【正文】 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的關(guān)系根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。專(zhuān)家型教師把練習(xí)看做檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。影響問(wèn)題解決的因素 小學(xué)生想象能力的培養(yǎng) 小學(xué)生意志的培養(yǎng) 馬斯洛的需要層次理論生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要興趣的品質(zhì)：傾向性、廣闊性、穩(wěn)定性、效能性 興趣的培養(yǎng)與激發(fā)：，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要 ，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感 ，激發(fā)學(xué)生的興趣 基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)過(guò)程中的困難與問(wèn)題 ，農(nóng)村課改進(jìn)程存在一定的難度 ，經(jīng)費(fèi)投入不足 ，教師缺少專(zhuān)業(yè)支持 基礎(chǔ)教育課堂改革的推進(jìn)策略 ，科學(xué)發(fā)展我國(guó)的教育理論 小學(xué)教育科學(xué)研究的基本方法 是指人們有目的、有計(jì)劃地通過(guò)感官或輔助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知和考察，并通過(guò)大腦的積極思維過(guò)程對(duì)收集到的資料加以分析和解釋?zhuān)孕纬蓪?duì)教育現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)的方法。簡(jiǎn)述小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方法。林老師上課的時(shí)候不斷地翻著PPT，但是卻沒(méi)有配合講解，使學(xué)生只看了熱鬧，沒(méi)有學(xué)會(huì)新知識(shí)?？傊?，作為教師，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于課程既要有預(yù)設(shè)性，也要重視課程的生成性。流體智力較少地依賴(lài)于文化和知識(shí)的內(nèi)容，而決定于個(gè)人的稟賦。①知識(shí)與技能：經(jīng)歷從日常生活中抽象乘法的過(guò)程，掌握乘法基礎(chǔ)知識(shí)和基本符號(hào)。(5)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。(2)環(huán)境管理策略。問(wèn)題：(1)材料反映的是什么現(xiàn)象，產(chǎn)生的主要原因是什么?(10分)(2)結(jié)合上述材料，談?wù)勅绾纬C正該心理現(xiàn)象。(5)注意用腦衛(wèi)生。(1)講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。作風(fēng)正派，廉潔奉公。language using。expressive writing任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法：pretask。有點(diǎn)：利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)以致用的意識(shí)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；課堂交際活動(dòng)以學(xué)生為主體，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，鉆研精神和自學(xué)能力。教師根據(jù)本文特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情合理安排重難點(diǎn)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的課程目標(biāo)、階段目標(biāo)、以及語(yǔ)文教學(xué)中的單元目標(biāo)是確定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。有助于文言文知識(shí)的掌握，也有助于閱讀能力的提高，語(yǔ)文需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言及感情。教師的教學(xué)難重點(diǎn)突出，教學(xué)組織循序漸進(jìn)。第二篇：語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力一、語(yǔ)言教學(xué)知識(shí)與能力三大語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論：行為主義理論聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法；認(rèn)知理論認(rèn)知教學(xué)法；社會(huì)學(xué)理論交際教學(xué)法語(yǔ)言學(xué)習(xí)要素：外語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度；外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略：采取語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀的折中認(rèn)策略；采取正確的結(jié)構(gòu)功能交際策略；多元文化包容策略；采取底過(guò)濾，采取少監(jiān)測(cè)的心理策略外語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法：形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；為自己制定長(zhǎng)期和短期目標(biāo)不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)；不抑制自己的學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)目的語(yǔ)；長(zhǎng)期自覺(jué)自愿的練習(xí)；經(jīng)常自我檢測(cè)，督促；愿意在實(shí)際交際中使用目的語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法的特征：按照聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的順序教學(xué)；對(duì)話(huà)時(shí)語(yǔ)言呈現(xiàn)的主要形式；強(qiáng)調(diào)模擬重復(fù)記憶和句型練習(xí)；語(yǔ)言結(jié)構(gòu)有順序的呈現(xiàn)，一次只教一個(gè)結(jié)構(gòu)；教學(xué)要點(diǎn)基于對(duì)比分析；重復(fù)基本技能訓(xùn)練；激勵(lì)避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤優(yōu)點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，較快學(xué)會(huì)口語(yǔ)表達(dá)，不足：脫離語(yǔ)境不利于學(xué)生實(shí)際交際能力認(rèn)知教學(xué)法的特征：一句轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法理論；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言看作是意義系統(tǒng)；強(qiáng)調(diào)有意識(shí)的語(yǔ)言認(rèn)知習(xí)得，鼓勵(lì)學(xué)生思考，而不是機(jī)械的重復(fù)；對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知結(jié)構(gòu)隨語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)而自動(dòng)發(fā)展；語(yǔ)言教學(xué)采用演繹法；認(rèn)為語(yǔ)言錯(cuò)誤不可避免；允許使用母語(yǔ)和翻譯手段，優(yōu)點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)言運(yùn)用，外語(yǔ)教學(xué)情境化，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，利于交際的流利性；不足：轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法主要針對(duì)的是母語(yǔ)，而不是外語(yǔ)；只是強(qiáng)調(diào)如何獲得語(yǔ)言能力，對(duì)語(yǔ)言的交際能力認(rèn)識(shí)不足交際教學(xué)法的特征：語(yǔ)言活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)一致；語(yǔ)法服從功能，重點(diǎn)在語(yǔ)言功能上，而不是語(yǔ)言形式；語(yǔ)言技能要中和發(fā)展，而不是分別發(fā)展；語(yǔ)言錯(cuò)誤被視為自然行為，可以容忍；重視流利性和得體性，而不是準(zhǔn)確性；學(xué)生自由使用外語(yǔ)和母語(yǔ)；鼓勵(lì)即席反應(yīng)。guided writing。practice and consolidation。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。(4)操作熟練：是操作技能掌握的高級(jí)階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。(4)保持合理的營(yíng)養(yǎng)和良好的生活習(xí)慣。她很傲，有時(shí)自己做錯(cuò)事了，也不承認(rèn)，還多方辯解，甚至有時(shí)為了獲得榮譽(yù)還弄虛作假。靈活利用零碎時(shí)間。(4)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育?？梢酝ㄟ^(guò)寫(xiě)反思日記、寫(xiě)教學(xué)案例等方式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己(1)結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，本材料的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生哪些方面的發(fā)展?(8分)(1)通過(guò)本材料教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度四個(gè)方面的發(fā)展。流體智力是指在信息加工和問(wèn)題解決過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力。指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確、全面、有條理地觀察事物，取得意想不到的教學(xué)效果。第三，直觀手段的運(yùn)用缺乏與教師的講解密切配合。(4)用意志力排除各種干擾。由此可以看出，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的，其趨勢(shì)是先快后慢，呈負(fù)加速，并到一定的程度不再遺忘了。課堂練習(xí)：新手型教師把課堂練習(xí)當(dāng)做必經(jīng)的步驟。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則：系統(tǒng)性原則、程序性原則、可行性原則、反饋性原則 小學(xué)教案的設(shè)計(jì)：第一、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)(認(rèn)識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)第二、進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析（學(xué)生的起點(diǎn)分析、學(xué)生的主要障礙分析、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)等）第三、設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)（考慮具體的教學(xué)過(guò)程）第四、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià) 第五、編寫(xiě)教案模塊六 教學(xué)實(shí)施小學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本方法。：(1)以滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性，社會(huì)環(huán)境的影響能把這種可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。習(xí)俗水平包括階段三：尋求認(rèn)可定向階段(也稱(chēng)“好孩子”定向階段)和階段四：遵守法規(guī)和秩序定向階段。也稱(chēng)發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素原則，是指在德育過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展 貫徹這一原則的要求： 一是要一分為二地看待學(xué)生 二是發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素三是引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)評(píng)價(jià)自己，進(jìn)行自我教育。