【正文】 針指到數(shù)字幾？（數(shù)字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書1千克同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時(shí)是1000克，用千克作單位的秤稱時(shí)是1千克，那它們之間有什么關(guān)系呢？（1千克和1000克相等）對(duì)，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個(gè)更大的單位千克來(lái)表示，1000克就是1千克。同時(shí)，我也感到，如果在課前能多查閱一些資料，自己就能避免一些教學(xué)錯(cuò)誤的出現(xiàn)。教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣的質(zhì)量,初步感知1克是很輕的,幾乎感覺(jué)不到。讓學(xué)生形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。估一估你周圍物體的大約重量。通過(guò)這兩節(jié)課的對(duì)比與分析可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)的同時(shí)真正感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。學(xué)生在初步關(guān)注到物體的重量有重有輕后，讓學(xué)生大膽估計(jì)這些物品的重量這一環(huán)節(jié)中，盡管學(xué)生估出來(lái)的重量與實(shí)際不符合實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)答案，但相差并不是很大，但這里面最重要的就是要使學(xué)生產(chǎn)生了想知道這一物品實(shí)際重量的強(qiáng)烈需要，從而帶出物體重量單位的一個(gè)簡(jiǎn)單序列，而序列的意圖在教學(xué)中主要就是讓學(xué)生最初步但也是最真實(shí)地感受到物體的輕重，同時(shí)為建構(gòu)“1千克”這一概念埋下伏筆。讓學(xué)生充分地進(jìn)行想像、推理、猜測(cè)、判斷等心智的運(yùn)動(dòng)，挑戰(zhàn)自己的思維。要求學(xué)生回家學(xué)生用手掂一掂幾粒綠豆、幾粒米、一個(gè)雞蛋、一袋鹽、一袋米、一桶油、一棵菜……的重量，用彈簧秤稱一稱。第四篇：《克與千克》教學(xué)反思《克與千克》教學(xué)反思一、教學(xué)案例我在兩個(gè)班用了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，后面的班級(jí)是在修改的基礎(chǔ)上教學(xué)的。不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，完善教學(xué)模式，將教學(xué)目標(biāo) 完成得更好。例如：在教學(xué)內(nèi)容引入時(shí)，我選擇了 “喝水”這個(gè)引子，學(xué)生不知道10千克的水有多少，表示愿意嘗試，可當(dāng)知道了講臺(tái)上放的一桶 水就相當(dāng)于10千克水時(shí)，才明白原來(lái)10千克這么多??！讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生投入到對(duì)知識(shí)的追求和探索中去，這樣學(xué)起來(lái)就很輕松了。《克與千克》教學(xué)反思13注重學(xué)生對(duì)概念的自主建構(gòu)。六、課后反思：實(shí)施新課程以來(lái)，人們?cè)俅翁岢隽恕皵?shù)學(xué)教學(xué)生活化”、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化”、“學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回歸”等口號(hào)，生活、活動(dòng)成為數(shù)學(xué)課程改革中的兩個(gè)關(guān)鍵詞。說(shuō)說(shuō)你找到了什么？（藥包、茶包）（5）感受10克、100克盤子里還有一些用克作單位的物品，10克重的板藍(lán)根沖劑，100克重的肥皂。像這樣大的一個(gè)香瓜大約重1千克。）二、探究體驗(yàn)：1．認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位對(duì)，表示物品有多重可以用克、千克作單位。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。師（拿出一袋鹽）：誰(shuí)來(lái)估量一下一袋鹽的質(zhì)量？師：我們來(lái)一起看一看質(zhì)量標(biāo)注，一袋鹽500克，那兩袋呢？（板書1000克）”千克師：如果再重一點(diǎn)的物品用天平來(lái)稱還合適嗎？師：今天老師給大家準(zhǔn)備了家里常用的彈簧秤，誰(shuí)知道彈簧稱的用法？我們分小組從你的材料袋里稱出1千克的物品。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位為： ，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系，知道1000克=1千克，并知道它們的區(qū)別。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以“做”的方式而不僅僅是“聽(tīng)和說(shuō)”的方式介入學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，注重在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的情感，在一系列富有趣味的活動(dòng)中，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在克的認(rèn)識(shí)這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過(guò)“稱、掂、找、說(shuō)”四個(gè)層次，認(rèn)知克是用來(lái)稱量比較輕的物體的重量單位。因此本節(jié)課從逛市場(chǎng)引入課題目，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種各樣的秤，而后在實(shí)踐中感知1克和1千克。整節(jié)課學(xué)生的興趣較高，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)離不開(kāi)我們的生活，增強(qiáng)他們進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。而質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。學(xué)生也是第一次接觸有關(guān)質(zhì)量的概念。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。以學(xué)生昨天體檢時(shí)稱體重為切入口，不僅引出在生活中，經(jīng)常使用稱來(lái)計(jì)量物品的質(zhì)量。樂(lè)中學(xué)，學(xué)中思。教學(xué)設(shè)計(jì)落點(diǎn)是“體驗(yàn)”數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于這部分知識(shí)的目標(biāo)是：在具體的情景中，感受并認(rèn)識(shí)克和千克，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。各種大約1克的物品，學(xué)生掂、找、感受的時(shí)間多一些。通過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們差不多都形成了千克與克的重量概念。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受，并列舉了許多生活中大約重1克,1千克的物品，加深了對(duì)克與千克的印象，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。因?yàn)橛辛诉@個(gè)體驗(yàn)，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程變得簡(jiǎn)潔、易懂。因此，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從1克到十幾克、幾十克、幾百克，最后到1000克，將克與千克緊密地聯(lián)系在一起，將克與千克作為一個(gè)整體在重量體系中加以構(gòu)建，這樣就可能使概念教學(xué)較為豐富與深入。