【正文】 人們的喜悅心情?！菊n后反思】課堂教學(xué)后，組內(nèi)老師給我很多誠懇地點(diǎn)評，讓我受益頗多：１、一堂有效的語文課，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達(dá)方式。⑵ 檢查朗讀。４、優(yōu)美詩歌欣賞，進(jìn)一步感受秋天的美麗，學(xué)生有感情地朗誦詩歌。２、出示課文《秋姑姑》，學(xué)生閱讀課文，反饋，完成練習(xí)?！肚锾斓膱D畫》教學(xué)反思2《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，本課的第三個部分，我就是采用了個性化教學(xué)，沒有過多的講解與分析，而是引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。生自由讀要想讀好這段話，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，不會念或難念的字，圈出來。四、秋天這么美麗，難怪小朋友們這么喜歡，你們知道使秋天這么美麗的神氣畫家是誰嗎？讀讀書，找一找。三、關(guān)注語言積累，為學(xué)生搭建展示的平臺。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎？”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們?！庇械恼f“好象看到一盞盞燈籠般的梨子。這時張煦陽同學(xué)看到了大樹下的房子，于是他便想到了這些稻田的主人和果農(nóng)，他說：“房子里的農(nóng)民伯伯看到豐收的景象心理一定十分的高興 ……”課堂上學(xué)生的想象力被激發(fā)，靜止的圖畫便擁有了生機(jī)與活力，課堂也就閃耀出了智慧的火花。二、學(xué)生參與朗讀積極，情感得到了一定程度的激發(fā)。隨即教師提出你們都喜歡吃什么梨？這樣學(xué)生說說出了各種梨。那么如何讓孩子們也體會到這樣的感情呢？我覺得那插圖就是最好的教學(xué)資源，所以在教學(xué)時我用插圖做引線，再配合課前找的和文章有關(guān)的圖片，讓孩子通過看圖和他們豐富的想象力進(jìn)行理解，再用反復(fù)的不同方式的有感情朗讀，讓他們展示自己的感情。由此我利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節(jié)，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。學(xué)生對秋天的山野會有一定的認(rèn)識，但這種認(rèn)識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。，師生評價。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的詞語和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句子，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料”。然而，當(dāng)師生在用心感悟這句話時，卻出現(xiàn)了令人意想不到的小插曲：師：誰使秋天這樣美麗呀？生：大自然使秋天這樣美麗。最后，師生共同找回那份被遺失的情感，把再一次推向高潮。板書：菊花開了師：秋天到了，你們還發(fā)現(xiàn)哪些變化？生：街道兩邊的樹都落葉了。師：說得真好！生：柿子紅了，像一個個美麗的紅燈籠！師：真棒！你學(xué)會用打比方的句子了。巧用板書：低年級學(xué)生抽象概括能力弱，說話是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的，進(jìn)入寫話程序時，如果就對他說：“剛才怎樣說，現(xiàn)在就怎樣寫。因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離，再播放舒緩的音樂，學(xué)生直接感受秋的情境。積累語言材料，其實(shí)是感性的語言模塊的整體儲存，這些材料儲存于大腦，將成為學(xué)生的終身營養(yǎng)，它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效力，極有利于語文素養(yǎng)的提高。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，這是有效性的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證。一堂有效的語文課就是一堂高質(zhì)量的對話課，在教學(xué)中我充分抓住各種時機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行交流閱讀感受，讓學(xué)生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感體驗(yàn)、釋放出來。讓我們一起來欣賞。學(xué)生仿寫.四人小小組評價（遵循先整體后局部、先優(yōu)點(diǎn)后缺點(diǎn)的原則）第二課時課時目標(biāo)：誦讀、美讀課文.背誦課文，感悟秋天的美好，以及帶給人們的喜悅。(因?yàn)樗麄兺ㄟ^畫畫把這些好詞給表現(xiàn)出來了。二、拼貼作畫，想象表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生借助圖片拼貼樹葉畫。生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多寬廣。這種獨(dú)具匠心的欲設(shè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的起點(diǎn)。學(xué)生只能說出圖畫中的景物，但是尚不能正確使用一些動詞，顏色的詞語來給句子潤色。本班的邱廷華不緊表達(dá)清晰，甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長，冬的收藏都完整地介紹了出來。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成?！罢婧茫F(xiàn)在這樣，男同學(xué)說前邊的，女同學(xué)說后邊的。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：第一句，呼喚秋天來啦。如，編字謎猜字、做動作猜字、摘蘋果識字、說字找字等。③在朗讀中表達(dá)對秋天的喜愛與贊美的情感。作者運(yùn)用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。我和大部分孩子那份被美景陶醉的、正待抒發(fā)的情感悄然逝去、蕩然無存。師：你知道這紅紅的樹葉叫什么嗎？（告訴學(xué)生這是楓葉。談話導(dǎo)入活動：小朋友們，我們學(xué)了《識字1》后，知道秋天已輕輕地、悄悄地來到我們身邊，它正等著我們?nèi)ふ夷兀⌒∨笥?