【正文】 危慮深”。抓住職高學生的特點，激發(fā)他們學習的興趣，讓他們提前預習，在上課時可以充分跳動他們的積極性。長沙》教學反思3上課時，我介紹完背景后，飽含激情地朗讀了一遍，沒想到學生報以熱烈的掌聲，還的的同學說：“老師再讀一遍！”于是我又讀了一遍。特別是語文學習，頭緒很多，如果直接上新課，很多學生會僅僅停留在對一些細微的、具體的問題的解析上，而很難有語文學習的宏觀把握。這確實是個好主意。下片注重抒情，這就和作者的經(jīng)歷、精神氣質(zhì)有關，和知人論世結(jié)合起來，在這樣的壯闊的背景下，作者所抒發(fā)的是革命豪情。待到山花爛漫時，她在叢中笑。而且一旦你有了這種認識，你就會發(fā)現(xiàn)崇高就在你的身邊：它可能是一座山，讓你感受巍峨；它可能是XXXXXX，XXXXXX。在老師設置的“答辯”這一環(huán)節(jié)中，過分強調(diào)了學生的主體性，有越俎代庖之感。但事實上，在更多情況下，是我們老師不愿放手，老是想把學生保護在自己寬大的羽翼下。例如，老師借“激濁揚清”一詞引出詞的風格的時候，有這么一個問句：“那么是不是婉約風格呢?”全班學生：不是!應該是豪放詞!我覺得學生對于老師的提問會引起異口同聲地回答，這其中勢必更多帶上了形式的東西，學生心里到底有沒有掌握、有沒有內(nèi)化，就值得懷疑。我們或許可以這樣說，學生課堂活動的基本表征是學生的表達，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨特見解等等。最終的落腳點還是教學目標；體會作者青年時代的偉大抱負和革命情懷，學習作者的革命精神。詩是一種文學表達形式，鑒賞詩歌是對詩人創(chuàng)造的意象世界的再度描摹，從而讓我們沉浸于“對描摹世界的再度體驗之中”。第二篇：《沁園春由于距離革命的年代有些遠了，學生對有關革命的詩文有抵觸的情緒，導致學生對詩歌創(chuàng)作的背景不熟悉，學習的積極性不高。下片注重抒情，這就和作者的經(jīng)歷、精神氣質(zhì)有關，和知人論世結(jié)合起來，在這樣的壯闊的背景下，作者所抒發(fā)的是革命豪情。這兩首詞都寫到了梅花的生存環(huán)境，這些描寫對表現(xiàn)梅花具有 重要作用。它可能是______，______。第四篇：沁園春長沙教學反思《沁園春備課時也把介紹意象和“詩品取決于人品”的論點定為教學目標，意在豐富學生詩詞鑒賞的基本知識。（3）語言表達應該更加簡潔、有針對性。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學生的思維沖突，雖然問題的解決較多地借助了教師的講解和總結(jié)。它可能是一縷陽光，讓你享受溫暖。根據(jù)提供的語境，在橫線處填上恰當?shù)恼Z句。卜算子?詠梅 毛澤東 一九六一年十二月 風雨送春歸，飛雪迎春到。作者寫了這些意象，有什么樣的特征呢，表達了詩人什么樣的情感呢?這首小令學生很容易理解。要達到以上目標，就要求學生能夠體味詩歌的意境，理解詩人的情感，而意境和情感往往是通過意象來表達的。因為詩人藝術(shù)概括生活的同時，總是展開想象的翅膀，上下求索，馳騁古今，籠天地于形內(nèi)，措萬物于筆端。即景物、意象、意境的概念。）遒（qi在這個過程中出現(xiàn)了很多問題，具體如下：除了朗讀、模仿教師的范讀，學生的活動主要是停留在思考回答教師提問的層面上。③“師生之間的交往主要決定語文教學所能達到的高度，生生之間的交往則決定語文教學的質(zhì)量”。因為當時的出發(fā)點是單純從教學角度來看的，而實際上它不同于一般的教學活動，是教學評論的一種特殊形式。講完課這后，感覺教案寫得不太好，又重新進行了調(diào)整。為了提高學生對詞語的鑒賞力，我把前面寫景的句子改寫成了一道仿寫題，學生對這道題非常感興趣，而且充分發(fā)揮了自己的想象力。零落成泥碾作塵，只有香如故。作者寫了這些意象，有什么樣的特征呢，表達了詩人什么樣的情感呢？這首小令學生很容易理解。長沙》教學反思6我的課已上到第三節(jié)課了，《沁園春﹒長沙》已翻過去好幾天了。5，對于參加對口高考的學生我應該使他們懂得提高對文學鑒賞的能力比應試更重要。恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒。