【正文】 級表現(xiàn)尤其明顯。過度的憤怒甚至還會使人喪失理智，引發(fā)犯罪或其他后果，因此控制憤怒的情緒十分重要。導(dǎo)語：愛是什么！愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽，愛是太陽，能讓堅冰融化，愛是奇跡，能點石成金。所以經(jīng)常與家長交流，密切關(guān)注孩子在家里的表現(xiàn)，在學(xué)校的表現(xiàn)也及時向家長進行匯報，讓家長多和孩子交心談心，堅持每天作業(yè)的輔導(dǎo)。別人稍有微詞，他便動輒惡言相向，甚至揮拳威嚇。我開始為新的焦急與煩惱包圍。從中了解到，他在小學(xué)時就性格張揚，和老師爭吵，和同學(xué)打架是家常便飯。一名班主任對付學(xué)生要是只剩下了告家長這一招，那么班主任老師就把自己降格為家長在學(xué)校的代言人。他的自信絕大部分來自于同學(xué)對他的認可。單親家庭，和母親一起生活?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。因為這些要比逼著孩子都背一個單詞，多會做一道題更有長遠的意義。之后，快到中午的時候，我?guī)缀蹩焱袅诉@件事，那個學(xué)生拿著4本作業(yè)來到我辦公室說：“老師，我已經(jīng)收了四本了，還有一本我一會就給您拿來。很多學(xué)生厭學(xué)，很大程度上是缺乏學(xué)習(xí)上的鼓勵。三、家訪談心建溝通有一段時間看到朱任俊總是沒精打采，我借著教學(xué)間隙詢問原因，剛開始朱任俊始終不肯說原因，后來經(jīng)過不斷溝通，朱任俊說出了原因。有一次朱任俊謊稱自己家庭作業(yè)忘在家里了，以這個為借口不交作業(yè)。在班級里，學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。第五篇：小學(xué)班主任德育案例小學(xué)班主任德育案例進入二年級上學(xué)期了，我們班50個孩子在各種行為習(xí)慣上還不盡人意。這下可真奏效，王易鑫上課認真了，課間能與同學(xué)和睦相處了。在班級多給他自我表現(xiàn)的機會，使他消除了自卑的心理，感覺到了自己的價值所在，于是，我在班內(nèi)就讓凌浩然同學(xué)做改正缺點的典型，去感染和他有類似毛病的同學(xué)，帶動他們改正缺點。這樣他就增強了自信心和自覺性，從而獲得了更大的進步。我抓住這個機會，當(dāng)著他的面向他的父母報喜，并提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色，做個懂事的孩子就更好了。在我十幾年的教學(xué)生涯中，擔(dān)任了十幾年的班主任工作，其間有歡笑，也有淚水，但我最大的感受則是充實，這也許是沒有當(dāng)班主任老師無法體會到的，它不僅需要愛心與細心，更需要創(chuàng)造。教育過幾次，效果不佳。讓它感受到同學(xué)們對他的愛，感受到集體成員就像家人一樣，有些小摩擦很正常，但是不能讓小摩擦影響了感情。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄處事情緒化，易沖動。通過曉之以情動之以理地勸說，朱任俊父母都表示要抽出時間來好好陪伴孩子。我拉著朱任俊的手，告訴他：“天底下沒有差學(xué)生，只有差老師”。這些問題 導(dǎo)致了朱任俊出現(xiàn)了不愛學(xué)習(xí)的問題。當(dāng)時我有點遲疑，怕他不能完成任務(wù)反而把事情搞砸。以前我對老師的認識只停留在老師上好課，學(xué)生學(xué)會知識。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機。抽一點兒時間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能知道學(xué)生的心里工正在想些什么，能知道他們最擔(dān)心的是什么。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。在憤怒與驚訝之后，繼之而起的是絕對的難受。欲起沉疴，需用猛藥——輿論的力量小馮的個性是在家庭、小學(xué)、社會等各方面因素的合力下，逐漸被打磨出來的。同時父母的忙碌使他的思維模式成了關(guān)心的盲區(qū)。既然身為教師，我就必須對我的每一個學(xué)生負責(zé)。