【正文】 相思意。答案：含蓄委婉(或：深沉蘊藉)?！耙褂辍?二句渲染與友人話別時的環(huán)境氣氛。例1：你記得跨清溪半里橋，舊紅板沒一條，秋水長天人過少。②修飾語：大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關(guān)注的重點對象。（《聲聲慢》李清照）：有些擬聲詞就屬于疊詞，因為其出現(xiàn)頻率很高，特單列一條。還原顛倒的語序，把握詩人的真實意圖與情感側(cè)重點?！保剻M笛聲）都是同類的例子。李白曾用“清水出芙蓉，天然去雕飾”說明自然的風(fēng)格。詞人惜花，為花悲喜，為花醒醉，為花憎風(fēng)恨雨，含蓄地表達(dá)了青春韶光短暫、好花不常的惋惜之情。杜甫《登高》就是這種風(fēng)格的代表作。（3）析作用：指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情（三）能力提升長干曲四首（其一）崔顥 君家何處??？妾住在橫塘。經(jīng)過分析，我們可以總結(jié)出答題步驟：（1）解釋該字在句中的含義。答題步驟：（1）該詞的隱喻是什么？對突出主旨所起到的作用。（2）用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處？我報路長嗟日暮，學(xué)詩漫有驚人句?？梢娫娙说却鼻?。望月愈久，“濕”愈重，“寒”愈甚，憶念便愈深。獨鳥下東南，廣陵何處在？從詩題和詩意看，詩人在秋天離開廣陵（今揚州）北上將渡淮河北上或西行，親故都留在了廣陵。這兩首詩都是抒發(fā)。前兩句寫自己早起臨水梳洗，因此（“坐”）在塘邊看到寒秋的景色。寄書長不達(dá)，況及未休兵。（意思對即可）4．（1）描寫了海濱暴風(fēng)雨來臨前的壯美景象。象征語言（詩句）：有些是某些詩句本身有一定的象征意義，有些是全詩常通過具體事物來說理，即說理詩。故能平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色?！?⑦七言煉第七字：“青楓江上孤帆遠(yuǎn)，白帝城邊古木疏。溫庭筠的《商山早行》“雞聲茅店月，人跡板橋霜。”（王勃《郊興》）看這句詩，“濕”言“光”，“疏”言“影”，本身就不尋常，王勃寫春雨，雨下的時間短，雨后日出，花上已沒有雨水，在日光照耀下更見滋潤，所以說“花光濕”，這個“濕”字極為確切。例3，吳文英的“鄉(xiāng)夢窄，水天寬”（《鷓鴣天周邦彥《詠薔薇》：“長條故惹行客，似牽衣待話，別情無極。這個“綠”字果然鬼斧神工，把春天的氣息鮮麗地點化出來。在五言詩的完全句中，常常上二字是主語，第三字是動詞所在；在七言詩的完全句中，常常上四字是主語，第五字是動詞所在。平淡不等于簡陋和寒傖，它是用語上的返璞歸真，體現(xiàn)了詩人的真功夫。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的詞句，將滾滾長江與歷史長河融于一體，凸現(xiàn)了歷史蕩滌千古風(fēng)流的奔放氣勢，使讀者體味到作者兀立江岸對景抒情的壯懷氣魄。四、布置作業(yè)：背誦重要詩人的詩歌風(fēng)格，掌握詩歌的風(fēng)格分類。（3）點出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了詩人怎樣的感情。你同意此說嗎?為什么? 答：（1）“臥”是躺著的意思。尾聯(lián)用襯托手法，借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂渲染到極致。（2）、“黃鶯兒”是兒話音，顯出女子的純真嬌憨。（指出表達(dá)感情得2分）【例2】，閱讀下面一首詩，回答后面的問題（6分）春怨打起黃鶯兒，莫教枝上啼。問：詩人的心緒集中體現(xiàn)在“亂”字上，全詩是怎樣表現(xiàn)的？請簡要分析。村居（辛棄疾）河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題基于“少教多學(xué)”理念的詩歌教學(xué)策略研究課題編號：JKGHYB0978茅檐低小，溪上青青草。二，教學(xué)總結(jié) ： 應(yīng)考策略和規(guī)范答題（一）、煉字型如何解答煉字型試題？提問方式：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？