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正文內(nèi)容

教育學(xué)練習(xí)題共五則范文(留存版)

  

【正文】 活性、實(shí)踐性 、靈活性、實(shí)踐性●8通過(guò)藝術(shù)欣賞、藝術(shù)觀摩以及自身的藝術(shù)實(shí)踐,使學(xué)生獲得審美知識(shí),樹(shù)立正確的審美觀點(diǎn),發(fā)展對(duì)藝術(shù)的興趣和創(chuàng)作才能的興趣小組屬于() ●8課外、校外教育的主要組織形式是() ●8課外教育是() ,也有非正規(guī)的教育活動(dòng)●8教育研究首先必須遵守的原則是() ●8雖然教育現(xiàn)象復(fù)雜多樣,不確定因素很多,但還有有規(guī)律可循的,這就說(shuō)明教育研究獲得的結(jié)論應(yīng)該具有() ●90、下列不是選擇研究課題所必須遵循的基本原則的是() ●9現(xiàn)代查閱文獻(xiàn)資料的最快捷的方法是() ●9教育研究中最基本的方法,旨在說(shuō)明或描述變量的特質(zhì),關(guān)注對(duì)背景、條件和事件的解釋的研究方法是() 心理學(xué)的選擇題●9心理是()的機(jī)能 ●9在世界上建立了第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室,由此標(biāo)志著心理學(xué)真正獨(dú)立成立為一門學(xué)科的心理學(xué)家是() ●9心理學(xué)成為獨(dú)立的學(xué)科始于() ●9在西方歷史上,最早論述心理現(xiàn)象的專著是()a.《理想國(guó)》 b.《論靈魂》 c.《心理學(xué)綱要》 d.《精神分裂引論》 ●9被成為心理學(xué)的“第三勢(shì)力”的是() ●9心理學(xué)科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是() ●99下列選項(xiàng)哪一個(gè)屬于個(gè)性心理特征的() ●10神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本方式是() ●10一個(gè)簡(jiǎn)單的反射弧由以下幾個(gè)部分組成的(),傳入神經(jīng),神經(jīng)中樞,傳出神經(jīng),反饋,傳入神經(jīng),神經(jīng)中樞,傳出神經(jīng),效應(yīng)器,傳入神經(jīng),神經(jīng)中樞,反饋,神經(jīng)中樞,傳出神經(jīng) ●10“給我一個(gè)嬰兒,我可以培養(yǎng)成我所選擇的類型的特殊人物”這觀點(diǎn)的心理學(xué)派是() ●10“視而不見(jiàn)聽(tīng)而不聞”的現(xiàn)象,典型地表現(xiàn)為() ●10公共汽車司機(jī)在駕車時(shí),眼耳手腳并用的現(xiàn)象是() ●10有詞匯按一定的語(yǔ)法所構(gòu)成的復(fù)雜的符號(hào)系統(tǒng)是() ●10在嘈雜的環(huán)境中人們能夠敏感的聽(tīng)見(jiàn)有人喊自己的名字,這是知覺(jué)的() ●10短時(shí)記憶的容量和注意的廣泛是一樣的,都是()~6個(gè)組塊 ~9個(gè)組塊 ~8個(gè)組塊 ●10聊天,辯論,討論等言語(yǔ)活動(dòng)屬于() ●1“長(zhǎng)大后變成王母娘娘”屬于() ●11黑人的牙齒總給人以特別白的感覺(jué),“月明星稀”,都是感覺(jué)的() ●11“足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變”是思維下列哪一種品質(zhì)的體現(xiàn)() ●11()是非交際性語(yǔ)言,是指借助語(yǔ)言進(jìn)行思維過(guò)程的一種特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象 ●11重大成功后的狂喜,慘遭失敗后的絕望,親人突然死亡后引起的極度悲傷,突如其來(lái)的危險(xiǎn)所帶來(lái)的異??謶郑@些都是屬于情緒狀態(tài)中的() ●11基本的情緒分類可以分為四種,下列不是基本的情緒分類的是() ●11下列有關(guān)情緒的性質(zhì)表達(dá)不正確的是() ●11下列哪一項(xiàng)是情緒的外部表現(xiàn)() ●11新教師上講臺(tái)慌亂屬于() ●11“前怕狼后怕虎”的情形使人面臨() ●1中國(guó)女排奮力拼搏,獲得五連冠,表明女排具有的意志品質(zhì)是() ●12意志行動(dòng)的最重要的環(huán)節(jié)是() ●12在意志的四種品質(zhì)中,()是其他三種品質(zhì)的綜合表現(xiàn)或總結(jié) ●12馬斯洛需要層次論中的最高層次是() ●12在吉爾福特的三維結(jié)構(gòu)模型中,智力可分為三個(gè)維度,各個(gè)維度還有多種形式存在,則根據(jù)這些人的智力可以在理論上區(qū)分為()種●12在韋克斯勒智力量表中,如果某施測(cè)團(tuán)體的平均得分是70,標(biāo)準(zhǔn)差為5,而某個(gè)人得分是80,那么這個(gè)人的智商是() ●12最早科學(xué)編制的智力量表是() ~斯坦幅量表 —西蒙智力量表 ●12“人心不同,各如其面”這句俗語(yǔ)為人格的什么做了最好的詮釋() ●12下面哪一種測(cè)驗(yàn)屬于自陳式人格測(cè)驗(yàn)() ●12精力旺盛,表里如一,剛強(qiáng),易感情用事,這是什么氣質(zhì)類型的特點(diǎn)() ●1由后天學(xué)習(xí)而決定的,與社會(huì)文化有密切聯(lián)系的能力是() ●13有的整天和油漆打交道的油漆工人,能辨別400~500種不同的漆色,這種能力的這種能力的形成是因?yàn)槭艿搅耍ǎ┯绊? ●13加德納多元智力理論中,認(rèn)識(shí)環(huán)境的能力屬于() ●13在社會(huì)心理學(xué)中,總體印象形成時(shí)最初獲得信息比后來(lái)的信息影響更大的現(xiàn)象稱之為() ●13“一朝被蛇咬十年怕井繩”是指影響社會(huì)形成的()因素 ●13暈輪效應(yīng)是屬于影響印象形成的()因素 ●13個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力而向多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象,指的就是() b服從 ●13道德水平越高的人,越傾向于按照自己的獨(dú)立價(jià)值觀行事,拒絕服從權(quán)威而去傷害他人,這是影響服從因素中的() ●13研究認(rèn)為,如果幫助人們正確解釋事件并去承擔(dān)責(zé)任,可以增加人們對(duì)于事件的卷入,這屬于行為促進(jìn)與培養(yǎng)途徑中的() ●13教育的本質(zhì)屬性是有目的地培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。前攝抑制:是指先學(xué)習(xí)的材料對(duì)后學(xué)習(xí)的材料的記憶所發(fā)生的干擾作用。需要:是有機(jī)體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向,它是有機(jī)體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。教師職業(yè)的基本特征:1,需要專門技術(shù)和特殊智力,在職前必須接受過(guò)專門的教育2提供專門的社會(huì)服務(wù),具有較高職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感3擁有專業(yè)自主權(quán)或控制權(quán)教師群體的專業(yè)發(fā)展內(nèi)容:1,教育知識(shí)技能的體系化,形成學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè),國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn),也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求2,國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門教育內(nèi)容或措施,教師教育專業(yè)化3國(guó)家對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度4形成社會(huì)公認(rèn)的教師專業(yè)團(tuán)體。隱性課程:是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程,是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗(yàn),不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書的必備條件。第一篇:教育學(xué)練習(xí)題教育三要素:教育者、學(xué)習(xí)者、教育影響教育的生物起源說(shuō):法國(guó)利塔爾諾與英國(guó)的沛西顯性課程:是一個(gè)教育系統(tǒng)內(nèi)或教育機(jī)構(gòu)中用正式文件頒布而提供給學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)考察后可以獲取特定教育學(xué)歷或資格證書的課程。1,指人的生產(chǎn)物質(zhì)生活本身的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展2,指人的才能的全面發(fā)展3指人自身的全面發(fā)展4,指人的自由發(fā)展。注意的特征:(注意的穩(wěn)定性、廣度、分配、轉(zhuǎn)移)感覺(jué)產(chǎn)生的基本條件:(刺激物、感覺(jué)器官)顏色的三種屬性:(明度、色調(diào)、飽和度)知覺(jué)的特性:(整體性、選擇性、理解性、恒常性)情緒表現(xiàn):(強(qiáng)度、緊張度、快感度、復(fù)雜度、機(jī)動(dòng)度)情緒狀態(tài)分:(心靜、激情、應(yīng)激)黃希庭將情緒分為:(情調(diào)、激情、心靜、應(yīng)激、情操)情緒智力:(了解自我情緒的能力、管理自我情緒的能力、激勵(lì)自我情緒的能力、識(shí)別他人情緒的能力、處理人際關(guān)系的能力)三元智力組成:(成分智力、背景智力、經(jīng)驗(yàn)智力)彼得沙洛維和約翰梅耶正式提出情感智商情商三種能力組成的結(jié)構(gòu):(準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和表達(dá)情緒的能力、有效調(diào)節(jié)情緒的能力、將情緒體驗(yàn)運(yùn)用于驅(qū)動(dòng)、計(jì)劃和追求成功等動(dòng)機(jī)和意志過(guò)程的能力)國(guó)內(nèi)外積極心理學(xué)的研究主要集中(積極的情緒體驗(yàn)、積極的人格特質(zhì)、積極的社會(huì)環(huán)境)韋氏量表包含了:(語(yǔ)言和操作)元認(rèn)知結(jié)構(gòu)包括:(元認(rèn)知知識(shí)、體驗(yàn)、監(jiān)控)發(fā)散思維的質(zhì)量衡量:(流暢性、變通性、獨(dú)特性)創(chuàng)造力的特征:(敏感性、流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、在定義性、洞察性)卡特爾將人格特質(zhì)區(qū)分為:(表面特質(zhì)和根源特質(zhì))人格的五因素:(神經(jīng)質(zhì)、外向性、開(kāi)放性、隨和性、盡責(zé)性)心理和行為特征:(強(qiáng)度、速度、靈活性、指向性)希波克拉底認(rèn)為人的四種體液(血液、黏液、黃膽汁、黑膽汁)人格的測(cè)驗(yàn)分為(自陳式測(cè)驗(yàn)、投射式)心理學(xué):是研究人的行為與心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。