【正文】 個層次進(jìn)行以下嘗試：看圖說詞語。大約讀了2分鐘，一位女生（徐嘉雪）站起來了說：“老師，我發(fā)現(xiàn)一個問題：為什么說夜晚的北京比白天更美麗？” 這時第二個學(xué)生又開始提問：“為什么說古老的北京到了夜晚又年輕了？”我為學(xué)生能抓住“古老”和“年輕”這對反義詞提問而感到高興。如果我們現(xiàn)在坐在直升飛機上看整個北京城，你可以用課文的哪一段來描繪？我讓學(xué)生又讀一遍課文。小組代表說：“老師，我有很多詞語說服你。北京是孩子和老師都非常向往的地方。師：（問全班同學(xué)）你們同意他們的意見嗎？（大部分學(xué)生都說“同意”）師：你們這么說，我還不服氣。我們展開對話： 師：你腦海里出現(xiàn)了什么？你最想說些什么？生1：我仿佛來到北京，來到了“燈的海洋、光的世界”。隨后我根據(jù)學(xué)生的討論，板書起來： 長安街天安門 廣場四周環(huán)形公路 立交橋 街道上王府井、西單商業(yè)街 故宮3．在對比、想象中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗。天天晚上見到彩虹，真是太美了。但是在介紹自己的家鄉(xiāng)時，有點不順利。作者把視角投向了華燈高照、川流不息的長安街，金碧輝煌的天安門城樓，環(huán)行路上的立交橋，繁華的王府井、西單商業(yè)街，古老的故宮，美麗的角樓，運用優(yōu)美的文字從不同方面介紹了我國首都北京那五光十色、燈光燦爛迷人的夜景，展示了北京這座文化古城改革開放以來發(fā)生的巨大變化，表達(dá)了作者對首都北京的熱愛、贊美之情。生：為什么說這里是“不夜城”呢？二、設(shè)問導(dǎo)讀，合作釋疑師：是??！長安街亮起來了！打開書，找到這個自然段，讀一讀。??師：課后，我們還可以仿照《北京亮起來了》這一課，寫一寫家鄉(xiāng)谷城的夜景。第二，學(xué)習(xí)文本的第一部分[禮貌秀]：每當(dāng)夜幕降臨，北京都會亮起來。、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色；背誦自己喜歡的部分。借助拼音把生字讀準(zhǔn)確，詞語讀連貫，句 子讀通順，覺得困難的地方多讀幾遍。誰愿意來背一背？老師也為他配上音樂和圖片。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。師：看來，小朋友們的記字本領(lǐng)真的很大，居然能想到這么好的辦法記它，那現(xiàn)在老師來考考你們，皇上坐上火宮殿，猜猜什么字？ 生（齊）：“煌”字?。ㄓ袑W(xué)生讀成“f225。生３：我有好辦法記“幢”字，一個兒童在玩捉迷藏，蒙著一塊絲巾，走哇走，結(jié)果撞到了一幢樓。師：真有意思，相信這一次同學(xué)們可會永生難忘哦！生：一個姓呂的人戴著一頂帽子，就成了“宮”字！生２：我可以改一下：一個姓呂的人，戴著一頂帽子，來到了一座“皇宮“。生４：“雄”的右邊是四橫，不是三橫。生：有十個太陽，被射了八個。生２：每個文具盒都系滿了繩子，看上去真“繁雜”。生２：“輝”字中的“光”字很特別，最后一筆不是豎彎鉤，而是豎提。師：（稱贊）你真聰明！相信小朋友們再也不會把它給忘了。然后圍繞要點有目的的讀課文。（二）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)選擇，把自己喜歡的段落讀給大家聽一聽，并說說從這段中讀懂了什么。學(xué)情分析: 對于二年級下學(xué)期的學(xué)生來說，《北京亮起來了》這篇課文，學(xué)生學(xué)起來比較容易，上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過《北京》一課，有的小朋友去北京旅游過，對北京已經(jīng)有一些了解。（免費閱讀）3）指閱讀，指導(dǎo)閱讀：我聽到長安街燈光明亮啊！我好像看到汽車的流真的多??！的男孩和女孩競爭閱讀。其實啊，北京的夜晚也很漂亮。師：老師這兒就有一組圖片，看過以后你就明白了。師：哪個小組來匯報一下？下面的同學(xué)要仔細(xì)聽，評一評誰匯報得好。好的話題是“人文性”和“工具性”的結(jié)合體，能勾起學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的愿望。通過課堂反饋，學(xué)生能用合適的詞語介紹夜色，有的一幅圖可以用多個詞語時，學(xué)生的興趣較高。升化情感。師：你們只站在空中遠(yuǎn)望就滿足了嗎？ 學(xué)生搖搖頭說：“不滿足。1．多元感知，鋪墊情感我先讓學(xué)生看北京夜景的影片。生1（韋明）：老師，我想這樣讀課題。寫完后，我讓學(xué)生自讀課題?！边@時，我把原來很小的“亮”改成很大的“亮”。因為這段介紹了整個北京城在夜晚的景色，多么明亮，多么輝煌！生2:我覺得第一段比較合適，因為這段講了每天晚上，北京都沉浸在“燈的海洋，光的世界！”?！庇忠晃粚W(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)夜晚的故宮的的角樓倒映在水，像一位美麗的少女在水中舞蹈。比一比，誰最能夠表現(xiàn)出那種贊美的心情。比如，本課學(xué)生抓住“古老”和“年輕”這對反義詞同時出現(xiàn)在一句話提問，也就抓住文章的空白點，可以進(jìn)行多向思維，從而進(jìn)入文本意境深處，也使學(xué)生逐步摸到了作者的情感的脈搏。教學(xué)課時：第二課時 教學(xué)過程：第二課時教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)趣，探究質(zhì)疑師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，知道了每當(dāng)夜幕降臨，北京就亮起來了。師：剛才我們朗讀了這個自然段，你有什么不明白的地方嗎？ 生：什么叫“華燈高照”？ 師：誰來幫助他？生：??師：對，光華燦爛的燈高高地照射著路面就是“華燈高照”。它是一個世界著名的古都，也是一個現(xiàn)代化的大都市。2，交流：你最喜歡那句話，為什么？句句一：長安街燈籠，車流穩(wěn)定，燈光閃爍，像銀河從天空下來。中間描繪了長安街、環(huán)形路、商業(yè)街、故宮夜晚的裝點，讓人感到北京是一座“不夜城”，有著濃郁的現(xiàn) 代氣息。奪：撇捺要左右舒展，將下邊的“寸”字蓋住。啊！夜晚的北京，多么明亮，多么輝煌！再見了，古老的北京，再見了，年輕的北京，我們祝愿你的明天更輝煌，更燦爛！祝愿你這顆璀璨的明珠永遠(yuǎn)屹立在世界的東方。生自讀。師：是“huī”,不要念成“飛” 生再讀。N”,應(yīng)該是“xu224。生：水溝里的水干了，就成了“勾”字。）生（紛紛舉手）：能！請學(xué)生讀句子。生２：上面的口小，下面的口大。這樣我就記住了“猶”字。師：原來是一個音樂大師啊，技藝是如此的精湛，彈奏樂器的時候都會閃爍著火花，真是名不虛傳的音“樂”“火”師??！生2；我想告訴大家，“爍”