【正文】 邊找到相關(guān)內(nèi)容，并在書上做好標(biāo)記。二、自主探究、合作交流“己所不欲，勿施于人”的意思是：自己不喜歡的事，就不要強(qiáng)加在別人身上。他們認(rèn)為，自己多一分危險，別人就多一分安全。晏 子 使 楚春秋時期，齊國和楚國都是大國。那么，是別人真的不明白我們呢？還是其他？仔細(xì)地分析分析，我們會發(fā)現(xiàn)，這種換位思考并不是真的換位思考，而是以本位主義來了解別人的想法和感受，這并非真正的為別人著想，因此他忽略了“對方”真正的想法及感受。課間時間，A偷偷看了B的試卷，原來他只考了59分。小明通過自己的努力得到了這支筆?；顒游澹?現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用教師出示案例，讓學(xué)生分析解決問題，然后教師小結(jié)。活動一： 七嘴八舌出示事例，讓學(xué)生討論：下面的事情如果發(fā)生在你的身上，你會怎樣想？怎樣做？（三個事例）討論后教師分別出示三個“溫馨提醒”，然后請學(xué)生結(jié)合學(xué)校中的情況說明“起外號”的現(xiàn)象；結(jié)合各自的情況談“被捉弄”的經(jīng)歷及自己的體 驗。情感、態(tài)度與價值觀：體驗平等待人、寬容他人、尊重他人對己對人所帶來的情感上的慰藉。第一篇：換位思考與人為善換位思考與人為善生活中，我們每個人都會遇到各種各樣的問題，碰到各種各樣的煩心事，有著各種各樣的矛盾，這個時候不少人總是滿腹牢騷，有許多怨言。課堂上，通過教師有意識的創(chuàng)設(shè)活動情境，如表演小品、講述故事、開展小組辯論等多種形式，使學(xué)生在情境中體驗“己所不欲，勿施于人”的道理，在體驗中感受理解他人，善待他人，設(shè)身處地地為他人著想的處世之道，并且把這種感受內(nèi)化為個人的行為準(zhǔn)則。根據(jù)主客觀條件，教師可以選擇自己得心應(yīng)手的方法導(dǎo)入新課，這樣，教學(xué)方法更加靈活多變，使教學(xué)更加貼近教師的實際，有利于教師發(fā)揮個人的教學(xué)特長，體現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)格和特色。這也是與人為善的更高要求。回到家后，小明把想買圓珠筆的想法跟媽媽說了，他媽媽答應(yīng)他，這次語文考試考過90分就獎勵他這支筆。三個事例事例一：A和B是同桌，一次數(shù)學(xué)測試的試卷發(fā)下來了，A考了62分，他急忙問B考了多少，B沒有告訴他?！蔽覀兪窃跒椤皠e人”想啊！當(dāng)事情的后果不如我們想象或期待時，我們也多半覺得委屈，“好心沒好報”。如果能夠跳出這種思維模式，學(xué)會從別人的角度看自己，就會發(fā)現(xiàn)一個顛倒的世界，也會發(fā)現(xiàn)一個公平的世界。但國難當(dāng)頭，作為軍人，454醫(yī)院的全體官兵首先想到的是他人，不是相互推諉，而是搶著去承擔(dān)危險。初步形成換位思考、與人為善的技能。二、教學(xué)重點與難點：重點：己所不欲、勿施于人難點：在行動中做到換位思考、與人為善三、教法學(xué)法：采用自學(xué)法、討論法、案例分析法等。（2）把你經(jīng)歷中得到別人諒解時的感受說出來，與大家分享。教學(xué)過程中，師生關(guān)系融洽，課堂氛圍輕松愉快，這是最大的亮點?！??“這是為了方便坐輪椅的殘疾人。多考慮他人的利益和需要，努力去滿足他人的需要，才能贏得別人的友誼，獲得別人的真誠幫助。在教法上，重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為自主探究學(xué)習(xí)的主人，主要采用自主探究法、小組合作討論法和總結(jié)反思法。D、換位思考要求我們要站在對方的立場體驗和思考問題什么是換位思考？它的實質(zhì)是什么？“己所不欲、勿施于人”的實質(zhì)所在是什么？這一環(huán)節(jié)大約需要10分鐘。吾嘗三戰(zhàn)三走，鮑叔不以我為怯，知我有老母也。過程與方法：以學(xué)生為主體，師生共同探究。梯利 當(dāng)我們愛別人的時候，我們也希望別人愛我們。454醫(yī)院必須立即派出13名醫(yī)務(wù)人員，29日到北京報到。這實際上就是一種換位思考。換位思考在人際溝通上是非常重要的，因為不了解對方的立場、感受及想法，我們就無法正確地思考與回應(yīng)?！薄坝脕砜纯春竺嬗袥]有跟進(jìn)了不懷好意的人。教師用富有號召力和感染力的語言做新課小結(jié)，用音樂渲染教學(xué)氣氛，結(jié)束教學(xué)。通過學(xué)生的情景表演和分析選擇這個故事結(jié)局的理由，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識內(nèi)化。（小品可以是書上的《取綽號》的小品，也可以是教師自編的，如《一支筆的“**”》建議二：列舉事例導(dǎo)入。了解換位思考、與人為善的實質(zhì)，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善。生活需要換位思考。教學(xué)難點：從情感體驗上，啟發(fā)學(xué)生以自己的感受理解體驗他人的感受，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)識內(nèi)化。之后讓學(xué)生思考并回答問題，學(xué)會站在他人的立場來思考問題?；顒悠撸?身體力行教師布置選擇性作業(yè)：把今天學(xué)習(xí)的心得體會，講給父母聽。生活實例我們都注意到：一個三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場里．這常常讓大人們感到不能理解。假如你是小喬，想想為什么同學(xué)都不理我了呢？怎么做才能得到別人的關(guān)照？事例三：皮皮是一個特頑皮的學(xué)生，一次美術(shù)實習(xí)老師上課時在黑板上畫了一個蘋果，但是皮皮卻大聲喊叫：“老師畫了一個大屁股！”這樣一喊，全班同學(xué)都哄堂大笑不止，而這個實習(xí)老師則是又羞又惱，揚長而去。同學(xué)們，換位思考不是一件難事，但卻需要你和你的好奇心開始合作。楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞鉆進(jìn)去?！謩t徐 善是精神世界的太陽。換位思考的實質(zhì)是對交往對象的切身關(guān)注。期中考試前，他因害怕班長超過他，競把班長的復(fù)習(xí)資料藏了起來。（四）鞏固反饋：小雪性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績不好，有點口吃，為此很自卑。第五篇：換位思考與人為善《換位思考與人