，今天，老師帶你們到校園里去尋找秋天，搜集落葉。師美讀課文，學(xué)生在沒有異議。一個有生命力的課堂首先就要和學(xué)生平等對話，要讓學(xué)生真誠的說話，真誠的表達(dá)感情，表達(dá)自己的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生的個性知識體驗(yàn)被調(diào)動起來，積極地參與課堂教學(xué)。此間我進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，激發(fā)情感，然后朗讀要求：①邊讀邊想象。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。”有的好象聞到了瓜果的香味，有的說：“我好象也嘗到了又大又紅的蘋果的香甜，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳舞。畫完了，我緊跟著追問：“梨樹上掛起了什么？”“燈籠——”“在燈籠下面也畫上曲線，后面的同學(xué)們自己就能找出來，我看誰找得快，別忘了畫上小曲線??！”看著一只只小手在書上認(rèn)真地畫著，我說不出地高興。對于每個詞的組詞應(yīng)該全部板書。但學(xué)生對動詞的使用效果不夠明確。這節(jié)課給我最大的啟示就是：學(xué)生是在不知不覺中進(jìn)步的，學(xué)生是每天都在進(jìn)步的，請讓我們用一顆寬容的心來對待每一位學(xué)生！《秋天的圖畫》教學(xué)反思13第一課時利用《識字一》學(xué)生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語作為導(dǎo)入，讓學(xué)生用一個詞來形容自己心中的秋天。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰呢？”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。我在教學(xué)聽說訓(xùn)練《秋天的圖畫》時與手工課進(jìn)行組合，讓學(xué)生通過貼貼、畫畫，一幅幅栩栩如生的樹葉畫展現(xiàn)在眼前，這充分體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力及動手能力。生2：這里怎么這么香？這里有桂花，這金黃色的桂花多香呀！生3：草坪上有很多落下來的樹葉，有紅的、有黃的。然后，在上美術(shù)課時，我?guī)е鴮W(xué)生到操場尋找秋天去?！扒趧凇保盒燎趧趧樱υ谄渲?。喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天?！痹诒菊n教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，在每個環(huán)節(jié)上都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二是增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果。《語文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)了“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，構(gòu)成良好的語感”。《秋天的圖畫》教學(xué)反思4在本次教學(xué)中，透過收集關(guān)于秋天的詞語、句子、詩，欣賞畫面，品讀詞句，背誦積累，實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會秋天的完美，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。選擇最貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為切入點(diǎn)：良好的開端等于成功的一半?！瓗煟和瑢W(xué)們，看著你們的作品，我真想畫一畫。生：柚子。師引讀，學(xué)生飽含深情地抒發(fā)自己的情感。當(dāng)孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時，以“誰使秋天這樣美麗？”將學(xué)習(xí)的思路從田野引向人們，使孩子進(jìn)行思考，尋找創(chuàng)造者一美景的人們，從豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因，這樣對勤勞的人們的贊美之情也就油然而生了，再讓學(xué)生說說你想對這些勤勞的人們的話，由此加深了孩子們對勞動者的敬佩之情。三、關(guān)注語言積累，為學(xué)生搭建展示的平臺。這節(jié)課，較之以往的課，我已經(jīng)關(guān)注到了作者文字表達(dá)背后的秘妙，暫時沒覺得還有什么環(huán)節(jié)需要調(diào)整。我再通過讓學(xué)生思考：勤勞的人們指的是哪些人？你想對他們說什么？來加深孩子們對勞動者的敬佩感情。許多學(xué)生有這樣的感想：“哇！原來秋天真的這樣美麗啊！”語文課融入了美術(shù)，學(xué)生學(xué)語文就不會感到枯燥，效果也更好了。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。同時有創(chuàng)設(shè)了新的語境，使學(xué)生加深了生字的印象，鞏固了生字?！肚锾斓膱D畫》教學(xué)反思二《秋天的圖畫》全文洋溢著濃濃的秋意，詞美、句美、文本美！因此我想努力把美的意境帶入課堂，讓學(xué)生通過朗讀感悟這種美感。當(dāng)同學(xué)們說到果樹和稻田的時候，有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了假山下的小魚。在本堂課的學(xué)習(xí)中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進(jìn)課堂。在生活中，學(xué)生無時無地不在運(yùn)用語文，學(xué)習(xí)語文。B 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎？自由讀，齊讀，邊讀邊用雙手做波浪的動作。喜歡秋天，愿意用不同的方式來表現(xiàn)秋天。在老師的激發(fā)，點(diǎn)撥下有所感，在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟，在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達(dá)能力。７、誰使秋天這樣美麗？老師引讀課文，為什么說勤勞的人們畫出美麗的秋天？學(xué)生交流勤勞的人們辛勤耕作，才畫出這美麗的秋天?！肚锾斓膱D畫》教學(xué)反思1【教學(xué)案例】這一周低段語文教研組開展了主題為：有效的課堂教學(xué)──感悟與訓(xùn)練的教研活動，我承擔(dān)了一堂公開課的任務(wù)。