【正文】 表演形式，用一種類似假戲真做的形式，對(duì)該類心理問題進(jìn)行戲劇化直觀化的描述、解釋和指導(dǎo)，通過學(xué)生自己演、演自己來進(jìn)行一定的角色置換，在濃縮了的自我行為，即舞臺(tái)行為與生活行為的比較和評(píng)價(jià)中貫徹實(shí)施心理治療和心理健康教育。這些過程為學(xué)生提供了人際互動(dòng)環(huán)境，搭建了同伴心理互助的平臺(tái)，讓學(xué)生在解決心理問題的過程中表達(dá)自己的想法，也體會(huì)別人的感受。4）常規(guī)的校園心理劇技術(shù)包括：空椅技術(shù)、角色扮演、替身技術(shù)、鏡像技術(shù)、魔幻商店技術(shù)、超現(xiàn)實(shí)的童話扮演。校園心理劇是受心理劇的啟發(fā)在校園里應(yīng)運(yùn)而生的。萊維2校園心理劇構(gòu)成的元素1）校園心理劇的五個(gè)基本要素：導(dǎo)演、舞臺(tái)、觀眾、劇本、演員。創(chuàng)作前通過深入地了解學(xué)生的心理，熟悉學(xué)生的生活，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，剖析校園中的種種現(xiàn)象，把具有典型意義的事件提煉，再根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)編寫成生動(dòng)活潑、循循善誘、引人入勝的心理劇。此外，借由心理劇的角色互換技術(shù)，學(xué)生需要模擬并體會(huì)不同于真實(shí)日常生活的角色。校園心理劇為學(xué)生創(chuàng)造了與周圍同學(xué)交往的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生提供了親自實(shí)踐，從理論中獲得實(shí)際交往的經(jīng)驗(yàn)式嘗試，特別為一些人際交往有困難的學(xué)生提供了一種信任、安全的人際交往氛圍，克服了他們?nèi)穗H交往過程中的自卑心理，幫助他們積累人際交往的成功經(jīng)驗(yàn)。）小志：昨天“六一”你爸媽帶你去哪玩啦？小莉：（開心地說）我爸媽帶我去蘇州樂園玩了，小志：是嗎是嗎？我也去玩過，你們玩了什么？小莉：我們玩了摩天輪，海盜船。班主任：你還嘴硬了，你已經(jīng)不是第一次了，上次你整其他同學(xué)的時(shí)候已經(jīng)警告過你了，這次居然還變本加厲，學(xué)會(huì)騙體育老師說你肚子疼了，真是越來越不像話了，你想讓我找你家長來嗎？小輝：（不在乎地）你想找就找好了，隨便你。班主任：小輝都不和你們說說他在學(xué)校里的事情嗎？小輝媽媽：我們夫妻倆那么忙，平時(shí)連見面的時(shí)間都少，更別說坐下來聽他說話啦。）班主任：今天我們這節(jié)班會(huì)活動(dòng)課的主題就是“我想對(duì)父母說。賺。全劇終，演員謝幕劇終解釋：現(xiàn)在的父母只想著賺錢，只知道一味滿足孩子的物質(zhì)食糧，而經(jīng)常忽視孩子的精神食糧，認(rèn)為只要給他們吃好穿好就行了，疏于和孩子溝通，不明白孩子真正需要的是什么。田雞正在領(lǐng)讀，見到我就問：“你為什么遲到。（接著，又對(duì)一個(gè)同學(xué)說）好好注意身體?。。ㄕf完，便皺著眉頭走出教室。坐下來吧……（轉(zhuǎn)向李俊哲）李俊哲……李俊哲（見老師看他，便立刻起身）：在，老師。心理劇以其參與性、自創(chuàng)性、體驗(yàn)性、直觀性、啟發(fā)性和回味性的特點(diǎn)，開始成為一種獨(dú)具魅力的心理治療方法。這是可以討論的。心理輔導(dǎo)老師利用豐富的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)表象進(jìn)行分析，挖掘隱藏在背后的深層問題和意義，把零星的片象連接，找到造成心理問題的深層原因，通過表演、直觀形象的顯現(xiàn)，有助于當(dāng)事人了解問題的真相和實(shí)質(zhì)，更好地體驗(yàn)和領(lǐng)悟。結(jié)局可以通過心理輔導(dǎo)老師的解釋來完成，也可以通過旁白來進(jìn)行。我知道錯(cuò)了！別走爹，能原諒我么？爹我錯(cuò)了 我錯(cuò)了爹爹：好，好，孩子?。∪瞬慌路稿e(cuò)，怕的就是知錯(cuò)不改，你明白就好，明白就好。