【正文】 就每次考試后針對學生成績的分析，時間上基本上利用自習課，以及自己值大班后兩節(jié)的時間，基本上一個學生談話下來20到30分鐘，大多數(shù)都是我在說，學生沒有一個心理準備，突然被談話也比較拘謹，大多的話題都是圍繞著學生的學習，生活方面的問題，學生的心理問題，很難在20分鐘的談話當中打開話匣，找到育人的契機。下面給老師們展示一下，部分書信內(nèi)容。第二篇：全員育人導(dǎo)師制度全員育人導(dǎo)師制度一、指導(dǎo)思想面對未成年人思想道德建設(shè)中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，根據(jù)黨中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》文件和胡錦濤總書記的重要講話精神。第四、每月與學生家長聯(lián)系一次，建立家長聯(lián)系本，及時與學生家長溝通，幫助和指導(dǎo)家長進行家庭教育，爭取家長對學校教育的支持。第二、堅持對嚴重干擾正常課堂秩序事件（如學生打架、病倒等）采取及時處理的原則。二、主要內(nèi)容認真分析學校育人工作中存在的突出問題，整合、優(yōu)化各類育人資源，探索構(gòu)建起幸福街小學符合育人規(guī)律、操作性強、實用價值高的全員育人導(dǎo)師制度，讓每一名教師真正擔負起教書育人的重任。每月不少于一篇。同時，制定工作措施，明確工作目標，形成成熟的全員育人機制運行模式。第二、每名導(dǎo)師帶5名學生，兩周至少與學生談心一次，及時了解學生的思想狀況，在學習時間、學習方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。，定期召開會議，組織家長會，不定期地舉行對外開放日活動。實施導(dǎo)師制，使所有教師都成為學生的導(dǎo)師，不僅有效地彌補了班主任難以深入到每一個學生中的缺陷，而且順應(yīng)了個性化教育的發(fā)展趨勢，使教師的教育工作更具有針對性，同時也使教書育人有了制度上的保證?？己嗽u價機制應(yīng)充分體現(xiàn)以下幾個原則：每一個學期考評一次；以小組作為一個評價單元；實行捆綁式評價；定期展示、交流，考評結(jié)果納入教師績效考核。師生交流內(nèi)容包括學生基本信息、學習情況、特長發(fā)展以及學生學情分析、師生互動過程等。促進每一位學生健康全面的發(fā)展，打造人民滿意、社會滿意的學校。學校將采取多種措施，提高此項工作的透明度，開展導(dǎo)師與小組成員的互動及交流活動。三、具體辦法第一、每學年教務(wù)處向各年級組提供各年級課任教師名單，由年級組長統(tǒng)一協(xié)調(diào)，征求班主任意見，各任課教師根據(jù)各班實際及本人任教班級，按照年級統(tǒng)一安排，分別選定1名困難學生，進行“學習扶貧”、“思想扶貧”。其中，xxx這名男生，說實話，當時分給我的時候我是很頭疼的，因為上學期他上我的課，沒有一節(jié)課是不睡的，班主任蘇老師也找他談了很多次話。第二，書信交流的方式可以有目的的進行育人，比如考試之前布置給學生，寫一下自己的復(fù)習計劃，定一下考試目標，能有效地提高學生學習的計劃性，目的性；考試后布置學生對自己的成績進行反思總結(jié)，而不是僅僅局限于分數(shù)的退步的失落或進步的滿足，更好的引導(dǎo)學生正確認識考試，查找問題；若近幾周沒有特別的事情，就布置學生寫一下近期煩惱的事情，或者開心的事情，包括學習上的、生活上的，同學之的交往等等，只要想傾訴的都可以，根據(jù)學生的不同情況針對的進行指導(dǎo)；也可以結(jié)合著級部開展的生涯規(guī)劃，布置學生規(guī)劃一下自己的大學及專業(yè)，利用自己所掌握的知識對學生進行指導(dǎo)。全員育人導(dǎo)師制，讓每位學生有了被關(guān)注的機會，任課老師的參與幫助班主任們分擔了平日工作中的壓力。我在反思自己的工作，如果這樣下去，還是會和上學期一樣。其實，從上學期起，針對他的違紀問題就多次和他談話，給我的感覺就是一直是我在說教，學生的內(nèi)心比較抗拒，一次談話下來很難讓他開口，效果甚微，從他的幾次書信中也能看出來，從一開始的不愿意交流，到慢慢的愿意和老師說心里話，這是一個很大的轉(zhuǎn)變，本學期成績大幅提升，取得了一定的效果，但是還存在著大量的問題，需要幫助他去轉(zhuǎn)變。學校通過導(dǎo)師管理制度和考核制度，強化導(dǎo)師的責任感和榮譽感，促使教師從辦公室自覺主動地走到學生中間，對他們進行心理疏導(dǎo)、學習指導(dǎo)和生活引導(dǎo)，促進學生健康的成長，全面地發(fā)展。第八、為確保該方案的落實，教育處制定相應(yīng)量化考核方案，通過導(dǎo)師過程材料、班主任年級組長評價、學生思想進步學業(yè)成績等項目進行量化考核，低于60分者，評優(yōu)一票否決。第二、對嚴重干擾課堂教學的學生送至班主任或年級組長處批評教育，如班主任、年級組長不在辦公室送至教育處進行批評教育。教師對組內(nèi)學生家長進行家訪或者利用電話、互聯(lián)網(wǎng)等，建立起形式靈活、家長認同的家校交流平臺。加大宣傳引導(dǎo)工作力度，發(fā)揮好周