提問變體：某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經(jīng)錘煉的字的妙處。如杜甫的《登高》就是這種風(fēng)河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題基于“少教多學(xué)”理念的詩歌教學(xué)策略研究課題編號：JKGHYB0978格的代表作。雄奇：氣勢雄偉，立意奇特。常常不是直接敘述或抒情，而是通過寫與本意看似無關(guān)的事物，或者通過對比而委婉地表達(dá)內(nèi)心的情感。提高學(xué)生多角度鑒賞古代詩歌的能力。設(shè)若沒有“顧注”，競競吹求造語之巧，苦苦推敲一字之工，不但追尋不到意境，反而由于斧鑿做作，惹人生厭。具體地說，在詩詞的關(guān)鍵去處，一個妙煞的字眼，可以有聲有色，極致入微，狀難狀之景，達(dá)難達(dá)之情，甚至可以營造出一種意境。如果“紅”“綠”仍作形容詞用，說成“櫻桃紅，芭蕉綠”，就會味同嚼蠟。雪盡以后，馬蹄走得更快了，詩人不說快，而說“輕”，“輕”比“快”又更形象。它們都是使動詞：花使淚濺，鳥使心驚。名詞：一些意象名詞，由于意象的獨特性或代表性，可以通過它理解作者的思想或感情，尤其是多個名詞連用時，意象的組合會營造一定的意境?！雹萜哐詿挼诙郑骸吧饺氚讟巧吃纺?，潮生滄海野塘春。在漢魏以前可摘陶淵明的“悠然見南山”的“見”字，但“煉字”“煉句”畢竟是詩歌創(chuàng)作到了高度繁榮的唐代的自覺的產(chǎn)物。如陸游的《卜算子（“斷人行”、“未休兵”、“有弟皆分散，無家問死生”、“寄出長不達(dá)”）（2）答案要點：①懷念家鄉(xiāng)，思念親人，夾雜著生離死別的焦慮；②憂國憂民，不滿現(xiàn)狀，渴望社會安定。你認(rèn)為它“妙”在何處？答： 2．閱讀下面一首詩，完成（1）—（2）題。夜的深沉、秋的凄寒、高齋的空寂，這樣的環(huán)境氣氛，不免觸動歸思?；茨锨镆褂?，高齋聞雁來。2．從分析景、情入手詩人寫詩，常用“寓情于景”、“即景生情”之法，讀者讀詩，也應(yīng)從景、情兩方面去探尋體味。但“今夜鄜州月，閨中只獨看”，卻是從鄜州閨中的妻子落筆，“只獨看”，寫出妻子的孤獨，寫出妻子對丈夫的思念之情。晚鐘鳴上苑，疏雨過春城。這種能誘發(fā)讀者想象和思考的藝術(shù)境界，稱為意境。問：請分析此詩的語言特色。我們還是從研究答案找規(guī)律：答：步驟一：“折柳”的寓意是“惜別懷遠(yuǎn)”（折柳相送，表達(dá)依依惜別之情），而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情?？?，在詩中指回望。(步驟三)規(guī)律小結(jié)（一）提問方式（1）這首詩在語言上有何特色？（2）提問變體：請分析這首詩的語言風(fēng)格。例如陳子昂《登幽州臺歌》：“前不見古人，后不見來者。（如夢 令 李清照 昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。”－－李商隱《錦瑟》。這種主賓換位的詞序表面上仍是“主——動——賓”的格式，但在意義上必須將它倒過來理解?！敖弊謱懺铝练路鹨矞厝狍w貼，善解人意，來安撫詩人那顆孤寂的心。③特殊詞：在詩文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們：：疊詞作用不外兩種：增強語言的韻律感或是起強調(diào)作用。（《郊興》王勃）看這句詩，“濕”言“光”，“疏”言“影”，本身就不尋常，王勃寫春雨，雨下的時間短，雨后日出，花上已沒有雨水，在日光照耀下更見滋潤，所以說“花光濕”，這個“濕”字極為確切。”明明是三番問答，至少要六句才能完成對話，作者采用答話包孕問話的方法，精簡為二十個字。（二）知識新授把握詞性的改變，體會詩人所煉之“意”。其地位與顧炎武、吳嘉紀(jì)比肩。(答“缺”字，言之成理亦可)[題組三 語言特色型] ，然后回答問題。夢醒忽驚身是客，一船寒月到江村。理解了主旨，“悠悠”的作用就很清楚了：一寫水面遼闊，二寓相思之深。常用的修辭有比喻、比擬、夸張、借代、雙關(guān)等待。副詞：往往也起修飾限制作用，在很多情況下也是鑒賞的重點?？偨Y(jié)該聯(lián)如何點明主旨，突出詩眼。