這部分情節(jié)講究曲折有致，起伏跌宕。⑷觀眾：心理劇的觀眾不是欣賞心理劇演出的，而是來體驗(yàn)心理劇的感受的。心理劇可以是即興的。在劇中融入心理學(xué)的知識(shí)原理和技巧，學(xué)生表演發(fā)生在他們身邊熟悉的，甚至是親身經(jīng)歷的事，從中體驗(yàn)心理的細(xì)微變化，進(jìn)而達(dá)到宣泄、釋壓和領(lǐng)悟其中道理。而老師，則忍不住在同學(xué)的面前落淚……）吳銘（從袋子中取出紙巾，輕輕地向班主任遞去）：老師，對(duì)不起……我知道錯(cuò)了。這不是你以前告訴我的至理名言嗎？老吳，你以前也當(dāng)過“小抄寫員”嘛！看在同行的面子上，就放過我們吧！吳銘(做出一副無奈的樣子)：好吧，好吧，這次就放你們一馬……（拍了拍胸脯）看我多好人?。ê鋈婚g，吳銘好像想起了什么，立刻沖出教室，到處張望了一下，然后跑進(jìn)教室，抽出作業(yè)本，一把拿過旁邊女生的作業(yè)）借我抄一下！女生（驚呼）：什么，班長竟然要抄作業(yè)！吳銘：哎呀，你很煩耶，抄一下也沒什么了不起啦!(于是，也開始“奮筆疾書”)（“叮鈴鈴……”上課鈴響了。學(xué)生A（站在椅子上，向大家招手，大驚小怪地說道）：剛才我和兩個(gè)同學(xué)看見四眼田雞走進(jìn)辦公室，于是就趴在門邊偷看，你猜怎么著？（A頓了頓，指手畫腳地說道）他拿出了一張報(bào)告給老師，（模仿李俊哲的福建話）說：39。家。我多想你們能摸摸我的頭，對(duì)我說“兒子，你真棒，真為你驕傲，下次繼續(xù)努力哦！”“兒子，不要緊，這次沒考好，下次再來嘛，爸媽永遠(yuǎn)支持你！”“兒子，爸媽今天有空，帶你出去玩吧！”甚至是“兒子，你怎么可以做這樣的事呢，快去向人家道歉，下次不許這樣了！”“兒子。（旁白：班主任在說故事的時(shí)候看到小輝一直低著頭，眼里噙滿了淚花，其他同學(xué)也都很感動(dòng)，女生都哭了。小輝媽媽：（也是手舉起作打電話狀）哦，是班主任老師啊，怎么啦？是小輝在學(xué)校里惹事了嗎？班主任：不是不是，只是例行的家訪，想了解一下小輝平時(shí)在家里的生活情況。小莉：哼，告訴老師，看老師怎么收拾你。經(jīng)過老師的了解，才知道原來小輝是家里獨(dú)子，父母忙于工作，晚上經(jīng)常很晚回家，和小輝溝通少，只知道一味滿足小輝的物質(zhì)需求，不關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。但是，參加過表演心理劇的當(dāng)事人都體會(huì)到自己的表達(dá)能力，尤其表達(dá)自己的勇氣有了很大的提升。Moreno 認(rèn)為人類社會(huì)化之后帶來的問題是自發(fā)與創(chuàng)作能力被壓抑，使人們面對(duì)問題時(shí)不能創(chuàng)造出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。團(tuán)體咨詢具有個(gè)別咨詢所不具備的優(yōu)越性。 25”心理健康日作為宣傳契機(jī)，使更多人了解校園心理劇，取得越來越多的寶貴經(jīng)驗(yàn)。第一篇：校園心理劇研究綜述校園心理劇研究綜述摘要：校園心理劇是心理劇在校園里的應(yīng)用，集戲劇、小品、心理問題為一體，是既能幫助當(dāng)事人解決自己的心理問題，又能使其他學(xué)生獲得心理健康的教育。中小學(xué)也利用其自身的優(yōu)勢(shì)，利用興趣小組，形成各具特色的學(xué)校模式。心理劇作為團(tuán)體咨詢的方法之一，以其獨(dú)特性在學(xué)校團(tuán)體心理咨詢中發(fā)揮了重要的作用，具體可以表現(xiàn)在以下幾方面。他說“：自發(fā)性是在當(dāng)下、現(xiàn)時(shí)、當(dāng)場發(fā)生的；它觸發(fā)個(gè)人對(duì)一個(gè)新的情景做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，或是對(duì)一個(gè)舊的情景做出新的反應(yīng)。學(xué)生中許多心理問題的形成源于當(dāng)事人沒有勇氣表達(dá)自己的想法，或者說找不到合適的、恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心深處的困苦和矛盾，從而導(dǎo)致了心理問題的形成。