【正文】 考資料預(yù)習(xí)課文。在他之后，受到如此厚葬的也將會(huì)是屈指可數(shù)的。板書設(shè)計(jì)第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案定義介紹教學(xué)設(shè)計(jì)專家梅瑞爾（Merrill，.）在1996年發(fā)表的《教學(xué)設(shè)計(jì)新宣言》一文中將教學(xué)設(shè)計(jì)界定為：“教學(xué)是一門科學(xué)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在教學(xué)科學(xué)這一堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上的技術(shù)，因而教學(xué)設(shè)計(jì)也可以被認(rèn)為是科學(xué)型的技術(shù)。③通過習(xí)題大練兵鞏固光的折射知識(shí)，并能夠解釋生活中光的折射現(xiàn)象。同時(shí)，教學(xué)過程注重協(xié)作學(xué)習(xí)、小組討論，分享交流，有利于提高學(xué)生的自我效能感。②將新、舊知識(shí)聯(lián)系起對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考。有意義學(xué)習(xí)理論為探究教學(xué)扎下了堅(jiān)實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)。教師要尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的思考方法，營(yíng)造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。二、學(xué)生情況學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的形狀和大小、經(jīng)緯網(wǎng)、五帶的劃分和地圖等內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)涉及到若干本節(jié)課的內(nèi)容，尤其是前幾節(jié)中出現(xiàn)的地球人造衛(wèi)星照片、半球圖等，使學(xué)生具備了學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不斷提高學(xué)生的讀圖能力和分析判斷能力。我們可以看到藍(lán)色居多，在太空里看地球是一個(gè)是不是總體蔚藍(lán)色的星球那么人類給地球起名字的時(shí)候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢？如果你是一名宇航員，當(dāng)你在太空中遨游的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)地球上有什么？本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋(板書)。）（3）教師：我們下面來看下，赤道穿過哪幾個(gè)大洲的大陸？哪幾個(gè)大洲的全部或大部分在北半球？哪幾個(gè)大洲的全部或大部分在南半球？（赤道橫穿南美洲、非洲大陸。（PPT展示）閱讀材料內(nèi)容：亞洲：在古代人把地中海以東的地方叫做亞細(xì)亞（意思是“日出之地”）.：古代人把地中海以西的地方叫歐羅巴（意思是“日落之地”）.它位于地球的西面,：全稱是“阿非利加洲”,拉丁文的意思是“陽(yáng)光灼熱”.因?yàn)榉侵薇怀嗟罊M穿中部,：“新大陸”,歐洲人為了紀(jì)念這位“新大陸”的發(fā)現(xiàn)者,便用亞美利哥的名字稱它為亞美利加洲,：是指北美洲以南的地區(qū),過去曾是拉丁語(yǔ)系西班牙、葡萄牙等國(guó)的殖民地,：17世紀(jì)歐洲人發(fā)現(xiàn)了它,因其處于世界各大洋的包圍之中,人們誤為它是地球最南端的大陸,故在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里稱為澳大利亞（即南端大陸之意）.南極洲：：觀察圖的同時(shí)，了解大洲的命名，使形象記憶（輪廓）與意義記憶（名稱由來）相結(jié)合，以加深印象，同時(shí)利用口訣使學(xué)生快速記憶與深刻記憶。八、說板書設(shè)計(jì)自我測(cè)評(píng)：給學(xué)生發(fā)一張空白的地圖 作業(yè)要求：在空白地圖上填出七大洲和 四大洋的名稱。與大陸相比,板塊還包括了海洋.，提出了板塊內(nèi)部和板塊交界處的地殼運(yùn)動(dòng)狀況。八另外，還通過“活動(dòng)”來啟發(fā)學(xué)生用簡(jiǎn)單的幾何圖形表示大洲基本輪廓，引導(dǎo)學(xué)生通過輪廓來認(rèn)識(shí)各大洲。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組2~3人。奧蘇伯爾用有意義學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)巧妙地綜合了學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)與接受。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)模式是實(shí)驗(yàn)探究模式。光的折射現(xiàn)象生活隨處可見，而這一節(jié)的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生解釋這些想象，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。③運(yùn)用光的折射規(guī)律解釋生活中簡(jiǎn)單的折射現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生思考：相對(duì)論出現(xiàn)后，牛頓力學(xué)是否失去了光輝呢？為什么？相對(duì)論出現(xiàn)后，牛頓力學(xué)并沒有失去光輝，因?yàn)榕ｎD力學(xué)是人類在低速運(yùn)動(dòng)時(shí)代關(guān)于運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。用英國(guó)詩(shī)人波譜評(píng)價(jià)牛頓的話：自然和自然的規(guī)律，隱藏在黑夜里。通過以上一系列的課文梳理和講解，教師帶領(lǐng)學(xué)生再次熟讀課文，這對(duì)學(xué)生加深印象有很大幫助，有些學(xué)生甚至能在這“最后關(guān)頭”的朗讀中產(chǎn)生恍然大悟的理解。答案：When she heard the news of her idol’s death, she was短語(yǔ)：peer about：盯著看go into raptures / in a rapture：欣喜若狂，興高采烈的deal in：經(jīng)營(yíng)be better off ：比之前好，一般指經(jīng)濟(jì)物質(zhì)條件上的以上特別列出的單詞和短語(yǔ)都是要求學(xué)生必須掌握和運(yùn)用的?！癟he Chaser”和全文的中心意義有何關(guān)系？