【正文】 ，系統(tǒng)梳理知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善，使全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平達(dá)到一個(gè)新的高度，這是本節(jié)課我想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)?；仡櫢鞴降耐茖?dǎo)過程就像一個(gè)機(jī)器的某一部分，而建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)就像把各個(gè)部分組裝起來一樣。又引出給相片做相框的問題，貼切、自然，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)中，梳理知識(shí)總是被教師所代替，教師通過自己的“理”代替了學(xué)生的“理”，這樣學(xué)生頭腦中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是千篇一律的。只是可惜，我在實(shí)小上的時(shí)候，孩子們反應(yīng)不是很激烈，我居然當(dāng)時(shí)湊合著混了過去。第四篇：平面圖形面積的整理和復(fù)習(xí)教學(xué)反思“平面圖形面積的整理和復(fù)習(xí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，是將小學(xué)數(shù)學(xué)中的圖形集中進(jìn)行復(fù)習(xí)。不過，她提議，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課，本來都是已知的知識(shí)，再多復(fù)習(xí)一次也無妨。此中有深意，課堂在回顧中，總有許多再一次的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在小組交流、匯報(bào)、評(píng)價(jià)反思中展示出他們的思維過程，不僅幫助學(xué)生全面地理解掌握知識(shí)，還發(fā)展了學(xué)生思維的概括性和深刻性，提高了復(fù)習(xí)的效果，較好地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我在學(xué)生開動(dòng)腦筋的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥，往往效果更好。本來預(yù)設(shè)中，一開始讓孩子們回憶學(xué)過哪些平面圖形，然后建立在備學(xué)的基礎(chǔ)上，讓孩子們回顧面積公式推導(dǎo)過程。而本節(jié)課中，學(xué)生在找聯(lián)系的過程中，自然地生成了許多新授課沒有講到過的知識(shí)，特別是平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為通過割補(bǔ)的方法可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，有學(xué)生認(rèn)為可以利用平行四邊形容易變形的特性通過拉動(dòng)轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，通過學(xué)生的自主討論，發(fā)現(xiàn)用割補(bǔ)法，平行四邊形與長(zhǎng)方形的面積是不變的，而通過拉動(dòng)的方法，平行四邊形與長(zhǎng)方形的面積是變化的。通過復(fù)習(xí)，系統(tǒng)整理知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)缺陷，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。三是考慮把對(duì)公式推導(dǎo)過程的復(fù)習(xí)與知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的整理兩個(gè)步驟合為一步，這樣可以節(jié)約一些時(shí)間，但對(duì)教師的要求就比較高了，對(duì)學(xué)生也更有難度了。我認(rèn)為的難點(diǎn)就在第三點(diǎn)，畢竟學(xué)生自主整理建構(gòu)的能力是比較欠缺的。6年級(jí)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段，這節(jié)課的教學(xué)基本目標(biāo)就是復(fù)習(xí)近平面圖形的面積公式，理清各種平面圖形間的相互關(guān)系。二是復(fù)習(xí)課要以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，深入挖掘和新知識(shí)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，突出平時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生平時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和體現(xiàn)典型結(jié)構(gòu)特征及解題思路的數(shù)學(xué)問題，并適度注意知識(shí)呈現(xiàn)方式的多樣化，促使學(xué)生在自主整理和綜合應(yīng)用的過程中，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行精制加工，進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。 目標(biāo)指向：回憶常見平面圖形面積的公式及推導(dǎo)過程。216?！镀矫鎴D形復(fù)習(xí)》教學(xué)反思2復(fù)習(xí)課的目的之一就是教師把平時(shí)分散教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理、分類、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其間的聯(lián)系，并構(gòu)建起一張知識(shí)網(wǎng)，從而形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。范老師打破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，將老師整理相關(guān)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己整理，這樣做的好處是真正將學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的作用。平面圖形的面積的總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)總復(fù)習(xí)單元中內(nèi)容，將小學(xué)數(shù)學(xué)中的平面圖形面積集中進(jìn)行復(fù)習(xí)。后面的試講就是先回顧面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，在進(jìn)行整合構(gòu)建，效果比綜合在一起就好多了。這個(gè)內(nèi)容是在學(xué)生復(fù)習(xí)了平面圖形周長(zhǎng)的意義及平面圖形的周長(zhǎng)計(jì)算公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，把教學(xué)的重點(diǎn)放在了讓學(xué)生重溫各種平面圖形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程上，讓學(xué)生通過自主整理平面圖形面積之間的關(guān)系，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。我想這不就是試卷經(jīng)常要出現(xiàn)的題嗎?以前我總是把這些題目自己找來讓學(xué)生練習(xí)，效果又不太好，而今天學(xué)生自己通過找聯(lián)系，自然地生成了這些題目，而且在對(duì)比中進(jìn)行了練習(xí)，更是達(dá)到了良好的效果。現(xiàn)在，孩子們既然已經(jīng)復(fù)習(xí)過一遍了，我依然如初次復(fù)習(xí)般去上課，豈不怪異？將這個(gè)問題拋出來向大伙兒請(qǐng)教，大家給出兩個(gè)觀點(diǎn)：改課題；演戲。本課時(shí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容涉及面廣，而且又是逐年學(xué)習(xí)的，因此在復(fù)習(xí)時(shí)要注意層層深入，注意溝通各部分之間的聯(lián)系。當(dāng)然，本節(jié)課還存在不少的缺點(diǎn)：由于是復(fù)習(xí)課，所含知識(shí)面廣，范圍大，時(shí)間有限，在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用上還不夠全面，深度不夠，學(xué)有余力的學(xué)生課后有反映，那些練習(xí)題太簡(jiǎn)單。暫且記下這一點(diǎn)。第五篇：《復(fù)習(xí)近平面圖形的面積》教學(xué)反思當(dāng)我準(zhǔn)備上這節(jié)課的時(shí)候，瑩告訴我，她的孩子們都已經(jīng)復(fù)習(xí)過了。電腦信息技術(shù)的使用更使課堂錦上添花。于是，便出現(xiàn)了“這些平面圖形我們都認(rèn)識(shí)，面積公式大家也都學(xué)過，只是，這一條一條的線分別表示什么意思呢？”現(xiàn)在想來，這8條線段還真是具有深意。它也是一堂復(fù)習(xí)課的核心環(huán)節(jié)。以學(xué)生的大合照的照片引入，吸引學(xué)生的注意力，上課會(huì)認(rèn)真。對(duì)計(jì)算公式的理解是建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。平面圖形的面積公式的推導(dǎo)過程教學(xué)是分冊(cè)、分散出現(xiàn)，由于受遺忘規(guī)律的制約，很多成了沉默的知識(shí)，要激活這些知識(shí)，就需要再次的認(rèn)知。學(xué)生經(jīng)過6年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們積累了教師教予的知識(shí)、能力，同時(shí)他也通過各種途徑收獲了