小輝看到學(xué)校的同學(xué)有父母接送上下學(xué)，還聽到周末他們的父母都會(huì)帶他們出去玩，小輝感到很孤獨(dú)，很沮喪，于是就經(jīng)常整這些同學(xué)，希望通過老師告訴父母，引起父母的注意，得到父母的關(guān)心。（小志和小莉下臺(tái)，去找老師理論）小輝：（滿不在乎地）找就找，我才不怕你們呢！第二幕地點(diǎn)：教師辦公室人物：班主任、小輝道具：桌椅一副班主任：（面帶微笑地）小輝，小志和小莉說你整他們，老師想聽聽你怎么說。小輝媽媽：這樣啊，不好意思哦，老師，我們夫妻倆平時(shí)工作都很忙的，晚上還要加班，回來的時(shí)候小輝都睡了，平時(shí)看他也蠻乖的啊。）班主任：同學(xué)們，故事講完了，你們認(rèn)為這個(gè)男孩做的事，值不值得被原諒？小志、小莉：（異口同聲地）值得！班主任：你們想知道這個(gè)男孩是誰嗎？小志、小莉：想！班主任：其實(shí)，他就在我們身邊，他就是小輝同學(xué)。”“兒子。（旁白：小輝爸媽沖進(jìn)教室，把痛哭中的小輝緊緊抱在了懷中）小輝媽媽：（哭著說）兒子，爸媽知道錯(cuò)了，爸媽只知道賺錢，認(rèn)為給你錢花就夠了，根本沒想過你真正需要的是什么，爸媽錯(cuò)了，真的錯(cuò)了。老師，這是我今天在教室觀察的結(jié)果。吳銘終于抄完了最后一個(gè)字，轉(zhuǎn)身把作業(yè)甩向課代表，若無其事地走上講臺(tái)，假裝開始記名。您別哭了…… 同學(xué)們：是啊，老師，您別哭了……（停頓了一會(huì)兒，班主任接過紙巾）吳銘：老師，我確實(shí)不適合做班長。通過學(xué)生“自己演，演自己”，把“大道理”用“心理劇”的形式表現(xiàn)出來，既能夠讓中學(xué)生從中受到心靈上的啟迪，又能夠使中學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活的美好，還能夠增進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)和交流，增進(jìn)學(xué)生間的感情和友誼，使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我和成長自我。心理劇的演出有一個(gè)規(guī)范就是需要在有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)者的指導(dǎo)下才能演出，因?yàn)槭褂貌划?dāng)可能對(duì)于心理劇的參與者造成傷害。通過觀看演出對(duì)當(dāng)事人提供支持或領(lǐng)悟心理問題產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，提高心理健康水平。解決問題：心理和行為問題的改變不是通過一兩次角色扮演就能實(shí)現(xiàn)的，這是一個(gè)持續(xù)過程，需要當(dāng)事人在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上通過日常生活的訓(xùn)練來完成。川子：我還沒帶爹到我們學(xué)?？纯茨?，走爹我?guī)闳タ纯?！爹爹：好，走，去看看！。心理劇的結(jié)局要有深意，能夠引起觀眾的回味與反思，要通過內(nèi)心沖突與斗爭，使觀眾有所體驗(yàn)和領(lǐng)悟，改變一些不恰當(dāng)?shù)男袨?。?nèi)容：心理劇不塑造人物典型，而是圍繞問題展開，重在通過問題展現(xiàn)心理發(fā)展歷程和對(duì)問題的感受，探尋事件對(duì)個(gè)體心理發(fā)展造成的影響，并且通過對(duì)心理問題的陳述、辨別和澄清，來明確問題或調(diào)整心態(tài)。不然我們應(yīng)該說是心理學(xué)意義的情景劇匯演，而不是心理劇匯演。心理劇是由莫雷諾（Moreno）在20世紀(jì)20年代創(chuàng)立的，它是由來訪者將自己的心理問題通過表演的方式展示給治療師，表達(dá)出自己的內(nèi)心感受，從中培養(yǎng)、提高自己的洞察力，借此走出困境，實(shí)現(xiàn)自我整合和人際關(guān)系和諧。（轉(zhuǎn)向同學(xué)，深鞠一躬）同學(xué)們，對(duì)不起……班主任（聽到吳銘的一番話，感到欣慰）：吳銘，我就原諒你了，你以后要好好努力。于是