【正文】 的教學手段，黑板該用還是要用的，必要的板書還是要寫的,電教手段只有用得巧、用到位；才能真正發(fā)揮其；輔助教學的作用。三是有生成性的課，即豐實的課；這樣的課不完全是預設的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。選擇適當內(nèi)容，進行合作；使學生產(chǎn)生合作需求；構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組；合作交流中技能的訓練；合作交流中教師的作用。本節(jié)課鄭老師通過讓學生數(shù)方格、重疊、割補轉(zhuǎn)化等方法，來比較不規(guī)則圖形面積的大少。在課堂教學過程中，教師要能針對學習內(nèi)容，學生的經(jīng)歷、興趣、知識水平、理解力等，設計出富有彈性的靈活多樣的教學活動，除了要使用多媒體等現(xiàn)代化教學手段外，另一個很重要的方面就是要處理好教學各個環(huán)節(jié)，既要有引人入勝的開頭，又要有高潮迭起的中場，還要有畫龍點睛的結(jié)尾。使之與公開課接近些，也體現(xiàn)出一些公開課的味道呢？就這個問題談點自己的粗淺見解：一、把先進的理念落實在教學中隨著時代的發(fā)展，人們對數(shù)學教育的價值觀也發(fā)生了深刻的變化，數(shù)學教育己從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。這兩塊內(nèi)容解決好了，正反比例的應用題就會迎刃而解了。又如教學圓面積這節(jié)課時，一個學生把一個圓平均分成了不起16份，這是對的，但他出乎我的意料，競把這16等份拼成了四個不同的圖形，其中用兩個小扇形拼成了一個平行四邊形。課堂上我們用商量的語氣與學生對話，用民主的方法為學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境。因為小學生有一種表現(xiàn)的欲望，他一想到什么、發(fā)現(xiàn)什么馬上就要說出來，因此，我們在備課時要做到充分預設。但我們盡可能地避免。轉(zhuǎn)變成使學生積極參與的學習材料。那我們怎么辦？今天，我們每一個人都知道“實用價值”。要達到這一目的，我談幾點自己的心得：1精心備課。二、聯(lián)系學生已有的知識、經(jīng)驗，精心設計活動環(huán)節(jié)，為學生開展活動提供條件。上出數(shù)學味，讓數(shù)學厚重一些，設計有價值的問題串。這次學校組織的《怎樣上好一節(jié)課》觀看錄像活動，一下子指明了方向，我豁然開朗，在經(jīng)過學習吸收消化后終于知道怎么根據(jù)自己的實際情況來上好一節(jié)小學數(shù)學課。第二次：屏幕上出現(xiàn)大小不同的圓，各滾動一周，得到三個圓的周長，再用每個圓的直徑分別去度量它的周長。為此，教學時我設計了兩組抽拉片，屏幕上先出現(xiàn)一個亮點，然后向一端延伸，成為一條亮線。第一遍起著“引起興趣，集中注意”的作用，第二遍采取“播放一種商品標價，出示相應標牌”，起到調(diào)動學生視聽感官，綜合參與認識活動的作用。當學生在探索過程中遇到障礙或出現(xiàn)錯誤時，教師可以提出一些針對性的、具有啟發(fā)性的問題引導學生主動地反思探索過程；當數(shù)學活動結(jié)束后，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗。二是關(guān)于教學的觀念。具體來講，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1．理念新——即先進的教育教學思想教師的教育觀念決定著教師的行為。認識和理解數(shù)學問題可以有不同的方法．教師可以引導學生用適當?shù)姆椒ɡ斫鈹?shù)學問題，同時，教師也應當允許學生用自己的方法去探索和解決問題。（3）讓學生在不斷“反思”中學習。這一環(huán)節(jié)，教師特意設計了“經(jīng)濟電臺”播放“商品信息”這一新穎的教學環(huán)節(jié)。在小學數(shù)學教學中，根據(jù)教學內(nèi)容靈活地運用這一手段，對于激發(fā)學生學習興趣，突破教學難點，提高課堂教學效率都是很有好處的。并把這三個圓同時滾動一周，得到三條線段的長分別就是三個圓的周長。然后在引導學生看圖分析題意后；不急于講解題方法，鼓勵孩子們“猜一猜，紅花有幾朵？”大家都爭先恐后地回答，教師立即揭開問：“你們看，是這樣的嗎？”果真是8朵！孩子們的情緒更為高漲。講解具有啟發(fā)性。學生在日常生活和學習中不知不覺的會接觸許許多多的數(shù)學問題，數(shù)學是無處不在的。數(shù)學教學最終以使學生能夠探索和解決簡單的實際問題為目的?？梢娢覀兊睦蠋熞呀?jīng)轉(zhuǎn)變了已往的觀念）用于指導我們的教學實踐。我們怎么辦？二、教材的使用（整合化 彈性化）我們除了用心去挖掘教材中蘊藏的內(nèi)函，還要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗、認知特點整合教材，有些教材遠遠落后于教學改革的形式，以前教材編寫是以技能訓練為主要目標，其內(nèi)容是按著知識的發(fā)生、發(fā)展過程編寫的，而課標中要求：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。根據(jù)學生學習知識的特點有效估計課堂中的升成最近筆者上了一節(jié)“圓的認識”，在設計的時候，首先想到的是學生會用什么方法學，才能學的好。學生在學習時，并不是按著我們預設的順序探索知識、發(fā)現(xiàn)知識的。恰當?shù)陌l(fā)揮教師合作者的角色。由于學生的認知規(guī)律、學習方式不同，有時可能會出現(xiàn)與我們設計的教學過程不相符合，不能按時完成教學計劃，是因為我們在設計教學過程時是根據(jù)教材的內(nèi)容而預設的，沒有充分考慮教學過程中的升成。根據(jù)學生的認知規(guī)律預設教學過程課堂教學既有教師的教法，更應關(guān)注學生的學法：學法研究解決如何學的問題，我們的教法不一定適應學生的學法。與之相應的課堂教學就必須著眼于學生全面素質(zhì)的提高。其實要上好一節(jié)數(shù)學課，老師們都有各自的想法，我呢就覺得上完一節(jié)課以后自我感覺是輕松、愉快，那就是一節(jié)成功的課。書本上許多抽象的知識，對學生來說，如果沒有具體的感受，就成了枯燥乏味的知識。合作中教師的作用：提供素材和材料，設計有思考價值的問題，營造和諧氛圍，激發(fā)學生進行探索，關(guān)注學生差異，給學困生以幫助，該思維敏捷者不斷提出新問題，積極評價引導，把探索引向深入。因此，無論上何種課，教師盡量要做到旁若無人，因為，你是在為學生上課，不是上給聽課的人聽的。”由此可見，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中