【正文】 節(jié)課可以看的出來，由于在備課時已經(jīng)“預(yù)測”到學(xué)生會提這樣的問題，因此，這黃老師在指導(dǎo)學(xué)生解決這個問題的過程，顯得尤為巧妙，具有藝術(shù)性。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。登上天游的一覽亭，武夷山水盡收眼底。他穿一套褪色的衣服……”②“……為我沏了一杯濃茶……”③“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。讓我們再次來傾吐對老人的祝福吧（出示，生齊讀）：xx年后，我再來看你?。?）引導(dǎo)想象：爽朗的笑聲回蕩在山谷中出示畫面：三十年后，我們又來到了天游峰，又聽到嘩嘩的聲音……你們覺得會發(fā)生什么景象呢？（3）學(xué)生練寫，交流。（設(shè)計意圖：課后延伸學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生營造“大語文學(xué)習(xí)”的時空，讓學(xué)生感受到生活即語文，引導(dǎo)他們運用課堂上所掌握的知識和能力創(chuàng)造性地解決實際問題，在學(xué)中做，在做中學(xué)，以獲得更多的知識?！短煊畏宓膾呗啡恕氛f課稿4《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語文第十冊中的一篇課文。最后學(xué)習(xí)課文第一段，通過看天游峰的圖片，說看后的感受，找描寫“險峰”的語句，體會天游峰“石梯”之“險” 以及作者登上天游峰的喜悅心情，再通過學(xué)生有感情的朗讀，渲染氛圍，加深感悟。在品讀“30年后，我再來看您！”“30年后，我照樣請您喝茶！”這一對話時，引導(dǎo)學(xué)生討論30年后他們能相聚嗎？再通過感情朗讀，感受老人充滿自信、豁達開朗的人生態(tài)度。學(xué)會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。自我完善要求學(xué)生重新完善自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，做好在小組中交流的準備?！蔽依^續(xù)引導(dǎo)：“是啊，九百多級，教學(xué)樓一樓的樓梯大約有20個臺階，那么就相當于45層樓那么高。其中目標3是教學(xué)重點，目標3是教學(xué)難點。根據(jù)學(xué)生回答板書：自信豁達開朗研讀交流。我將以同樣的方法學(xué)習(xí)第8自然段中對老人外貌的描寫，如從第八自然段中的“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等詞句中朗讀感受到這是一位身體健朗、和善可親的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面。笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。我游興未盡，便踏著暮色，沿著小溪散步。第八步：朗讀“30年后，我照樣請您喝茶！”，引導(dǎo)學(xué)生從“三十年后”這個表示時間跨度的詞中體會老人對生活充滿了信心。下面我重點講講第二課時的教學(xué)設(shè)想?？紤]到我班學(xué)生對天游峰險峻的特點沒有形象的了解，對掃路人的艱辛也沒有切身體驗。雖然他每天要掃一千八百多級，但他認為掃路當成是欣賞風(fēng)景，充分體現(xiàn)了他的樂觀。并且自然過渡到明確任務(wù)環(huán)節(jié)。此外，還通過外貌、神態(tài)、語言、動作描寫來展現(xiàn)掃路老人的性格。在品讀“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生帶著問題自讀課文。學(xué)習(xí)掃路人學(xué)生在學(xué)習(xí)時，主要抓住一個問題：打掃如此險峻的天游峰，本來是一件很辛苦的事，可為什么這位老人卻說：“不累、不累”呢?學(xué)生在回答時，自然而然能圍繞老人的品質(zhì)回答。（設(shè)計意圖：學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)課文的重目的之一，運用知識的遷移原理，設(shè)置模仿作為中介環(huán)節(jié)，將讀寫有效結(jié)合，從模仿漸入創(chuàng)造境界，使學(xué)生一步一步登上習(xí)得言語表達經(jīng)驗的臺階。（2）教師扮演旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生扮演掃路人進行說服實踐。找出你感興趣的語句細細品味，聽一聽別人對你的朗讀評價。教學(xué)中教師讓學(xué)生選擇喜歡的方式來讀，并給予鼓勵、點撥、引導(dǎo)，既尊重了學(xué)生“想怎么讀”，又發(fā)揮了主導(dǎo)的“該怎么讀”的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為目標明確、氛圍愉悅、人人投入、個個實踐、形式活潑的省時高效學(xué)習(xí)。教學(xué)重點、難點：體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。老師的語文功底扎實，語文素養(yǎng)要高，深入研讀教材。如果每一個語文老師能夠注意挖掘教材的情趣，讓“學(xué)生喜歡”，能夠創(chuàng)設(shè)多種氛圍，讓學(xué)生學(xué)得有趣。假如再給我三天光明....《假如只有三天光明》這篇文章節(jié)選自美國盲聾女作家海輪*凱勒的《我的生活——海輪*凱勒自傳》寫她自己的親身經(jīng)歷；雖然這篇文章很短，不象別的文章洋洋灑灑幾千字，但它給我留下了很深刻的印象，因為它所告訴人們的，不是一般的生活經(jīng)驗，而是蘊涵哲理的人生觀，價值觀。?這是對狼牙山五壯士革命精神的概括和對他們英雄形象的一曲謳歌。雖然掃路在大家心目中是一項平凡、卑微的工作，可是有誰明白它真正的價值何在？一種默默的付出，默默地給別人帶來方便的工作，它比任何工作都要神圣得多。作者下山的時候，已經(jīng)傍晚十分，他游興未盡沿著小溪散步。