感受秋天的豐收景象。２、一堂有效的語文課是一堂高質(zhì)量的對話課。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么？”為句式，加深孩子們對勞動者的敬佩感情。）（2）屏幕顯示：蘋果——臉頰A一個個蘋果像什么？多像小朋友的臉蛋呀！摸摸自己的臉頰，圓圓的、紅通通的、笑瞇瞇的、真是太可愛了！B讓我們一起帶著微笑，捧起紅紅的臉頰，讀讀這句話?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我在舒緩的音樂聲中，一一出示秋天的圖畫，學(xué)生欣賞作品的同時也走進(jìn)了文本描述的情景中，學(xué)生興致濃厚，效果超出了想像。葉圣陶先生說過：“作者胸有境，入境始與親。但由于二年級的理解能力和思維能力都很差，這個知識點(diǎn)對他們來說難度太大了，孩子們顯然不能很好的掌握，所以效果并不是很理想。對學(xué)生的評價也應(yīng)多樣化，一個手勢，一個眼神，一個微笑，都能給學(xué)生激勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心。采取“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。大聲讀文來初步感知課文，待生字學(xué)完后，又回到文中。(因?yàn)樗麄兺ㄟ^畫畫把這些好詞給表現(xiàn)出來了。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。這樣一來，為課堂作業(yè)本上的寫話做了較好的示范，“秋天來了，”學(xué)生不至于隨意寫，而是也能選取一個點(diǎn)來寫，有的寫果園了的景色，有的寫花園里的景色。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來處理教學(xué)，教學(xué)必然由單元走向多元，由封閉走向開放，由淺薄走向厚重?！肚锾斓膱D畫》教學(xué)反思15秋天是一副色彩艷麗的圖畫，這畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把，它是人們用汗水描繪出來的山水畫，也是山野對人們一年辛勤勞動的回報，文章用表現(xiàn)秋天豐收之美來贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。請大家閉上眼睛，邊聽邊想象、思考。師：你覺得像什么？像不像紅燈籠？（展示“紅燈籠”。生2：云不能畫太多，我看見天上的云特別少。）三、教學(xué)反思這次寫話訓(xùn)練，改變了一直以來學(xué)生覺得無話可說的情況。”有的說“好像看到一盞盞燈籠般的梨子”。教師要充分利用教材的開放性、選取性、適應(yīng)性的特點(diǎn)，運(yùn)用自己的聰明才智，帶著自己的文化積淀，去分析、理解和把握教材。有效的課堂首先是高效率的。她用魔術(shù)棒一揮，大地就變得五彩繽紛了：黃澄澄的梨，紅彤彤的39。正確、流利、有感情地朗讀課文?！袄妗保耗旧弦话训?，正在割禾苗。 《秋天的圖畫》教學(xué)反思《秋天的圖畫》：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。學(xué)生只有切切實(shí)實(shí)走進(jìn)生活，走進(jìn)自然，用眼去觀察，用耳去傾聽，用手去觸摸，用心去感受，這才會有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，表達(dá)的愿望才會激發(fā)出來。學(xué)生成為活動中真正的主人，教師從學(xué)生活動的支配者、指揮者，變成了他們的支持者、合作者、指導(dǎo)者?！肚锾斓膱D畫》教學(xué)反思11《秋天的圖畫》是一篇描寫秋天的課文，圖文并茂，呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。作為自己的努力方向語文人教版第三冊第1課《秋天的圖畫》教學(xué)反思本課教學(xué)的伊始，我和學(xué)生以談話展開，激起學(xué)生原有的知識，經(jīng)驗(yàn)和情感，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力。(第二句中，哪些詞語寫得很美?)根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語，復(fù)習(xí)鞏固一年級下學(xué)期復(fù)習(xí)時所學(xué)的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。大自然才會變得如此美麗，社會才會變得如此和諧?！鞍堰@些景物在圖上找出來，標(biāo)上小紅旗好不好??？”我提出了第二個要求?！鄙稀！艑W(xué)的時候，陸陸續(xù)續(xù)，大家都交上了自己的作品。我注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所感悟?！痹诒菊n教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，在每個環(huán)節(jié)上都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。你想，人類還要破壞自然，要是沒有人類，可能景象還要更美。”接著我指導(dǎo)朗讀，那么，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢？孩子們的積極性更高了，他們或加動作表演讀，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟，在讀中積累，體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情。用采集來的各種落葉，兩人合作完成一幅美麗的樹葉畫。我覺得這樣，每個學(xué)生的個性才得以張揚(yáng)，生命之花才會得以綻放。因?yàn)榇笞匀唤o了植物陽光雨露。④美讀。我指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。接著，放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)。聽好了：梨樹上掛起金黃的燈籠。語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，最后點(diǎn)明中心——是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。師：茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放飛心靈，充分想象，引導(dǎo)學(xué)生把自己制作的樹葉畫用優(yōu)美的語言表達(dá)出來。組織學(xué)生介紹自己所拼的樹葉畫，集體評議。許多學(xué)生有這樣的感想：“哇！原來秋天真的這樣美麗??！”語文課融入了美術(shù)，