【正文】 將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。教師在設(shè)計(jì)和組織化學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要為學(xué)生觀察與描述、研究與操作、概括與運(yùn) 用等科學(xué)與技能的訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中積極地、自主地學(xué)習(xí)，這是全面提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。也就是說教師是這場戲的導(dǎo)演，學(xué)生是演員，切忌將知識奉送給學(xué)生。例如我在上“水分子的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，在課一開始，在屏幕上就出現(xiàn)了公園中白花盛開的畫面，游人陶醉在花香之中，在美妙輕音樂伴奏下提出問題：“我們?yōu)槭裁茨苈劦交ǖ南阄?？”這樣的提問很容易讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)求知的狀態(tài)中。帶著濃濃的興趣進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！??當(dāng)我把230即第30天巴依要付的錢告訴大家時(shí)，教室里一片驚訝之聲。最后老師說：“學(xué)校的一草一木都是我們的心血，大家要好好愛護(hù)呵！”遞進(jìn)式情景，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣，高潮不斷。在實(shí)際教學(xué)中，這些情景的創(chuàng)設(shè)不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。 社會(huì)新聞是學(xué)生非常關(guān)注的大事，特別是一些重要的國際國內(nèi)新聞，以此創(chuàng)設(shè)問題情境，不但能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生的愛國激情，往往能夠起到“事半功倍”的效果。又說:你的20g是溶解在100g水里，當(dāng)然，我比你強(qiáng)。讓學(xué)生感到學(xué)有所用，有利于提升學(xué)習(xí)探究的興趣。7通過學(xué)生意想不到的錯(cuò)誤創(chuàng)設(shè)情景學(xué)生做練習(xí)或解答問題的過程中，往往受原有的知識經(jīng)驗(yàn)或思維定勢的影響，對遇到的新問題“想當(dāng)然”地進(jìn)行分析，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤結(jié)果的產(chǎn)生。幾年來，我在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，取得了較好的教學(xué)效果?；鸺l(fā)射時(shí)燃料是液氧和液氫，為什么要用液體而不用氣體？……這樣的情景能提高學(xué)生對科學(xué)的興趣，又啟迪思維。教學(xué)案例：學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒定律”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在引出質(zhì)量守恒定律之前先演示兩組實(shí)驗(yàn)：（實(shí)驗(yàn)一）在錐形瓶內(nèi)倒入一定量的硫酸銅溶液，將裝有單孔橡皮塞的膠頭滴管吸入氫氧化鈉溶液后塞上錐形瓶，放在天平的左盤，稱出左盤的質(zhì)量；然后把膠頭滴管內(nèi)的氫氧化鈉溶液擠入錐形瓶，再觀察天平是否平衡。‘ 食鹽39。科學(xué)研究、探索活動(dòng)需要質(zhì)疑。四、在課的小結(jié)階段設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生尋找最佳方案。巴依一聽‘發(fā)財(cái)’眼睛瞪得圓圓的，陪著笑臉，搓著手問：“什么買賣？”阿凡提只是嘆息：“可惜啊可惜！”在巴依的再三追問下，阿凡提說：“有人讓我?guī)退k件事：說若今天你給他一分錢，他就給你100元錢；明天你給他2分錢，他也給你100元；后天你給他4分錢，他同樣給你100元??就是說他每天都給你100元，而你給他的錢是在前一天的數(shù)上乘以2，時(shí)間為一個(gè)月。參考文獻(xiàn)［1］《九年義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》［2］王云生《新課程化學(xué)教與學(xué)》福州：福建教育出版社， ［3］鄭長龍，王磊《初中化學(xué)新課程的設(shè)計(jì)與實(shí)踐》北京：高等教育出版社，第三篇：如何創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景討論會(huì)組織者。教師注重捕捉和收集其中的化學(xué)問題，勢必可以大大提高學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識，提高和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。1．