詩歌語言的個人風(fēng)格陶淵明的樸素自然 杜甫的沉郁頓挫 白居易的通俗易懂 李白的豪邁飄逸 王昌齡的雄健高昂 杜牧的清健俊爽 李商隱的朦朧隱晦 王維的詩畫一體 溫庭筠的綺麗香艷 高適的悲壯蒼涼 李清照的婉約悱惻 陸游的悲壯愛國 第四種模式：詩眼型“詩眼”大致分為兩類：一是一首詩內(nèi)容的凝聚點，表現(xiàn)詩的主旨，這是全詩的詩眼。(步驟三)小結(jié)：提問方式：某詞是全詩的關(guān)鍵，為什么？解答分析：古詩非常講究構(gòu)思，往往一字一詞就構(gòu)成全詩的線索，全詩的感情基調(diào)，全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。鑒賞詩歌語言題的考查模式第一種模式：煉字型煉字：指錘煉詞語，指詩人經(jīng)過反復(fù)琢磨，從詞匯寶庫中挑選出最妥切、最精確、最形象生動的詞語來描摹事物或表情達(dá)意；析煉字，就是品味用得好的詞語深藏的情感或品味其形象生動的效果?！窘馕觥窟@是一道分析煉字試題，要求賞析五言律詩頸聯(lián)中兩個煉字。“鑒賞文學(xué)作品的語言”主要包括賞析詩中煉字（詞）、煉句和語言風(fēng)格三個方面。曾隨蘇軾同游赤壁?！咀ⅰ竣俦驹~寫于作者54歲時東歸江行途中。此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情？ “折柳”是全詩的關(guān)鍵，其寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說，為什么？答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠(yuǎn)”，而詩歌的主旨正是思鄉(xiāng)之情。（2）用詩中有關(guān)語句，具體分析這種特色。B、你認(rèn)為這首詩某一聯(lián)兩句中“詩眼”分別是哪一個字？為什么？用心愛心專心答題步驟:點出詩眼，并釋義。形容詞：這些詞語往往從各個角度對中心詞進(jìn)行修飾限制，對渲染氣氛、表現(xiàn)心情都有非常重要的作用。再如“感時花濺淚，恨別鳥驚心。山東高考)閱讀下面這首唐詩，回答問題。這個想象、比喻非常生動、新奇。答案：“涼”。龍蛇四海歸無所，寒食年年愴客心。詩歌語言與其他文學(xué)樣式的語言相比，更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性。在詩詞鑒賞中，根據(jù)詩詞所規(guī)定的“再造條件”進(jìn)行再造想象，可以補充詩人有意留下的空白，還原詩歌的場景，獲得更高的審美享受。例4：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。所遇者：闖入眼簾的柳色，使她想起了當(dāng)年與丈夫折柳送別的場景，想起了丈夫，不禁傷感。（2）“生”字寫出明月從海面冉冉升起的景象，富有動感，準(zhǔn)確傳神。（３）主、賓換位。（三）絢麗：其特點是有富麗的詞藻、絢爛的色彩，奇幻的情思。今朝共語方同悔，不解多情先寄詩。語近俗白卻字字枝根相連，不可分割，匠意極深而不見斧鑿。(步驟一)“黃鶯兒”是口語化，顯出女子的純真嬌憨。提問變體就是：要答出它傳神在哪里？怎樣傳神了。（5分）（為什么）詩眼型（一詞領(lǐng)全詩）：春夜洛城聞笛 李白誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。前面從“有情”寫它帶給林睿以清爽，后面又由“有情”贊美它“為君起風(fēng)聲”詩人以風(fēng)喻人，托物言志，著意贊美風(fēng)的高尚品格和勤奮精神。如白居易的《琵琶行》中描寫的琵琶女，她是作為描寫客體的人物形象，而其中的“江州司馬”白居易則是抒情主人公。二、鑒賞形象的目標(biāo)鑒賞文學(xué)作品的形象，就是要把握作品刻畫的藝術(shù)形象的內(nèi)容，分析判斷作品形象所包含的作者的思想感情，有時還要判斷其社會意義。虛幌：薄帷。三、鑒賞詩歌形象應(yīng)注意的問題 鑒賞詩歌形象，主要應(yīng)注意兩點： 1．了解傳統(tǒng)的審美習(xí)慣準(zhǔn)備參加高考，做好詩歌鑒賞題，應(yīng)了解的傳統(tǒng)審美習(xí)慣，主要有下列幾點：（1）望月懷遠(yuǎn)。這樣看來，本詩全用景物烘托、離別之意，凄楚、落寞之情，如果不是細(xì)細(xì)探尋景物描寫中隱含著的詩人的內(nèi)心世界，鑒賞就有可能走上歧途。韋應(yīng)物家居長安，而現(xiàn)在身處淮南，兩地相隔千里以上。海日生殘夜，江春入舊年。