)報(bào)恩。時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入母親忐忑不安的心房。文中的`這位母親是一個(gè)負(fù)責(zé)任的母親。一個(gè)漆黑的夜晚，我聽(tīng)到風(fēng)用它那有力的39。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點(diǎn)指點(diǎn)，讓他先有個(gè)印象，以后再按圖索驥。孩子回來(lái)后，母親很高興，兒子也學(xué)會(huì)了看病。當(dāng)聽(tīng)了我一個(gè)星期的黑色遭遇時(shí)，媽媽表清凝重，語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō)：“孩子，你要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活”。路燈壞了，不亮了。終于，樓道里傳來(lái)了往日的腳步聲。學(xué)會(huì)生存是當(dāng)前各國(guó)教育所面臨的重要任務(wù)。教育必然是從學(xué)習(xí)者本人出發(fā)的。教育上的平等，要求一種個(gè)人化的教育學(xué)，要求對(duì)個(gè)人的潛在才能進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查研究?？梢哉f(shuō)，人永遠(yuǎn)不會(huì)變成一個(gè)成人，他的生存是一個(gè)無(wú)止境的完善的過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。記分制一般來(lái)說(shuō)，可以使一個(gè)人的成績(jī)和他的同伴的成績(jī)進(jìn)行比較，但記分制缺很少考慮一個(gè)人的成績(jī)和他開(kāi)始時(shí)的水平相比到底進(jìn)步了多少。對(duì)教育施加壓力，是為了更新教育的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使這個(gè)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容對(duì)于社會(huì)的變化多少作出一些直接的貢獻(xiàn)。成人教育特別重要，因?yàn)槌扇私逃龑?duì)于非成人的教育活動(dòng)是否成功，可能起到?jīng)Q定性的作用?！痹摃?shū)中還指出：“小學(xué)教育的共同趨勢(shì)是必須把理論技巧和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)把腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)結(jié)合起來(lái)學(xué)校不能和生活脫節(jié)兒童的人格不能分裂成為兩個(gè)互不接觸的世界——在一個(gè)世界里兒童像一個(gè)脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣從事學(xué)習(xí)；而在另一個(gè)世界里他通過(guò)某種違背教育的活動(dòng)來(lái)獲得自我滿足。這種演進(jìn)——由于種種協(xié)調(diào)一致的原因——正在世界所有地區(qū)發(fā)生著無(wú)論其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平人口增長(zhǎng)率人口密度技術(shù)進(jìn)步的程度和每個(gè)國(guó)家的文化政治制度如何，這是一個(gè)無(wú)可爭(zhēng)辯的普遍歷史現(xiàn)象。當(dāng)你得到親人或朋友的關(guān)愛(ài)時(shí)，至少可以忠誠(chéng)的說(shuō)聲謝謝，當(dāng)別人需要幫助與支持的時(shí)候，你可以用自己寬容的心態(tài)伸出自己熱情的雙手。在教育擴(kuò)充的許多原因中有人口的增加經(jīng)濟(jì)的發(fā)展人類知識(shí)的增加社會(huì)的改革和心理上的動(dòng)機(jī)每種原因都是重要的但最有決定性的似乎是社會(huì)—經(jīng)濟(jì)的原因。在學(xué)習(xí)化社會(huì)中，社會(huì)各個(gè)組織都是學(xué)習(xí)的基本單位，學(xué)習(xí)將成為整個(gè)社會(huì)成員的一項(xiàng)經(jīng)常性的重要活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)和訓(xùn)練主要是通過(guò)周圍環(huán)境的影響，通過(guò)親身經(jīng)驗(yàn)改變他們的行為，他們的人生觀和他們的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)教育體系所授予的資格和技術(shù)不能滿足社會(huì)的要求時(shí)，社會(huì)便拒絕這些畢業(yè)生。成人教育不能只限于初級(jí)階段，也不能只服于對(duì)少數(shù)人的文化教育。在這個(gè)計(jì)劃中包括他所要吸收的數(shù)據(jù)和他所要進(jìn)行的研究和實(shí)踐工作，學(xué)校也給了他自己考核自己作業(yè)的方法。終身教育的提出，從根本上改變了傳統(tǒng)教育的內(nèi)涵，改變了整個(gè)傳統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)，是對(duì)傳統(tǒng)教育的改革和創(chuàng)新，同時(shí)也給我們的生存理念、教育理念和學(xué)習(xí)理念帶來(lái)了重大變化?！苯K身教育是自主性、社會(huì)性教育。它從回顧教育發(fā)展的歷史談起，著重論述了當(dāng)今世界教育面臨的挑戰(zhàn)與主要傾向，指出了關(guān)于實(shí)現(xiàn)教育革新的一些策略和途徑以及最終走向?qū)W習(xí)化社會(huì)的道路，最后論述了教育的國(guó)際合作問(wèn)題。她認(rèn)為自己應(yīng)該跟著兒子一起去，路上邊走邊告訴他應(yīng)該怎么走，先給他留個(gè)記憶。這讓我想到有一次，媽媽讓我去買一瓶牛奶。我仿佛天塌下來(lái)似的，人變得茫茫然。