【正文】 會生成很多東西，要不斷提高自己的`教育機智。教學中注意引導學生發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，滲透學習方法的指導，并了解了字的意思。教學難點：激發(fā)學生對動物世界的觀察和探究興趣。這節(jié)課，我比較滿意的是，孩子們比較積極，和我的互動也比較和諧，大多數(shù)孩子能在老師的39。下面聽老師來讀課文，你們要聽準字音，看清字形。(1)重點指導偏旁為“辶”的字。兒歌已經(jīng)學完了，下面老師要考一考大家的記憶力了，兒歌里的小動物分別都做了什么活動呢?你能把小動物們相應的活動連起來嗎?指名回答。由此，依據(jù)文本特點，借助生動有趣的語言環(huán)境，在第二課時的教學中，采取隨文識字，引導學生自主發(fā)現(xiàn)漢字特點，使學生在情境中識字，在誦讀中理解，隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字的效率。本課的課文沒有太多感情的流露，主要體現(xiàn)在趣味性上，但我在引導學生拼讀課文時，稍顯枯燥了。在本堂課的教學過程中，由于講解形聲字的環(huán)節(jié)和開火車認讀生字的環(huán)節(jié)時間沒有控制好，導致后面寫字環(huán)節(jié)比較匆忙，時間緊張。這首兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。在朗讀中相機出示卡片：花間、捉迷藏、造宮殿、運食糧、池中、游得歡、結網(wǎng)，指名學生認讀詞語，師生共同正音：“藏、造”是平舌音，“食、池”是翹舌音。像“蜻蜓、蜘蛛”這樣的漢字，形旁表義，聲旁表音，就叫做形聲字，漢字中的大部分漢字都是形聲字。相機張貼六種小動物的圖片。學習第3句。對于介紹得清楚、準確、有趣的同學，師頒發(fā)一枚動物獎章(貼畫)。（3）鼓勵學生交流自己搜集到的有關蜻蜓和蝴蝶的知識，加強對它們的了解。它們都是大自然的捕蟲高手。（3）生自主創(chuàng)編，并與同位輕聲交流。根據(jù)實際，適時調(diào)整教育方案新《綱要》明確指出：教育活動的組織形式應該根據(jù)需要合理的安排。音樂教師，首先就應明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學生對音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個音樂教學過程中要以音樂的美感來感染學生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步構成健康的音樂審美潛力。這首兒歌讀起來朗朗上口，展現(xiàn)的又是孩子們感興趣的小動物，孩子們學習的興趣都挺高。孩子們剛一聽到讓自己編兒歌，都面面相覷，不知道該怎么說，怎么編。低年級教學應從學生的興趣出發(fā)設計符合年齡特點的識字游戲與朗讀活動。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。學習這首童謠以“誰、在哪兒、干什么”的方式構句，并練習說話。（1）都有蟲字旁（這些在古人眼中是蟲子）a思考為什么這些字帶蟲字旁（2）形聲字根據(jù)形聲字這一造字特點，猜測、識記廷、朱、胡等字。第三篇：《動物兒歌》教學反思《動物兒歌》教學反思《動物兒歌》教學反思1本節(jié)課設計著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。通過表演，了解小動物的一些生活習性?！秳游飪焊琛方虒W反思4《動物兒歌》是一首關于小動物的兒歌，通過兒歌的形式向孩子們介紹了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛6種生活中常見的小動物的生活習性。教學重點：會認12個生字，會寫7個生字。下面我們來給生字寶寶找一個小伙伴吧，誰來給他們組一組詞?學生先自己組詞，然后教師出示詞語。(4)同桌結合，合作學習其余的生字，交流自己的識字方法(加一加的方法，減一減方法等)。這節(jié)課我們不僅認識了六種小動物，還知道了它們的活動，更重要的是學會了本課的生字，我們再來認真讀一讀，用心記住它們。(這個字的結構是半包圍結構，先寫里邊的“米”字，要注意最后一筆的捺要變成點，“辶”寫的時候三筆寫成，注意筆順。(蜻蜓藏螞蟻食糧蜘蛛)(1)指名幾個學生帶拼音讀生字，教師及時表揚(你讀得真準確，你的聲音真響亮等)，也可讓學生進行評價(你認為他讀得怎么樣?我認為……)。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。教學不足：雖然準備地較為充分，但在實際教學過程中還是存在不足。作為識字兒歌，教學時還應在學生熟讀兒歌的基礎上，聯(lián)系教材中的彩圖和學生生活經(jīng)驗，采用多種方法引導學生讀準字音，識記字形。知了書上把歌唱。指導學生用規(guī)范的語言完整地回答問題。本課主要認識蟲字旁的字，了解蟲字旁字的造字原理有效識記漢字。針對一年級小學生，教學重點是識字和朗讀。本課的識字任務是12個，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。在指導朗讀時，我讓孩子們通過多種方式進行朗讀。