三、關(guān)愛(ài)學(xué)生。保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好各年級(jí)各階段的銜接工作，保證對(duì)學(xué)生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性，使學(xué)生的思想品德得以循序漸進(jìn)地持續(xù)發(fā)展 是指教育者在德育過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及思想品德發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性?？茽柌裼玫赖聝呻y故事法，在道德判斷的發(fā)展方面鑒別出了六個(gè)階段。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能主要有：導(dǎo)向功能、診斷功能、鑒定功能、調(diào)控功能、激勵(lì)功能、管理功能等小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的類(lèi)型。(3)以“課”為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性。討論法多用于解決課文中的重點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)。專(zhuān)家型教師有一套完善的維持學(xué)生注意的方法教材的呈現(xiàn)：新手型教師不能根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?；顒?dòng)組織得是否合理關(guān)系到有意注意的保持 第三、對(duì)興趣的依從性。②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。第二。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中遇到偶發(fā)事件，要迅速而正確地做出判斷，采取有效的教育措施。(2)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)?？梢岳谜n余時(shí)間通過(guò)微格教學(xué)的方法尋找自身的問(wèn)題，得以改正。社會(huì)性人力資源的利用。簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略中資源管理的具體策略。由于小雪多才多藝，學(xué)習(xí)又好，再加上家庭比較富有，她時(shí)常瞧不起班上的其他同學(xué)。(4)短時(shí)記憶的容量發(fā)展迅速：小學(xué)生短時(shí)記憶的容量發(fā)展迅速。操作技能的形成主要包括四個(gè)階段：(1)操作定向：也稱(chēng)作操作的認(rèn)知階段，即理解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過(guò)程。其中。homework3任務(wù)型教學(xué)的基本原則：真實(shí)性；形式或功能；連貫性；可操作性；實(shí)用性；趣味性原則3語(yǔ)言呈現(xiàn)的方式：利于真是情景；肢體語(yǔ)言；直觀教具；電教手段；利用問(wèn)答；利用故事；利用游戲角色扮演；語(yǔ)言描述課堂提問(wèn)的意義：增進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與；啟發(fā)性是思維活動(dòng)；或的教與學(xué)的反饋信息；提示學(xué)習(xí)重點(diǎn)；提高交際能力4課堂提問(wèn)原則：審時(shí)度勢(shì)，注意適時(shí)性；明確目的，具有針對(duì)性；循循善誘，注意啟發(fā)；角度新穎，激發(fā)趣味性；面向全體，注意廣泛性；逐層遞進(jìn)，關(guān)注探究性；適當(dāng)肯定，反饋激勵(lì)性4課堂提問(wèn)類(lèi)型：回憶性提問(wèn)；理解性提問(wèn)；分析性提問(wèn)；綜合性提問(wèn)；評(píng)價(jià)性提問(wèn)；交際性提問(wèn)4課堂提問(wèn)的功能：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；平穩(wěn)過(guò)渡；為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)；培養(yǎng)能力；反饋教學(xué)信息；管理課堂教學(xué)4反饋的教學(xué)方法：口頭反饋；非語(yǔ)言反饋；書(shū)面反饋4課堂活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)原則：交互性；平等性；多樣性4課堂活動(dòng)實(shí)施的三項(xiàng)策略：抓好“三度”，有效活動(dòng)，即活動(dòng)的廣度，深度，延展度；關(guān)注細(xì)節(jié)講究技巧；正確對(duì)待口誤錯(cuò)誤；4教師的角色和作用：教學(xué)活動(dòng)的組織者；學(xué)習(xí)策略的促進(jìn)者；語(yǔ)言知識(shí)和技能的建構(gòu)者；課堂教學(xué)的調(diào)控者；交際活動(dòng)的合作者；語(yǔ)言環(huán)境的營(yíng)造著；教學(xué)活動(dòng)的反饋者4課堂總結(jié)的方法：歸納式，鞏固練習(xí)，懸念，前呼后應(yīng)，圖表，比較異同4形成性評(píng)價(jià)方法：1）課上即時(shí)評(píng)價(jià)：教師具體化的激勵(lì)性評(píng)價(jià)；學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)；開(kāi)放式評(píng)價(jià)；延時(shí)評(píng)價(jià)；無(wú)聲評(píng)價(jià)2）課后學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)：課后作業(yè)的評(píng)價(jià)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)（portfolio assessment）。2)養(yǎng)成有效閱讀策略：Skimming(略讀)；scanning(尋讀)；intensive reading（精讀）。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。教學(xué)引用語(yǔ)具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性。領(lǐng)會(huì)本文寫(xiě)景，敘事，抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。