長沙》教學反思2上課后經(jīng)過我的認真反思，本節(jié)課在教學環(huán)節(jié)上有以下幾方面的優(yōu)點：注重調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生們學習興趣的培養(yǎng)，提高了課堂效率。于是乎，在課堂互動這一塊，就有點打不開。四、有感情的朗讀自讀——齊讀——請學生讀。有的班級學生根本就不會站起來朗讀，即使站起來，聲音也很小聲，再加上問題都差不多，并不能很好的檢測他們，反而會引起學生的恐慌。下片的教學法用了三十分鐘的樣子，其余時間讓學生做練習?！肚邎@春通過我自己的總結(jié)，詩歌學習包括：了解背景；初步朗讀；理解情意；有感情朗讀；自我思考。這其實是錯誤的做法。從目前班級的朗讀情況來看，做得并不是特別到位。不管后面的秋景描寫多么壯觀豪邁，不管多么有氣勢，有年輕革命家的偉大，但是作為一個普通人，毛澤東細膩的情感也不可忽略的！另外，我覺得如何引導同學們自己主動發(fā)現(xiàn)問題很重要。教師未能在詩詞鑒賞方法上及時給予學生指導，未能在感性認識的基礎上，讓學生初步掌握詩詞鑒賞的一般規(guī)律、方法，形成初步的文學鑒賞能力。長沙》教學反思4上課后經(jīng)過我的認真反思，本節(jié)課在教學環(huán)節(jié)上有以下幾方面的優(yōu)點：多媒體教學手段的使用，激發(fā)了學生們的學習興趣，并且提高了課堂的效率。其次，不管從哪個角度看，分析、鑒賞都必須建立在學生讀懂詩詞的基礎之上。于是今天中午我沒有休息就上網(wǎng)收集毛主席的書法作品，打印出來。在訓練的過程中讓學生體會毛澤東詩詞的特點。最能顯示出兩位詩人思想境界的詞句分別是：毛詞： 待到山花爛漫時，她在叢中笑。它可能是一線天，讓你體味寥廓。②“一般來說，公開課應遵循這么四個層面，依次展開。比如師生、生生之間的互動比較強，采用了交流、答辯(生1告訴大家他的觀點、然后得到別人的信息反饋，再進行雙方之間觀點的交鋒和碰撞)。讓人真正體會到了青年毛澤東所具有的革命英雄氣概，胸懷著激濁揚清，改天換地的鴻鵠之志。再從課本上來說的話，有幾點反思：問題設計遵循了整體把握文本的原則，力圖使學生經(jīng)歷從整體到局部的閱讀過程。就教材而言，這首詞是整本書中的第一篇課文，具有不容忽視的重要地位。二、學生誦讀詩歌習慣的養(yǎng)成。全詞分上下兩闕，分別寫景、述懷、敘事、抒情，寓有提問、作答。一是注重誦讀，通過充分有效的誦讀來加深對語言的感受；二是注重個性體驗，以充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生自身構(gòu)建詩詞的理解意義，而沒有把詩詞的解讀統(tǒng)一于一元；三是注重給學生提供學習支撐，讓學生利用支持結(jié)合自身的閱讀經(jīng)驗、感悟、體驗去解讀文本；四是注重課程資源的合理整合和利用。楓橋夜泊 【唐】 張繼月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。陸詞：零落成泥碾作塵，只有香如故。漫江碧透，百舸爭流。不能說這種活動完全是非自主的，但至少提出問題階段的活動是非自主的。長沙》的教學，我從以下方面對自己的教學作一個完整的反思，以便更好的發(fā)現(xiàn)不足之處，及時調(diào)整，讓學生更好學習。（2）學生普遍有自己的思維、思想，體現(xiàn)了課堂的開放性和靈活性。從課堂教學的實施過程看，我期待的效果是學生能認同自己研讀教材的結(jié)論，而不認為學生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮? 進行聯(lián)想，做出的答案 是它可能是一湖水，讓你領略至柔。這個“愁”字，包含了作者幾多失意，幾多愁苦!B“零落成泥碾作塵，只有香如故”這在作者，固然有“孤芳自賞” 之嫌，然而作者卻以極生動的撥動了讀者的心弦。在詩中作者寫了哪幾種意象?這些意象有什么特征? 月落、烏啼、霜滿天、江邊的楓樹、漁火、寒寺 幽寂、寒冷通過對意象的描寫，表達了作者怎樣的思想感情? 通過對意象描寫，寫出了羈旅者的孤獨寂寥、愁緒滿懷的情感。第三篇：沁園春長沙教學反思《沁園春課文所在單元主要圍繞“人生與創(chuàng)造”的話題安排了中國現(xiàn)當代詩歌和外國詩歌以及文化散文，從語言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過想象和聯(lián)想