答：附：答案及簡析1．（1）答案要點：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，漂泊江南水上。教學(xué)時數(shù)： 三課時第一課時一、語言內(nèi)容（一）從內(nèi)容的角度分析，詩歌語言可分為：意象語言、情感語言、象征語言、典故語言。河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題基于“少教多學(xué)”理念的詩歌教學(xué)策略研究課題編號：JKGHYB0978詩圣杜甫的“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”是不同時代的詩人都追求的一面藝術(shù)旗幟?！薄安萆o，花落訟庭閑。河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題基于“少教多學(xué)”理念的詩歌教學(xué)策略研究課題編號：JKGHYB0978例4，杜甫《曲江二首》之一中“一片飛花減卻春，風(fēng)飄萬點正愁人”，落下一片花瓣都要減掉一層春色，而今，萬點飄墜，落花紛紛，更使人煩惱愁悶。一線泉水，凌空飛瀉，這本來是一幅動景，然而詩人用一個“掛”字，就由動化靜了，它使人想見到山峰的陡峭和山泉垂直落下的圖景?！边@兩句話共有四個主謂短語，“枯”“疾”“盡”“輕”，都是謂語。王維的“日落江湖白，潮來天地青”，李清照的“守著窗兒，獨自怎生得黑”，都是形容詞煉于句末的范例。諸如“孤燈燃客夢，寒杵搗鄉(xiāng)愁”的“燃”“搗”，“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”，都是論家津津樂道的著名的“眼”。顧注，抑所謂文眼者也”。三、作業(yè)布置做2013年高考語文課標(biāo)卷詩詞鑒賞試題。如《詩經(jīng)如王維的《鹿柴》：“空山不見人，但聞人語響?！薄斑B”與“入”相攜，織出一幅煙雨迷蒙的愁網(wǎng)，并以“孤”為動力，把人進(jìn)一步推進(jìn)縈懷的離情之中，加之冰心玉壺的絕妙比喻，作者孤介傲岸、冰清玉潔的形象脫然而出。如“七八個星天外，兩三點雨山前”（辛棄疾《西江月》），正常表述為“天外七八個星，山前兩三點雨”；“雨稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝”（杜甫《秋興八首》），正常表述應(yīng)為“鸚鵡啄余香稻粒，鳳凰棲老碧梧枝”。（3）、只一“看”字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚(步驟三)。病身最覺風(fēng)露早，歸夢不知山水長。答：（1）這首詩語言樸素自然，明快清新，有如民歌。（四）、語言結(jié)構(gòu)型【例】、閱讀下面這首唐詩，回答問題。規(guī)范答題模型：河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題基于“少教多學(xué)”理念的詩歌教學(xué)策略研究課題編號：JKGHYB0978（1）用兩三個詞準(zhǔn)確點明語言特色。（二）、“詩眼”型提問方式：（1）、這首詩（詞）的詩（詞）眼是什么？為什么？（2）、全詩圍繞某字展開，請結(jié)合全詩分析。問題：前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。掌握詩歌鑒賞結(jié)構(gòu)類試題的答題方法。如陳子昂《登幽州臺歌》：“前不見古人，后不見來者。如白居易的新樂府詩。工麗：既講究辭藻華麗，又講究對仗工整。因為詩句的語法結(jié)構(gòu)多種多樣，并不都取上述完全句的格式，而詩眼也并不局限于動詞一個類別。前賢們僅從修辭學(xué)的角度探求，究竟層次偏淺；而從局部與整體的辯證關(guān)系上去理解，從全篇的章法結(jié)構(gòu)上去分析，才有可能探得真髓。又如王昌齡《閨怨》中的詩句“閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。還有兩種情況值得特別注意，一種是形容詞的重疊運用，一種是表顏色的形容詞于句首與句末的運用。完全按照生活的樣子寫出，又顯得有詩情，用字盡妙于此?！绷馈队炅剽彙贰敖裣菩押翁帲織盍稌燥L(fēng)殘月?！薄棒~含月影隨云動，鳥吐花聲寄樹閑。煉字有一定的規(guī)律可