【正文】 生實際出發(fā),創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境,引導學生通過實驗、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導下生動活潑地、主動地、富有個性地學習。培養(yǎng)他們的科學探究能力的同時也加深了學生對知識的理解和掌握。也取得很好的效果。第三篇：升華和凝華教學反思《升華和凝華》教學反思於何文一、教學設計反思升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容，屬于物質(zhì)這個一級主題下的第一個二級主題，為九年級的關于物質(zhì)的結(jié)構和屬性的學習作好準備。通過這個實驗，學生既能直觀的了解升華與凝華現(xiàn)象，有增強了學習興趣，增加了課堂教學趣味性。以本節(jié)課為例：可以尋找容易升華的物品樟腦球。對于以上存在的問題在今后的教學中應當避免，我覺得在今后的物理教學中應堅持做到以下幾點：適量安排演示實驗、學生實驗、在條件允許的情況下能變演示實驗為學生實驗，在培養(yǎng)學生實驗操作能力的同時，讓學生體會科學研究的方法和過程。以上存在的問題在今后的教學中避免。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化。探究活動的安排使學生對熟悉的現(xiàn)象有了科學的解釋。在解釋各種自然現(xiàn)象時,學生也要扎實掌握六種物態(tài)變化的有關知識。討論舞臺煙霧之謎時間過長，使練習時間顯得非常緊張，思考題沒有做完，顯得教學過程不夠完整。四、再設計由于升華和凝華的一般過程都較為緩慢而且難于被直接觀察到，往往需要學生的間接分析推斷這一過程，因此物態(tài)變化過程需要逐步引導，層層推進，最終揭示其中的本質(zhì)。教學設計的各個環(huán)節(jié)安排的比較適當，知識連接的較為妥當，學生比較容易地得出了結(jié)論，對現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識作出合理的解釋，但設計時如加上人工造“雪”實驗、為加深對升華和凝華的理解，再進行兩個有趣的活動：一是觀看“兩件衣服的對話”的動畫（冬天，兩件冰凍的衣服分別在太陽下、陰涼處），再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài)，并沒有經(jīng)過液態(tài)；二是競說升華和凝華現(xiàn)象，誰說對一個，課件上就顯示出來，并有鼓勵性的評語。而后對于學生不會的問題，用播放“碘的升華和凝華實驗”視頻并讓讓學生帶著問題觀察，討論理解升華和凝華的概念，得出升華吸熱、凝華放熱的結(jié)論。第一篇：《升華與凝華》教學反思《升華與凝華》教學反思通過本節(jié)課教學，我的最深感受是：物理教學，實驗是必不可少的。在借助四句詩復習前幾節(jié)內(nèi)容導入新課后，通過多媒體提出問題，讓學生自學教材并讓學生回答自己通過自學能夠回答的問題，著重強調(diào)了以學生為本，培養(yǎng)了