【正文】 所學習的單詞，只有幾個學生失分。3．注重積累和運用。要求依據(jù)開頭，想象一件有趣或有意義的事情寫下來。此次期末試卷 的出題思路非常明確，通過試卷的形式來檢測小學生的學習興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度。這題雖然形式簡單，考察了學生情景對話知識以及對一些語法的考察。第四篇：四年級數(shù)學第二單元試卷分析四年級數(shù)學第二單元試卷分析第二單元主要考察學生通過解決實際問題，體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。二、注重審題能力的培養(yǎng)。不會運用每一級的中間不管有幾個0只讀一個0，以及每一級末尾的0都不讀的方法進行寫數(shù)。學生認為這句話是錯誤的。但是，本單元的知識點不難可是很容易錯，某些概念之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，所以很容易混淆。學生在三年級的計算能力比較差，乘法列豎式不會寫，除法當作乘法列豎式，也不會試商，我們要要求學生計算做到“一步一回頭”，不要到頭來算總賬。第五題，第1小題的第一問存在敘述不夠完整。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。本題主要是對重點單詞的考察，雖然平時總是強調單詞的重要性，大多同學都掌握的還可以，但是還是有些同學對三年級出現(xiàn)過的單詞有所遺忘，對本學期學的單詞倒是記得很牢。3．習作教學要重視提高學生的審題能力，激發(fā)學生寫作興趣，鍛煉學生修改作文的能力，從而，多層面提高學生的寫作水平。說明平時課堂上對課文理解還不夠到位，今后有待于加強。一是緊扣文本又超越文本，廣泛地涉及到文本的各個知識點；二是體現(xiàn)了情感、知識、能力三維目標的有效滲透，詞句段篇做到了有機融合。這是第一單元沒有考察到的題 型，要求學生現(xiàn)看懂句子，再重新排序，把句子變成對話。突出語言的交際功能英語作為一種語言，是一種交際的工具，而小學英語教學根據(jù)小學生的年齡特點和語言學習的規(guī)律，確立以聽力能力的培養(yǎng)為主要目標，讀寫跟上的原則進行。滲透了能力考察的要求和一些生活常識。抄寫句子。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內學習和課外閱讀實踐的有機整合，體現(xiàn)了大語文觀。其實前兩天剛下雪，我就適時地布置了寫“雪中趣事”為題的習作，收上來也還不錯，但就是這么變變形式，學生就迷糊了。一、試題 特點注重基礎知識的考察試卷能充分體現(xiàn)考察學生基礎知識為主要目標的命題原則，依據(jù)課本，對一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考察的內容（如重點單詞的書寫，主題句型的練習），這些知識能為學生以后的學習打下堅實的基礎。單項選擇：這道題涉及到口語練習，動詞的時態(tài)變化，關鍵短語等，同時考察了學生對重點句子的整體認讀能力，要求學生能夠把句子連接起來理解句意，還考察學生對句子和單詞的掌握情況，同時還要會分析判斷，所以這題學生完成的并不好，很多學生沒有理解句子的含義，大多數(shù)學生都是蒙的，猜的。能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖，發(fā)展學生的空間觀念。三、注重分析能力的培養(yǎng)，學會分析的方法，能夠舉一反三。（二）今后的教學方向從試卷的方向來看，我認為今后在教學中可以從以下幾個方面來改進：培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有個別學生在一些比較簡單的填空題、判斷中出現(xiàn)問題，并不是他們都是真的不會，而是有的學生不夠細心，比較浮躁，這是各班中普遍存在的問題，所以我認為最重要的還是要培養(yǎng)學生認真、細心、書寫工整、獨立檢查等一些好的學習習慣。說明這幾個同學沒有理解線段、射線、直線三者之間的關系。這一單元的知識并 不是很難，從學生學習的過程看，學生比較愿意學習這一內容，動手操作、量角、畫角，學生都比較感興趣。大多數(shù)學生對本冊容易知識點掌握