過(guò)度學(xué)習(xí):就是指達(dá)到一次完全正確背誦后仍然繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二篇:教育學(xué)經(jīng)典練習(xí)題 (范文)經(jīng)典練習(xí)題匯總戰(zhàn)國(guó)后期,我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是() “環(huán)境決定論”的代表人物是() 狹義的教育是指() 學(xué)校教育產(chǎn)生于() 教育的生物起源論和心理起源輪的共同特點(diǎn)是都否認(rèn)了() 提出教師中心、課堂中心、教材中心的傳統(tǒng)教育理論流派的德國(guó)教育學(xué)家是() 西歐進(jìn)入封建社會(huì)之后,形成了兩種著名的教育體系即教會(huì)教育和() 提出結(jié)構(gòu)教學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)法的教育家是() 我國(guó)第一部以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問(wèn)題的著作是楊賢江() c新教育大綱 《學(xué)記》中“開(kāi)面弗達(dá)”體現(xiàn)了那種教育理念() 1下列中外歷史人物中,堅(jiān)持外鑠論得有() 1“近朱者赤近墨者黑”這句話放映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響() 1教育要適應(yīng)人的個(gè)別差異,應(yīng)做到() 1對(duì)教學(xué)性質(zhì)起決定性作用的是() 1校園文化的核心是() 1教育具有政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、科學(xué)技術(shù)發(fā)展功能以及() 1文化傳承的主要手段是() 1“建國(guó)君民,教學(xué)為先”這句話反映了()的關(guān)系 1美國(guó)芝加哥大學(xué)教授舒爾茨在《人力資源投資》提出核心觀點(diǎn):有技能的人的資源是一切資源中最為重要的資源,人力資本收益大于物力資源的收益。教學(xué)相長(zhǎng)原則主要體現(xiàn)的是師生之間的_____。1主張“有教無(wú)類”的觀點(diǎn)的人是_____。3我國(guó)最早的一部教育著作是_________比古羅馬的昆體良的 _________,還要早三百年。在我國(guó)封建社會(huì),教育內(nèi)容是儒學(xué),即儒家經(jīng)典的“四書”“五經(jīng)”。2古代學(xué)校教育包括奴隸社會(huì)和封建社會(huì)的學(xué)校教育。教育必須適度超前發(fā)展,到2020年要初步實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。1學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展指的是認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展,即感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、(A)和想象。(A)學(xué)生的潛力是無(wú)限的、可塑造的(B)尊重學(xué)生的人格(C)建立新型的師生關(guān)系(D)師生學(xué)習(xí)共同體2教學(xué)模式的重要的、能動(dòng)的要素是(A)。(A)循序漸進(jìn)(B)學(xué)思結(jié)合(C)長(zhǎng)善救失(D)啟發(fā)誘導(dǎo)(E)因材施教以下屬于王夫之教育教學(xué)思想的是(ABCD)。(A)師生之間是權(quán)威與服從關(guān)系(B)生生之間缺乏互動(dòng)(C)少語(yǔ)言交流(D)人際交往形式單一(E)多非語(yǔ)言交流1在教學(xué)領(lǐng)域里,形成有效課堂交往的策略主要有(BCE)。(A)言傳(講授的方式為主)(B)內(nèi)化(融會(huì)貫通的方式為主)(C)外顯(逐步清晰化的方法為主)(D)意會(huì)(做中學(xué)的方式為主)。(A)著眼于信息處理的教學(xué)模式(B)著眼于人際關(guān)系的教學(xué)模式(C)著眼于人格發(fā)展的教學(xué)模式(D)著眼于行為控制的教學(xué)模式2著眼于人格發(fā)展的教學(xué)模式,其中最為典型是(D)。(A)進(jìn)行整體判斷(B)提供榜樣(C)培養(yǎng)良好的教與學(xué)(D)為檢測(cè)而教 以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教學(xué)媒體主要指(B)。(A)解釋(B)推斷(C)理解(D)概括(E)辨認(rèn)1影響課堂交往的因素主要是(ACD)。(A)教育目標(biāo)(B)正態(tài)分布理論(C)教育過(guò)程(D)教育結(jié)果科學(xué)精神指的是對(duì)科學(xué)所具有的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí),主要是指探索、懷疑、(C)和理性。