【正文】 、半直觀生動的形象，引島、島嶼和發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)海峽的圖片 課堂上；通過對問題的討論和交流，讓學(xué)生發(fā)表了不同的見解，培養(yǎng)了語言表達的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。4．四大洋名稱、面積排序。通過閱讀材料，了解人類探索地球面貌的經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神；通過小組辯論，了解地球名稱的來歷?！净尤扛鞔笾薜姆纸缇€根據(jù)書后的世界地形圖，師生共同完成下列各地的界線。：通過“地球”“水球”的爭論，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、積極探究自然界奧秘的精神。它們都是什么意思呢？一起 認識一下他們，請看圖（展示以上地理事物圖片）。（四）課堂作業(yè)：完成活動題。）設(shè)計目的：以小組討論的形式，談?wù)剬Φ厍蛎Q的看法，不是讓學(xué)生爭議地球的名稱是否科學(xué)合理，而是通過學(xué)生討論、運用地球儀和地圖求證，加深對地球表面海陸分布的認識?？傊灰右赃m當?shù)那榫皠?chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)和學(xué)法指導(dǎo)，就可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，達到預(yù)期的效果。承轉(zhuǎn)：世界上有那幾個大洋？（演示：課件展示“大洲和大洋的分布圖”。（二）、探究新知： 板書：第一節(jié) 大洲和大洋一、地球？水球？演示：課件展示“世界海陸的分布圖”學(xué)生：觀察地圖，思考海陸面積哪個較大？比例大概是多少？ 承轉(zhuǎn)：那么根據(jù)科學(xué)家的計算，海洋和陸地各占全球面積的多少呢？ 演示：課件展示“世界海陸面積比較圖”學(xué)生：觀看地圖準確回答“地球表面71％是海洋，而陸地面積僅占29％。四、教學(xué)準備： 教師：多媒體課件五、教學(xué)課時：1課時六、教學(xué)過程：（一）、感性導(dǎo)入：課件展示加加林初登太空的電腦畫面。思考回答哪些是自然界線？哪些是人為界線？演示：課件展示“東西半球圖”，學(xué)生看圖回答后指出（亞洲與歐洲、亞洲與非洲、北美洲與南美洲的分界線）承轉(zhuǎn)：七大洲面積各是多少呢？哪個洲面積最大？哪個洲面積最小？ 演示：課件展示“七大洲的面積比較圖”。然后介紹了四大洋的名稱，進而通過圖表對比四大洋的大小，最后通過“閱讀”介紹大洋、海、海峽。設(shè)計目的：以加加林、楊利偉等事跡提出地球像一個水球的觀點，使學(xué)生感覺真實，既創(chuàng)設(shè)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)情景，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。北美洲和南美洲的分界線：巴拿馬運河。課各種裝備、航海圖以及食物，在出發(fā)之前，還需要做兩件事情。記憶口訣，“亞非北南美、南 極歐大洋”。 “世界”板書和作業(yè)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，通過書面作業(yè)對所學(xué)知識加以鞏固，書將重、難點內(nèi)容用彩筆表示記錄作業(yè)內(nèi)容出來，鞏固本節(jié)知識。用口訣總結(jié)七大洲面積從大到小的位次（亞非北南美，南極歐大洋）。展示東西半球南北半球圖片，讓學(xué)生分別指出七大洲，四大洋能夠說出主要分布在東半球、西半球的大洲；完全在北半球的大洲；完全在東半球的大洋等。（地表的海陸分布：海洋：71%；陸地：29%）（板書）“地球還是水球”，請同學(xué)們來選擇一下，你們覺得這個星球應(yīng)該叫地球還是水球？（叫水球，因為地球表面大部分是海洋；叫地球，因為人類生活在陸地上的；可是古人在給地球起名的時候為什么不叫水球？因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。刺激學(xué)生記憶。上有七大洲和四大洋。難點：熟悉七大洲和四大洋的分布位置和關(guān)系。（學(xué)生以四人一小組為單位，共同查找）（1）請幾個同學(xué)上臺，分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。3．七大洲的名稱、面積排序。本節(jié)教材內(nèi)容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線三部分內(nèi)容。讓學(xué)生課后收集這些資料。第一篇：大洲和大洋教學(xué)設(shè)計《大洲和大洋》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標：知識與技能目標利用地圖說明全球海陸分布特征及七大