八年級(jí)學(xué)生的理解分析能力較弱，但感性認(rèn)識(shí)以及模仿能力強(qiáng)，因此教學(xué)中應(yīng)注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，語(yǔ)言耐人尋味，生動(dòng)活潑，有感染力。interactive approach to teaching speaking。descriptions pf words。mastertheusage of“favorite”.2)Ability Aims :Know how to say different subjects,and get the ability of describing )Emotional Aims:Get to understand classmates more through the discussion,and get to love every day and every key points:Name words and subjects。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。(3)講究語(yǔ)言藝術(shù)。(4)借助新舊知識(shí)、觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。(2)要矯正小學(xué)生的自我中心心理，需從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：①幫助小學(xué)生認(rèn)清自己身上的不足及其危害性，樹(shù)立改變自我的信心和決心。具體包括激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。(10分)(1)教學(xué)設(shè)計(jì)是指在實(shí)施教學(xué)之前由教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行規(guī)劃和組織并形成設(shè)計(jì)方案的過(guò)程。④情感態(tài)度：了解可以用乘法計(jì)算某些加法運(yùn)算，增強(qiáng)學(xué)生思維中運(yùn)用乘法進(jìn)行運(yùn)算的意識(shí)。：語(yǔ)文課堂上有蝴蝶飛進(jìn)來(lái)，學(xué)生亂作一團(tuán)，??教室里恢復(fù)平靜后，一班的陳老師靈機(jī)一動(dòng)，便放棄了原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才撲蝴蝶的經(jīng)過(guò)寫(xiě)一篇作文。下課鈴響了，準(zhǔn)備好的PPT還沒(méi)翻完。教師要重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。(3)觀察法觀察法是人們?yōu)檎J(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過(guò)感覺(jué)器官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。是指敘事的方式開(kāi)展的教育研究。專(zhuān)家型教師多談?wù)搶W(xué)生對(duì)新材料的理解情況和他認(rèn)為課堂中值得注意的活動(dòng)。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)仍然是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。對(duì)基本概念與原理的講述、講解要以實(shí)物、事實(shí)與事例做基礎(chǔ)；講授的內(nèi)容要條理清楚，寫(xiě)成綱要；要使學(xué)生掌握準(zhǔn)確的概念、原理和系統(tǒng)的知識(shí)和正確的技能第二講究講授的策略與方式。小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn) 小學(xué)生想象發(fā)展的特點(diǎn) 小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn) 皮亞杰的道德發(fā)展階段理論皮亞杰認(rèn)為，兒童品德發(fā)展階段的順序是固定不變的，這些階段不是絕對(duì)孤立的，而是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的統(tǒng)一體。貫徹這一原則的要求：一是加強(qiáng)思想道德的理論教育。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信任與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，是教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。（58歲），又稱(chēng)他律階段，這一階段的兒童對(duì)外在權(quán)威表現(xiàn)出絕對(duì)尊敬和順從的愿望。力求語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、通俗易懂；講授的音量、速度適度、抑揚(yáng)頓挫；加強(qiáng)手勢(shì)語(yǔ)，提高語(yǔ)言的感染力和理解力（2）談話(huà)法（討論法）它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法 談話(huà)法的基本要求: 第一、要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話(huà)計(jì)劃 第二、要善問(wèn)。(2)有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。是指在了解和掌握將要教授的班級(jí)狀況的基礎(chǔ)上，新手型教師在指導(dǎo)者的指導(dǎo)下觀看其他教師對(duì)此班級(jí)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或教學(xué)錄像，從中找到自己教學(xué)的最佳行為的過(guò)程。專(zhuān)家型教師與新手型教師的比較 ：新手型教師依賴(lài)課程目標(biāo)，不會(huì)隨課堂情境的變化修改計(jì)劃。(4)問(wèn)卷調(diào)查法問(wèn)卷調(diào)查法是一種傳統(tǒng)的評(píng)定教學(xué)工作的方法，主要是通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷、測(cè)試題、量表等對(duì)被評(píng)價(jià)者在正常狀態(tài)下進(jìn)行測(cè)試，以獲得評(píng)價(jià)的資料，并做出判斷。第四，要在直觀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。”問(wèn)題：(1)材料中的林老師在教學(xué)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題?(10分)(2)談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中教師如何提高知識(shí)直觀