(A)只考慮確定因素,而不考慮隨機(jī)因素(B)不僅考慮確定因素,也考慮隨機(jī)因素(C)不考慮確定因素,只考慮隨機(jī)因素(D)不考慮確定因素,也不考慮隨機(jī)因素2以案例性知識(shí)占主導(dǎo)的教師類型是(B)。(A)布盧姆(B)布魯納(C)奧蘇伯爾(D)杜威(A)提出了“五大解放,即解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間、時(shí)間,來(lái)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力”。(A)經(jīng)常與學(xué)生溝通,增進(jìn)親近感(B)相信每一個(gè)學(xué)生(C)多給差生以同情和表?yè)P(yáng),而少批評(píng)懲罰(D)加強(qiáng)言語(yǔ)交流,減少動(dòng)作等非言語(yǔ)行為1王夫之是我國(guó)明末清初的教育思想家,他闡明了中國(guó)古代關(guān)于“知”與“行”,“教”與“學(xué)”相結(jié)合的教育原理,提出了(ABD)教學(xué)思想。(A)教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生的身心發(fā)展來(lái)進(jìn)行(B)教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的自主獨(dú)立性(C)學(xué)生是有主動(dòng)探索和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,有權(quán)選擇適宜的學(xué)習(xí)方式(D)學(xué)生完全可以進(jìn)行自我學(xué)習(xí),自我控制,形成社會(huì)及自我發(fā)展所要求的技能、態(tài)度、情感和行為規(guī)范,不需要教師進(jìn)行管理。這是教學(xué)模式的(D)功能。(A)教學(xué)(B)教養(yǎng)和教育學(xué)生(C)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展(D)知識(shí)傳授在課堂觀察中,主要可以圍繞教師和學(xué)生之間的關(guān)系來(lái)進(jìn)行,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以圍繞參與狀態(tài)、思維狀況、情緒狀態(tài)和(A)。(A)激發(fā)學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)(B)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作技巧(C)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交往能力(D)每個(gè)兒童都是競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勝者(E)保證小組每個(gè)成員都積極參與集體學(xué)習(xí)1教學(xué)是由多種要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng),控制和制約教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的關(guān)鍵因素是(AC)。(A)維拉(B)波斯納(C)布魯巴赫(D)勒溫3對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)狀況及存在的問(wèn)題、產(chǎn)生的原因所進(jìn)行的價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)稱為(A)。(A)記憶水平的教學(xué)(B)解釋性理解水平的教學(xué)(C)探究性理解水平的教學(xué)(D)開(kāi)放性理解水平的教學(xué)2在教學(xué)模式的功能中,指明模式所對(duì)應(yīng)的教學(xué)系統(tǒng)中各因素之間的秩序和關(guān)系的這一功能被稱為(B)。而事業(yè)心、進(jìn)取精神等通過(guò)(C)實(shí)現(xiàn)的。21983年,鄧小平提出了“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”。1教育現(xiàn)代化的含義:是傳統(tǒng)教育在現(xiàn)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化,是現(xiàn)代教育的特征在更高水平上的體現(xiàn),使教育獲得和深化現(xiàn)代性的過(guò)程,是教育的整體轉(zhuǎn)型,是包括教育思想、教育內(nèi)容與手段等多種要素在內(nèi)的教育系統(tǒng)全面進(jìn)步的過(guò)程。采用生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的尺度,可以把教育分為三種形態(tài):原始教育形態(tài)、古代學(xué)校教育和現(xiàn)代學(xué)校教育。教育學(xué)是研究 _________、_________揭示 _________ 的 _________科學(xué)。1“教育即生活”“教育及生長(zhǎng)”等命題的提出者是_____。●教育研究的特點(diǎn)有客觀性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、綜合性和可驗(yàn)證性●教育研究所要遵循的倫理原則包括自愿原則、匿名原則、保密原則、無(wú)害原則●教育研究的基本過(guò)程包括選擇研究課題、查閱文獻(xiàn)資料、制定研究計(jì)劃、收集研究資料、分析研究資料
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