課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐潛力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。我為了更好地配合音樂韻律節(jié)奏，讓幼兒真正能感受欣賞兒歌的韻味，能真正去體會兒歌的優(yōu)美。例如，在幫助幼兒理解學習兒歌的環(huán)節(jié)中，我原本是這樣設計的：師：一條小魚在哪里游？（幼兒：在水里游。創(chuàng)編兒歌。（1）指名學生朗讀第3句。指名學生朗讀兒歌。三、適度拓展，創(chuàng)編兒歌師創(chuàng)設情境：聽說同學們學習了動物兒歌，小動物們準備召開一次動物大會，現(xiàn)在老師也想聽聽同學們是如何介紹自己的，誰介紹得準確、有趣，就為誰頒發(fā)一枚動物獎章。(3)鼓勵學生結合自己的生活經(jīng)驗和搜集到的相關資料繼續(xù)交流對蚯蚓和螞蟻的了解，在交流的過程中教師注意引導學生把話說通順，說明白。第二課時課時目標正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。(3)指名學生交流匯報，師小結：這12個漢字中都有蟲部。師過渡：看來同學們對大自然的動物世界了解可真不少，今天，就有六種可愛的小動物來到了我們的課堂中，關于它們還編了一首特別有趣的兒歌呢!師板書課題，指名學生朗讀課題。動物兒歌教學反思9《動物兒歌》位于本冊第二個識字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片和自制手繪動物圖畫，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發(fā)學生的識字興趣；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用學生說筆畫老師書寫，直觀的示范讓學生輕松掌握寫字要領。今后在教學時，要針對文中的訓練點展開扎實有效的訓練，給予學生充分展示自我的時間和機會。因此，在上課伊始，利用多媒體圖片，創(chuàng)設情境，運用“誰在哪兒干什么”的句式，激發(fā)表達欲望；在隨文識字過程中，以多種游戲活動為載體激發(fā)學生的識字興趣；在指導寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學生輕松掌握寫字要領。(動物的名稱都是蟲字旁的字，我們再來讀一讀，用心記住這些字的字形。(間迷造運池歡網(wǎng))(1)指名帶拼音讀生字。(蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛)。本節(jié)課重點在于研學分享，掌握生字，我用了各種方法幫助孩子掌握生字的音、形、義。認識“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網(wǎng)”12個生字，能正確美觀地書寫“間、迷、造、運、池、歡、網(wǎng)”7個漢字。作為識字兒歌，在教學中應該聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，采用多種方法引導學生讀準字音，識記字形。三、以讀代講①“蝴蝶花間捉迷藏”，蝴蝶在花間飛舞，植物是我們的好朋友，蜜蜂采蜜、傳播花粉。年輕的我們不服輸，偶爾的失誤與挫敗不會讓我們灰心喪氣，我們會愈挫愈勇； 年輕的我們不再幼稚，成長的途中我們曾經(jīng)叛逆，但從現(xiàn)在開始，我們將變得成熟穩(wěn)重；年輕的我們將會昂首笑對每一天，今天不會虛度，明天的朝陽會更加燦爛。最后，用教科書教閱讀，有不小的改革空間，但畢竟是有限的，而推進兒童閱讀發(fā)展的空間是無限的。我們每一位語文教師都應該做兒童閱讀事業(yè)的推廣人，在孩子們的心里撒下閱讀的種子，讓這粒種子生根、發(fā)芽、枝繁葉茂。孩子反復吟誦兒歌，能幫助矯正發(fā)音，正確把握一些物體的名稱和概念，初步的認識事物，并能培養(yǎng)他們運用語言的能力，還可以從中獲得美的享受和情感熏陶。于是我就嘗試著念了出來，孩子聽完兒歌后的反應令我非常高興，孩子們很自覺地把掉到地上的玩具撿了起來。其次兒歌能使班級常規(guī)更輕松。一堂課給我?guī)淼乃伎紩泻芏啵贿^有些問題卻是難以在短時間內(nèi)可以得到解決，這正是困惑所在。教材通過學習內(nèi)容和活動提示中的補充材料，教育學生要養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫、問、想等習慣。從內(nèi)容來看，學習習慣的訓練是始終貫穿于教學活動中的。篇三：小班兒歌教學反思小班兒歌教學反思一：小班兒歌教學中的反思幼兒園的孩子，尤其是小班的孩子，自我中心意識都特別強，是家中的“小皇帝”、“小公主”。就如孩子入園兩個月了，可還是有些孩子要家長抱著送進教室，我就從兒歌《我會自己走》中幫助孩子：小鳥自己飛，小馬自己跑，我是好寶寶，不要大人抱。以后孩子們玩具掉到地上的多了，我再也不用扯著嗓子大聲命令孩子撿起地上的玩具，只要一念兒歌，寶貝們會馬上知道該怎樣做。兒歌的形象有趣也能幫助孩子認識自然界，認識社會生活，還可以開發(fā)孩子的智力。今年我接一年級的新班，忙過了黑色的九月，坐下來靜靜地思考：一年級的孩子該怎樣來開展群文閱讀教學？我想，首先是激發(fā)他們的閱讀興趣吧！