【正文】 的美育、理想的校長、理想的教師、理想的家長、理想的學生……近日讀了朱永新老師的《新教育之夢》，我想，自己內心的感受可以用兩個字來概括，不是“感動”，而是“震撼”!這本書我是一口氣讀完的,似乎并不止于其文學價值高,而在于那平凡而細膩的筆觸展現了當代教育的現實所在。成功了，孩子們第一個給我報喜。教授強調也只有教師的社會責任感才能塑造學生的社會責任感。這時，你的腦海里應敲響警鐘：你已經落后于你的學生了。離開了美育的源頭活水大自然，美育從何談起!三、通過美育讓學生形成完美的人格朱光潛先生有句名言:要求人心凈化，先要求人生美化。在新一輪的基礎教育改革中，”創(chuàng)造“已經和”感受與鑒賞”，”表現”等一起作為教學領域的內容，如果在教育的過程中不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，鑒賞能力，想象能力，而只讓學生成為題海戰(zhàn)術的犧牲品，那這樣的教育是不健全的。一個真正優(yōu)秀的教師，就應該是一個不斷進取的學者，向前輩學習，向優(yōu)秀者學習，甚至向我們的學生學習。當生活沒有夢時，生命的意義也就完結了，教育就沒有了意義”。孩子因緊張答不出問題時，我用微笑表示鼓勵。毫無疑問,美育的終極目標是指向人性的,學生健康完美的人格是一切美好行為的前提條件，如今，我們已經不再擔心學生的智力問題，而學生存在的心理問題卻是作為父母，教師更應該警覺的。我愿意做一把開啟學生心靈的鑰匙，和學生一起成長。所以，我們所從事的工作是那樣的與眾不同和富有新鮮感。這位教育大師知識的淵博，對教育至真的感悟與至純的摯愛，他對新教育理想追求的高瞻遠矚，令我油然而生敬意。教師愛學生，其次，要相信每一個學生。以后不管他在學習還是生活上碰到不愉快的事情，他都會找你訴說。在這樣一個高呼素質教育然而應試教育仍然牽絆著每一個學生和每一個教師的時代,雖然是一個剛剛投入教育事業(yè)的新人,應該是有激情有夢想的時候,卻不敢把教育想的很美好,教育是一個富有藝術性的工程,卻更是辛苦的。每個孩子都有巨大的潛能，而且每個孩子的潛能是不一樣的。一旦自尊心受辱，輕者就此一撅不振，重者進而憤世嫉俗?？梢?，教師身負的重任。是啊，我們平時不是一直在講科研先導、科研興課嗎？如果我能從教育隨筆，教育日記開始，那不是最真實的科研嗎？從那時起，我找到了自己努力的方向——一定要堅持從關注學生心靈開始，記下自己教育中的點點滴滴，不斷反思自己的教育教學，和學生一起成長！教育悲劇的產生往往緣于用一個標準去要求所有的學生，而只有針對每一個學生的實際實施教育，讓每個學生都能在自己的基礎上不斷地提高，這才真正是教育的成功，也是每一個學生的成功。即使有些時候他們的考試分數不是太理想，我們也不必太在意，只要他們知道自己努力的方向，保持一顆積極向上的心，我認為已經很夠了。當學生被關在教室里接受什么叫美育的時候,早已經不懂什么是小橋流水的幽雅情趣,什么是大江東去的磅礴氣勢了。痛定思痛，深刻的反思后，我發(fā)覺自己的“嚴師”理論已經不適應當今的孩子們，我必須來一番徹底的改變。朱教授懷著一顆對教育理想的赤誠之心，以詩一般的語言向我們描述著“新教育”的理想境界。教師傳授知識，是給學生進行智力體操的訓練，目的是為了讓孩子們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力得以創(chuàng)造。一、在注重美育的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力席勒在《美育書簡》中認為,在力量的王國，人與人以力相遇,因而人的活動受到限制；在倫理的王國中,人與人以法律相對峙，人仍要受到限制。有了完美的人格，才能引導學生走向美好的人生。朱教授在闡述“理想的智育”其中提出這樣一個觀點：“理想的智育應該注重協(xié)調和諧，融德智體美勞諸育于一體，著眼于學生的全面發(fā)展，著力于‘合格＋特長’的個性養(yǎng)成。做一個有思想的教育者，用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變，行動改變；行動改變，命運改變”；用思想陶冶學子的心靈。在與學生和諧的交往中，我體驗到了教書育人的快樂。最讓我震撼的是書中的第七章理想的教師，讀完這一章節(jié)后，使我在心里重新定義了教師的含義，同時我也深深的覺得自己以前地認識是非常地膚淺。只有在審美的王國中,人可以通過自由去給予自由,因而給社會帶來和諧,也使人成為和諧的整體。這就給我們的教育提出了新的要求，要普遍地對學生進行心理教育。試想，如果我們培養(yǎng)出來的學生只是成績好，其他方面都不行，這是我們所期望看到的嗎？現在的孩子已儼然成為家中的小