3層次性策略：問題情景的設(shè)置要有合理的程序和階梯性，不同的學(xué)生的知識水平和能力有所不同，因此在進(jìn)行問題情景設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該隨學(xué)生的思維水平而有所區(qū)別。例如：在有關(guān)環(huán)境保護(hù)的教學(xué)中，組織學(xué)生觀看有關(guān)環(huán)境污染的來源和造成危害的音像和圖片資料，學(xué)生直觀的認(rèn)識到“保護(hù)環(huán)境”的重要性，主動(dòng)就如何保護(hù)環(huán)境展開討論,順利完成教學(xué)目標(biāo)。精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生主動(dòng)的對課題進(jìn)行探究、分析，形成知識印象深刻，并能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。.利用化學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)問題情境心理學(xué)的知識告訴我們，意向是在一定恰當(dāng)?shù)膯栴}情境中產(chǎn)生的。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件。如：概念的理解層次，例題的要求分層次，練習(xí)完成分層次，從而使問題的提出，由易到難，由淺入深，由近及遠(yuǎn)。如從煤及其產(chǎn)品的應(yīng)用，引出化石燃料燃燒的環(huán)保問題；從空氣污染指數(shù)，看空氣的組成問題；從水的污染看富營養(yǎng)問題，這些問題的創(chuàng)設(shè)，不但從中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，也可滲透對學(xué)生的環(huán)保意識和價(jià)值觀的教育，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)方法。云濤 參與者：（云濤講稿）精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，可以更好地為學(xué)生提供探索知識的方向，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的、快樂的事情，并且有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，誘發(fā)學(xué)生的思維積極性，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本身的興趣。你同意嗎？”巴依一聽，跳了起來：“同意！同意！”這時(shí)放映停了，我問：“巴依會(huì)賺錢嗎？”下面七嘴八舌地爭吵起來：“不會(huì)，因?yàn)榘⒎蔡崾亲盥斆鞯?。樹苗運(yùn)到了，看教材49頁“學(xué)校安排甲、乙兩班學(xué)生進(jìn)行綠化，如果兩班合作，6天可以完成，如果單獨(dú)工作，甲比乙少用5天，兩班單獨(dú)工作各需多少天？學(xué)生積極地去求解。每節(jié)課在小結(jié)時(shí)，也應(yīng)精心設(shè)置一個(gè)小小的懸念，為下節(jié)課的內(nèi)容涂上一層神奇的色彩，促進(jìn)學(xué)生去思考、去研究，盼望著下節(jié)課的到來。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。說:我溶解能力大，在20℃時(shí)，在每509水中最多可以溶解18g。（實(shí)驗(yàn)二）在錐形瓶內(nèi)倒入一定量的稀鹽酸，放在天平的左盤，再用鑷子取出幾塊大理石放在錐形瓶的旁邊，稱出左盤的質(zhì)量；然后用鑷子將大理石放入錐形瓶中（將錐形瓶傾斜，小心將大理石放入，以免酸液濺出），觀察天平是否平衡。6利用新舊知識的矛盾創(chuàng)設(shè)情景由舊知識拓展引出新問題，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知矛盾和沖突，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新概念的欲望，形成積極的求知欲。正是有了這情景，才使學(xué)生們對燃燒有了更完整正確的理解。利用學(xué)生最熟悉的生產(chǎn)生活的課題，創(chuàng)設(shè)情景，可以讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)意義。說:那有什么了不起，我也能夠溶解在水中，在10℃時(shí)，我在1OOg水中最多能夠溶解20g呢!?食鹽39。例如：學(xué)習(xí)“鹽類水解”時(shí)，首先提出酸溶液pH7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學(xué)生馬上會(huì)回答，但通過實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會(huì)呈不同的酸堿性？于是促進(jìn)學(xué)生積極思維，探索新知?！敖滩欢ǚ?，但求得法”，我們探索的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，只不過是管中窺豹、拋磚引玉?！肮と藥?