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，我聽(tīng)說(shuō)咱班有兩名同學(xué)跑的很快！他們是誰(shuí)?。繋煟航裉熳屗麄兣e行一場(chǎng)比賽怎么樣？師：今天的比賽要增加難度，讓他們每人背一個(gè)同學(xué)來(lái)比怎么樣？（學(xué)生活動(dòng)）師采訪冠軍：你為什么要選“XX”，不選“XXX”呢？師：“XX”多重？“XXX”呢？除了“斤”以外，你還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位？師小結(jié)：“斤、兩”是我們國(guó)家常用的單位，你知道國(guó)際上通用的質(zhì)量單位是什么嗎？這節(jié)課我們來(lái)研究國(guó)際上通用的質(zhì)量單位“克和千克”（板書）二、探究新知。師：也就是說(shuō) 1000克=1千克（補(bǔ)充“=”注意讀法）也可以說(shuō)1000個(gè)1克是1千克。設(shè)計(jì)中以學(xué)生熟悉的生活片段導(dǎo)入來(lái)認(rèn)識(shí)生活中各種各樣的秤，再以學(xué)生天天都能接觸的實(shí)物入手，稱重量、掂重量，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。（2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)輪流掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺(jué)記在心里，比一比哪一小組動(dòng)作最輕，能做到嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)輕輕拿出洗衣粉，開(kāi)始吧。第8小組沒(méi)有水果，但是他們有一筒面，他們認(rèn)為是1千克，請(qǐng)來(lái)驗(yàn)證一下。請(qǐng)大家跟我讀：1 千克 = 1000 克：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？①今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)質(zhì)量單位：克和千克；知道了稱量輕的物品時(shí)一般用克作單位，稱量重的物品時(shí)用千克作單位；②通過(guò)掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；③知道1千克=1000克6．認(rèn)識(shí)秤生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識(shí)，沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢？（可以用秤來(lái)稱量）這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果，這些蘋果有多重？（1千克）她用的秤你認(rèn)識(shí)嗎？（電子秤）秤是一個(gè)大家族，這就是電子秤，家族中你還認(rèn)識(shí)誰(shuí)？在哪見(jiàn)過(guò)它？給大家介紹一下。自己正在實(shí)踐的是課改教材，這節(jié)課的備課過(guò)程讓我感到教材給與我們教師實(shí)踐的空間很廣泛，然而我卻感覺(jué)到自己越來(lái)越不會(huì)上課了。之后,我拿出電子稱讓每位學(xué)生上臺(tái)來(lái)稱一稱課前讓他們自己準(zhǔn)備的一件物品。學(xué)生 通過(guò)大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、書包等，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是 越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。我就通過(guò)生活中物品有長(zhǎng)有短、有多有少。理解克與千克之間的關(guān)系。第五篇：克與千克教學(xué)反思克與千克教學(xué)反思這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是新教材人教版的內(nèi)容。本節(jié)課，為了引起學(xué)生對(duì)重量的關(guān)注，所創(chuàng)設(shè)的情境比較開(kāi)放，因此對(duì)組織實(shí)施的教師的要求較高，特別是課堂教學(xué)的藝術(shù)與調(diào)控要求高。因此，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從1克到到1000克，將克與千克緊密地聯(lián)系在一起，將克與千克作為一個(gè)整體在重量體系中加以構(gòu)建，這樣就可能使概念教學(xué)較為豐富與深入。在第二次教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生在課前進(jìn)行了實(shí)踐活動(dòng)，為課堂教學(xué)的有效學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成一定的技能，獲得積極的情感體驗(yàn)。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)多注重學(xué)生行為習(xí)慣 的養(yǎng)成，培養(yǎng)孩子細(xì)心傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。一、用活教材，誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，拋棄了傳統(tǒng)教師講，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，將教材知識(shí)與 生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生課堂實(shí)踐的活動(dòng)中。教師的教學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范，不能過(guò)于隨便，尤其是在概念的建立和幾何課程時(shí)，教師在備課時(shí)，我認(rèn)為像自己這樣的年輕教師一定要仔細(xì)考慮自己的每句話，給學(xué)生一個(gè)正確的概念和清楚的表達(dá)。就在書88頁(yè)練習(xí)十八第3題。（4）找一找：雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，盤子里就有一些，請(qǐng)同學(xué)們用剛才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。是1千克，你們也估對(duì)了。）看看數(shù)學(xué)小精靈想告訴我們什么？（表示物品有多重可以用克、千克作單位。通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。將砝碼和標(biāo)尺上的質(zhì)量加起來(lái)就是數(shù)學(xué)書的質(zhì)量?！犊伺c千克》教學(xué)反思9教學(xué)目標(biāo)：，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，力求體現(xiàn)以下二個(gè)方面：在比較一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注；通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn)，初步建立“克”與“千克”的概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估量的方法和意識(shí)。學(xué)生親身經(jīng)歷了1克、幾克和1千克、幾千克的實(shí)際質(zhì)量，這種感受不是教師講解、灌輸?shù)脕?lái)的，而是學(xué)生親身體驗(yàn)到的。我讓學(xué)生將自己帶來(lái)的實(shí)物掂一掂、估一估、比一比、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱系列活動(dòng)，學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用臺(tái)秤稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。二、在動(dòng)手操作中，形成質(zhì)量概念?！犊伺c千克》的教學(xué)反思6克和千克是學(xué)