而兒歌無疑是孩子們最早接觸、最多接觸，也是他們最感興趣的兒童文學形式，他們也是從兒歌開始接觸祖國的傳統(tǒng)文化。如果課堂教學、兒童閱讀這兩手長抓不懈，語文的教學前程似錦，學生的發(fā)展前程似錦，祖國的未來前程似錦。第二篇：動物兒歌教學反思動物兒歌教學反思15篇動物兒歌教學反思1這次公開課之前做了很多的準備，這次的課我設計的很豐富，每個環(huán)節(jié)都在腦海里過了很多遍。②“蝌蚪池中游得歡”，蝌蚪長大后變成青蛙，青蛙是益蟲、兩棲動物。在這節(jié)課的教學中，我主要進行了集中識字，認識帶有蟲字旁的形近字。理解兒歌內(nèi)容，了解幾種常見小動物的生活習性。同時第一次在課堂上正式滲透形聲字識字的方法，把我做的漢字故事小課題一些措施運用于識字課堂。，引入課文。(2)去拼音開火車讀生字。)，學習課文。進而促進學生語文能力的提升。這樣既能鍛煉學生的語言表達能力，還能豐富學生的知識，拓寬他們的視野。進而促進學生語文寫字能力的提升。兒歌中的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中也有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。二、初讀兒歌，識字學詞師過渡：今天來到我們課堂上的六種小動物究竟是誰呢?請同學們自己讀一讀兒歌，在兒歌中找到它們吧!生借助拼音自主朗讀兒歌，讀準字音，讀通句子。(4)進一步引導學生發(fā)現(xiàn)這12個漢字中除蟲部以外的部分讀音與漢字讀音之間有什么關系(師舉例：“蜻”字去掉“蟲”，剩下的“青”字讀音與“蜻”相同)。理解兒歌內(nèi)容，了解六種小動物的生活習性，激發(fā)學生對動物世界的觀察和探究熱情。(4)體會蚯蚓和螞蟻的勤勞。師介紹游戲：生扮演一種小昆蟲，上臺介紹自己(不能說出這種昆蟲的名字)，介紹完畢，讓其他同學猜一猜，猜的同學要說說自己是根據(jù)什么猜出來的。師談話激趣：瞧，這六個小動物又來到了我們的課堂上，這節(jié)課，我們就來好好認識它們，和它們成為好朋友吧！二、理解內(nèi)容，指導朗讀學習第1句。（2）師出示蝌蚪和蜘蛛的圖片，引導學生觀察，用自己的話說說它們的外形特點。（1）師：大自然的動物有千千萬萬，聽說蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛被編進了我們的課文中，它們可羨慕啦，也想和小朋友們交朋友。）師：我們一起說：一條小魚水里游。但對幼兒能力有所忽視，速度上幼兒有些跟不上。動物兒歌教學反思12今天，我們學習了《動物兒歌》這一課。有自由讀，齊讀，男女生賽讀，對讀，拍手讀，一問一答讀。在教學中，我先讓學生結合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。在實際操作中，我做得比較好的地方有三點：一、集中識字與隨文識字有機結合。童謠語言優(yōu)美，想象豐富，是學生學習語言的范例。（一）這首兒歌寫了（ ）種動物，分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。由于課堂容量大，說話環(huán)節(jié)有點緊張。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結構組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。時間掌握不充分在本堂課的教學過程中，由于之前的教學環(huán)節(jié)過于順利，導致時間富余，在寫字環(huán)節(jié)時間還有多，因此在整節(jié)課的過程中，寫字教學占的比例過于大?！秳游飪焊琛方虒W反思5教學目標：，會寫7個生字。(2)齊讀會認的生字。)(2)學生在課本上練習書寫‘迷’字。:課文已經(jīng)。學生在寫的時候教師巡視，根據(jù)學生的書寫情況加以指導和評價。(設計意圖：采用多種方式讀生字，一是增加學生學習的趣味性，二是加深對生字的記憶)。，感受文中描繪的景象。我的教學語言比較平淡，起伏不大。歸類認識帶有蟲字旁的生字。以學定教，但是總有學習困難的孩子，我想，對不同層次的孩子有不同的要求和期待，也許可以調(diào)解這個矛盾。三、識記蟲字旁的字，學生總結這些字的特點。教學時，從朗讀入手，在讀中感受童謠的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語感，積累語言。在教學中，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。二、成功之處：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的語文能力。接著，我又讓孩子們仿照文中的句式“誰在什么地方干什么”自己編兒歌。這是一篇充滿童趣的兒歌，表現(xiàn)了六種小動物的生活習性，和小動物活動的快樂畫面。同時有效地利用手偶游戲?qū)⑵淙诤显趦焊韫?jié)奏朗誦中，讓兒歌和手偶表演成為一個結合點，給幼兒一個新的刺激，從而使幼兒真正能夠動起來，能夠在愉快地說說、看看、玩玩、演演的“活動”中體驗、探索、思考、發(fā)展。老師進一步的動作及語言的提示讓幼兒思維開始活躍，幼兒開始有了回應。（2）師引導學生發(fā)現(xiàn)文中句子的特點：（什么動物）（在什么地方）（做什么）。（4）根據(jù)學生的交流情況師適當小結