很難得有這么熱愛生活、熱愛勞動、熱愛自然，性格開朗、豁達的人，我們小學(xué)生都應(yīng)該向這位老人學(xué)習(xí)他的精神。這本書的主要內(nèi)容是：這里有100篇故事，100篇故事等于100位為國壯烈犧牲的人物，這100位人物為了感恩祖國，報答祖國，在戰(zhàn)爭中為國而犧牲了。在與敵人艱苦的作戰(zhàn)中，要冒著槍林彈雨用生命去奪取勝利，即使身陷絕境，也表現(xiàn)的寧死不屈，保護祖國。朗讀素質(zhì)的優(yōu)劣是體現(xiàn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的重要標志之一。可以說這是一篇寫人的范文，全文通過抓住描寫這掃路人的外貌、語言、動作、神態(tài)來體現(xiàn)這是一位怎樣的老人，這也是本課教學(xué)的重點。作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象。然而問題是由學(xué)生提出還是老師提出，效果大不一樣?！薄煊畏迕馈⒏?、險“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。）教師重點點撥引導(dǎo)學(xué)生深入體會老人自信、樂觀的生活態(tài)度，可用多媒體顯示描寫山險而高的句子、描寫游人的表現(xiàn)句子、老人說的話，讓學(xué)生對比著讀，談一談從中體會出什么。在我們的現(xiàn)實生活中，像天游峰的掃路人，峨眉鋪路人，守林人這樣，在自己平凡的崗位上勤奮工作的普通勞動者還有許多許多?！北菊n教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、朗讀、想象、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，理解語言、品味語言、三、教學(xué)目標：認知目標：學(xué)會生字、新詞。理解文中的主要詞語，如：頂天立地、氣喘吁吁、望而卻步、瘦削、豁達等。二、研讀課文，讀中感悟課文有十二個自然段，共分三段，第二段是課文的過渡段落，巧妙引出課文的中心人物——掃路人。四、積累內(nèi)化，拓展遷移1．摘錄本課中你欣賞的詞句。四、說教法“閱讀是學(xué)生個性化的行為，是學(xué)生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受。我估計學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，會填出自信、樂觀、豁達開朗、熱情好客、樸實、健康、熱愛生活、熱愛自然等內(nèi)容。我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進行整合，從整體上感知天游峰的掃路人自信樂觀、豁達開朗的性格特點。在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次走進文本，默讀課文，梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容。（第12自然段）第二步：指名朗讀第6自然段，想想老人掃路到底累不累？第三步：如果學(xué)生理解有偏差，真以為老人掃山路是輕而易舉的事，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞：“老人掃山路真的很輕松嗎？”這個問題展開討論，讓學(xué)生從課文描述的語句中去尋找事實依據(jù)。課文中人物外貌描寫準確生動，語言刻畫細致傳神，我將設(shè)計以下小練筆（任選其中一題）：（1）運用準確生動的詞句，描寫一個你熟悉的人的外貌，要寫出他的特點。”他說得輕輕松松，自在悠閑。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。板書設(shè)計：天游峰的掃路人自信豁達開朗第五篇：天游峰的掃路人(原文)天游峰的掃路人沒攀登過天游峰的人，不能算到過武夷山?！也唤钩榱艘豢跉?。課文第二自然段以準確生動的比喻描寫了天游峰——武夷山第一險峰的險峻，由于我班學(xué)生沒人游過武夷山，也無切身體驗。（五）品讀感悟 讀寫結(jié)合新課標中指出：能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。同時有機的進行整合并落實語言文字訓(xùn)練，適時運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去想象天游峰的高與險；去感受天游峰的掃路人自信樂觀、豁達開朗的性格；培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評價能力，落實教學(xué)重點。五、說學(xué)法語文課程標準中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。板書設(shè)計： 充滿自信天游峰的掃路人豁達開朗《天游峰的掃路人》說課稿5一、說教材本單元的主題是感悟人生。在設(shè)計學(xué)習(xí)活動中我將第二、三兩段整體考慮，先讓學(xué)生逐段自讀，了解每一自然段的意思，再在文中畫出描寫人物外貌、語言、神態(tài)、行為的語句，接著讓學(xué)生讀讀畫出的句子并體會：你看到了一位怎樣的老人？你從哪里看出來的？圈圈畫畫，寫下個性化的批注，然后全班交流，品味這些語句，試著將體會到的用朗讀表達出來，最后組織朗讀交流、評讀加深感悟。3．從具體的語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、開朗、豁達的生活態(tài)度。能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。說話練習(xí)：用搜集到的名言來贊一贊這些普通勞動者。過渡：老師也被這位老人吸引了，他到底舍不得什么呢？情境一：我琢磨著，他的家人，他的兒孫對他會是什么態(tài)度呢？選擇你喜歡的一個角色，想一想，他和家人會說些什么？（1）小組同學(xué)合作表演。”——山高而險、石階多、上去不容易。這樣變教師展示教學(xué)目標為學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標，變要我學(xué)為我要學(xué)。設(shè)計理念：《語文課