這件事啟發(fā)了我，打動(dòng)了我！讀《學(xué)會(huì)看病》有感 篇12《學(xué)會(huì)看病》是我們近期學(xué)的一篇課文，讀了這篇課文后，我才知道母親的愛(ài)是深沉的，不管母親怎么對(duì)我，都是愛(ài)我的。讀《學(xué)會(huì)看病》有感 篇11《學(xué)會(huì)看病》一文主要講了：兒子感冒了，母親讓兒子一個(gè)人去醫(yī)院看病，最后竟然學(xué)會(huì)了獨(dú)立。文中講述了一位母親為了讓兒子學(xué)會(huì)獨(dú)自看病，不再依賴自己。當(dāng)兒子回來(lái)時(shí)，母親的心里又重獲安慰。在這篇課文中的母親想要鍛煉孩子，便讓孩子要學(xué)會(huì)看病。媽媽走后我看起了書(shū)，還沒(méi)一小會(huì)兒，媽媽就打來(lái)了電話，告訴我不要碰電，不要給陌生人開(kāi)門，餓了自己先吃點(diǎn)東西，她很快就會(huì)回來(lái)的。再遇到這樣的事情，自己輕而易舉的就處理了，而不在感到害怕。讀《學(xué)會(huì)看病》有感 篇3每個(gè)孩子，一定會(huì)經(jīng)歷生活中的每一個(gè)第一次，但能不能去做這第一次，問(wèn)題不在于孩子，而在于家長(zhǎng)愿不愿意放手。她的兒子看上去已經(jīng)有十五六歲的樣子了，可還是一直牽著他媽媽的手，一直不肯放開(kāi)。《三重門》的責(zé)編袁敏知道我對(duì)這個(gè)奇怪的少年感興趣，就讓我來(lái)給這部長(zhǎng)篇作序，我說(shuō)：行。她默默奉獻(xiàn)，洗凈一切塵埃，帶來(lái)一片柔和。第一篇：讀《學(xué)會(huì)感動(dòng)》有感讀《學(xué)會(huì)感動(dòng)》有感感動(dòng)曾經(jīng)、感動(dòng)當(dāng)下、感動(dòng)永遠(yuǎn)。就算在人們手中被塑了型，染了身，也從不會(huì)抱怨什么！她是有彈性的，她用她博大的胸懷包容了一切?！薄啊度亻T》隱含著一種讓人欣喜的極大可能性。我們站在他們旁邊，不時(shí)地聽(tīng)見(jiàn)那個(gè)母親對(duì)孩子喋喋不休地指教：“上車的時(shí)候，要先把錢放在售票的地方，否則就不能上車，聽(tīng)到了嗎？噢，還有，下車時(shí)要按鈴，否則就下不了車，你知道嗎?”很明顯，她兒子是第一次自己乘車，沒(méi)有乘車的經(jīng)驗(yàn)。在我們學(xué)習(xí)的課文中，有一篇課文叫《學(xué)會(huì)看病》，講述了一位母親知道孩子生病后，第一反應(yīng)不像往常一樣馬上給孩子吃藥治病，而是鼓勵(lì)孩子獨(dú)自上醫(yī)院看病。孩子要學(xué)會(huì)掌握各種知識(shí)，不論學(xué)習(xí)還是生活。也是啊，孩子不在身邊，父母是多么擔(dān)心啊！友情讓人想念，親情更讓人牽腸掛肚呢。所以一直逼問(wèn)著孩子，為的是能讓他學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)自己面對(duì)生活，因?yàn)榭傆幸惶炷赣H要離孩子遠(yuǎn)去，所以，預(yù)先能幫助孩子的，就是需要鍛煉他。最后，母親得出了一個(gè)結(jié)論：路線圖也許不那么的準(zhǔn)確，但是聊勝于無(wú)。就交給兒子看病的步驟，兒子走后，母親又埋怨自己沒(méi)親自帶兒子去醫(yī)院，心里愧疚。文字讓我感動(dòng)的畫(huà)面是：兒子搖搖晃晃地走了，從他出門的那一分鐘起，我就開(kāi)始后悔。一般孩子生病了，父母除了著急，就是帶孩子上醫(yī)院。上學(xué)不是忘帶作業(yè)，就是課本，老師狠狠的批評(píng)了我，有些同學(xué)幸災(zāi)樂(lè)禍的笑話我。平時(shí)都是媽媽領(lǐng)著我去買，可這一次，媽媽讓我自己去買。雖然可能不記得特別深，但來(lái)日方長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：生存、終身教育、能力、矛盾一、生存是人的本能活著是本能活得更好是希望，如何讓人們活得更好教育是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)準(zhǔn)也是讓人們活得更好的推動(dòng)力。傳統(tǒng)教育中學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是由學(xué)校這種特定的教育機(jī)構(gòu)所提供、其學(xué)習(xí)的方式是以專業(yè)的教師傳授為主，具有強(qiáng)制性特征。隨著科技信息革命的迅猛發(fā)展，人的終身學(xué)習(xí)和知識(shí)更新變得越來(lái)越重要，人們更加需要?jiǎng)?chuàng)新的知識(shí)和技術(shù)，更加需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)以提高自身素質(zhì)和工作能力，所以終身教育的提出為科學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充，學(xué)習(xí)渠道的拓寬和各項(xiàng)能力的提高提供了一條重要途徑，同時(shí)也為終身學(xué)習(xí)的發(fā)展和形成學(xué)習(xí)化社會(huì)創(chuàng)造了必備的條件。權(quán)威式的傳遞知識(shí)的辦法正在通過(guò)花費(fèi)更多時(shí)間判斷學(xué)習(xí)者的需要，推動(dòng)和鼓鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，考核所獲得的只是等辦法加以補(bǔ)充。人們實(shí)際上通常是根據(jù)社會(huì)的利益選擇那些最有才干的成員去擔(dān)任那些困難的或負(fù)責(zé)任的工作的。因此教育必須更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化，必須更好地符合學(xué)習(xí)者的意愿和能力。有一種偏見(jiàn)，認(rèn)識(shí)教學(xué)知識(shí)為青年設(shè)置的并且只是在學(xué)校里進(jìn)行的，這種偏見(jiàn)往往使人們不把終身教育當(dāng)作詩(shī)一種正常的教育。對(duì)于個(gè)人來(lái)