我漸漸地發(fā)現(xiàn)了問題的嚴(yán)重性了，同時也開始反思自己的教育方式來了。利用平時的課余時間多給他講解，輔導(dǎo)，課堂上多關(guān)注他，多給他發(fā)言的機會，對作業(yè)要求他要按時完成，改掉拖拉的習(xí)慣。雖然很著急，也只知道說：“叫老師管嚴(yán)點！”而他們自己并不管理。4．情感宣泄法?！痉治觥繎嵟莻€人的欲求和意圖遭到妨礙時產(chǎn)生的一種消極情緒體驗。【給孩子介紹了一些方法】由于憤怒常常是突發(fā)性的情緒反應(yīng)，在所有的情緒控制中，憤怒的控制是最難做到的，即使成人也會有“勃然大怒”的時候。愛別人是權(quán)利，被人愛是幸福。對不懂的要進行耐心的講解。課堂上，他也很少坐姿端正，認真聽講。就在我一籌莫展之時，我突然想到從我開始想要通過教育改變小馮的言行表現(xiàn)到目前的窘狀，采用的指導(dǎo)思想都是“改造”。甚至有一次還將一個同學(xué)打得內(nèi)出血。這樣教師就失去了這個職業(yè)所賦予的光彩和異能。那么我就決定采用輿論攻勢。開學(xué)一個星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做；在學(xué)校有亂拿其他同學(xué)東西的習(xí)慣，被發(fā)現(xiàn)后不承認。真正的關(guān)心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。所以教師必須真正了解每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。五、我們不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來看待。只有真正解決孩子的心結(jié)，這才是老師的成功。”我很是吃驚，沒想到比我的課代表還有威信啊？呵呵。針對朱任俊不愛學(xué)習(xí)的情況，我在數(shù)學(xué)課堂上常常設(shè)置一些簡單問題，提問朱任俊，以此鼓勵他好好學(xué)習(xí)，并在全班進行表揚。原來是父親經(jīng)常無緣無故地責(zé)罵他，讓他沒有心情學(xué)習(xí)了。在了解到這個情況之后，我把朱任俊叫到了辦公室里。就產(chǎn)生了自卑心理。他們性格各異，且又調(diào)皮搗蛋，特別是在上美術(shù)、音樂、寫字課及其它副科時，總有一些孩子不遵守課堂紀(jì)律。這時我又不失時機地寫了家校聯(lián)系單。分析：小學(xué)生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。分析：教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生人生觀、世界觀塑造者。有一次偶然的機會，我與美術(shù)老師閑談中，得知他的美術(shù)成績較好，一幅作品已見報了。班主任既是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，又是學(xué)生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對立情緒，那么我們的教學(xué)就更難進行了 三：用激情去感染學(xué)生心靈案例：我班有個學(xué)生王易鑫，他語文課上不專心，課后喜歡欺負同學(xué)。講講生氣對于身體，心理的傷害。性格倔強、固執(zhí)。最后朱任俊父親表態(tài)，一定好好教育孩子，不能耽誤了孩子成長。起初他的表情是非常驚訝的，或許他認為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，才能獲得老師喜愛。通過家訪，我了解到朱任俊家里是三代同堂，居住面積比較小，學(xué)習(xí)環(huán)境比較差；父親是一名司機，脾氣暴躁，經(jīng)常出差，母親是一名外地人，文化程度不高，經(jīng)常上夜班，同時爺爺奶奶歲數(shù)比較大了，對朱任俊管教不了?！痹捯魟偮?，忽然聽到旁邊有個孩子說：“老師，我?guī)湍愦咚麄冏鳂I(yè)去吧！”原來是那個也不愛交作業(yè)的孩子。小學(xué)德育案例（二）德育工作在各個學(xué)科中都是一項不可忽視的工作。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他