（答案：Chaser是一種飯后或酒后漱口的液體，與文中所描寫的“魔液”有相似性；Chaser另一個(gè)意思是追趕者或獵人，文中的年輕人買過love potion后，其實(shí)已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)這種魔液的依賴，等他以后有難題或是生活有污點(diǎn)時(shí)還會(huì)回來以昂貴價(jià)格買lifecleaner，老人其實(shí)掌握著人性的弱點(diǎn)無形地追蹤他。，有時(shí)遇到的速度是相互作用的兩物體間的相對(duì)速度，這時(shí)應(yīng)先將相對(duì)速度轉(zhuǎn)換成對(duì)地的速度后，再列動(dòng)量守恒的方程 ，如火箭在運(yùn)動(dòng)過程中，隨著燃料的消耗火箭本身的質(zhì)量不斷減小，此時(shí)必須取火箭本身和在相互作用的時(shí)間內(nèi)噴出的所有氣體為研究對(duì)象，以相互作用的整個(gè)過程來進(jìn)行研究。學(xué)生為高二的孩子，好奇心強(qiáng)，具有較強(qiáng)的探究欲望，具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法；課文分析：本課課文雖然較長(zhǎng)，但是不同于前面幾個(gè)單元的議論文形式，而是相對(duì)直觀的敘述文。之前老師已經(jīng)通過學(xué)習(xí)委員向大家布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)課文。1熟讀課文后，你認(rèn)為文中的年輕人和老人各有什么性格特點(diǎn)？問題設(shè)置： ○2為什么老人知道年輕人想要的是love potion，卻先介紹○lifecleaner？（這個(gè)問題相對(duì)來說比較難，教師先讓學(xué)生自主討論并且發(fā)表個(gè)人見解。（2）.先運(yùn)用多媒體將PPT課件以呈現(xiàn)法直觀地向?qū)W生傳授硬性的知識(shí)點(diǎn)；然后通過提出問題、討論問題、解決問題這一過程帶領(lǐng)學(xué)生深層次地探究課文含義，加深印象；最后通過訓(xùn)練和實(shí)踐的方法幫助學(xué)生鞏固所接收到的知識(shí)內(nèi)容。介紹并評(píng)價(jià)細(xì)胞學(xué)說的建立和德國(guó)生物學(xué)家施萊登、施旺。方案案例教師上課過程中，離不開教學(xué)設(shè)計(jì)方案，就是我們通常所說的教案，教學(xué)設(shè)計(jì)方案是對(duì)整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃，通常包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)（包括教學(xué)模式與教學(xué)策略的選擇）、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。三、學(xué)習(xí)者特征分析（1）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析①學(xué)習(xí)者的一般特征：八年級(jí)學(xué)生一般處于13~14歲這個(gè)年齡，此階段正是叛逆期，具有叛逆性，易受外界影響從而導(dǎo)致成績(jī)兩極分化的特點(diǎn)，同時(shí)也具有可塑性，主動(dòng)性和獨(dú)立性的特點(diǎn)，從而此階段也是思想態(tài)度塑成的關(guān)鍵階段。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。③組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，以促進(jìn)意義建構(gòu)。（2）從學(xué)生熟悉的事物或現(xiàn)象入手用彎曲的筷子，神秘的硬幣、錯(cuò)位的鋼筆等實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，切近學(xué)生生活，引入探究課題，激起學(xué)生的濃厚興趣和學(xué)習(xí)熱情。隨堂練兵 l 使用課件展示習(xí)題； l 評(píng)價(jià)學(xué)生的回答； 學(xué)生自主完成課件中的習(xí)題大練兵； Flash 課件 學(xué)生完成習(xí)題，對(duì)光的折射的知識(shí)內(nèi)容有進(jìn)一步的鞏固。： 通過觀察各種地圖得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生看圖、析圖、繪圖的能力，學(xué)會(huì)使用地理的語(yǔ)言──地圖。）(目的：以小組討論的形式，談?wù)剬?duì)地球名稱的看法，不是讓學(xué)生爭(zhēng)議地球的名稱是否科學(xué)合理，而是通過學(xué)生討論、運(yùn)用地球儀和地圖求證，加深對(duì)地球表面海陸分布的認(rèn)識(shí)。（4）“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋？“四大洋面積”，比較四大洋的面積，最大的是哪個(gè)洋？最小的是哪個(gè)洋？學(xué)生回答：北冰洋、大西洋、印度洋、太平洋，面積最大的是太平洋，最小的是北冰洋。比如說，亞洲大陸與歐洲大陸是一個(gè)整體，合稱為亞歐大陸，他們之間以山脈、河流、湖泊為界。同學(xué)們現(xiàn)在再找出哪些洲也只是以運(yùn)河或者海峽為界的？（展示大洲與大洋分布的地圖）學(xué)生回答：亞洲和非洲、亞洲和北美洲、非洲和歐洲、北美洲和南美洲。（6）教師講解：我們已經(jīng)了解了海陸大體分布，但是同學(xué)們你們知道造成現(xiàn)在這種海陸分布格局的原因是什么嗎？接下來大家一起來跟我了解下吧。學(xué)生：略教師總結(jié)： 人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，早期的時(shí)候科技不夠發(fā)達(dá)，人類對(duì)地球的探索是艱苦的。、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。多媒體輔助地理教學(xué)的初中地理教案（人教版七年級(jí)上冊(cè)）第二章第一節(jié)大洲和大洋一、教材分析本節(jié)教材選自人民教育出版社《地理》七年級(jí)上冊(cè)，第二章陸地和海洋的第一節(jié)大洲和大洋，是學(xué)習(xí)陸地和海洋的基礎(chǔ)與鋪墊。其次，允許學(xué)生對(duì)教師、對(duì)教材質(zhì)疑問難，給予學(xué)生思考的自由，讓學(xué)生要愉快中學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)。美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇泊爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)就是新知識(shí)與學(xué)習(xí)者結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。注意學(xué)科滲