【正文】 這個優(yōu)點把贊美對方的話寫在紙上，并做成“糖衣炮彈”，扔給他；交流：當(dāng)接收到“炮彈”，看到“炮彈”內(nèi)容后，感受如何；任選一個“炮彈”，當(dāng)場讀出來。他決定幫幫他?！緢F體性質(zhì)】結(jié)構(gòu)式、發(fā)展性團體 【團體對象】班主任【團體人數(shù)】8～12人一組，設(shè)團體訓(xùn)導(dǎo)者和協(xié)導(dǎo)者各一名 【環(huán)節(jié)】熱身—互動—凝聚—探索—分享—結(jié)束 第一單元：用心相聚 單元目標(biāo)：1．澄清團體目標(biāo)，幫助團體成員了解團體的性質(zhì)?；顒铀模簣F體命名1．大家各抒己見、發(fā)表觀點，并記錄對團體名稱的提案。小結(jié)：不僅發(fā)現(xiàn)自己的，也認識別人的情緒臉譜，有利于進行及時調(diào)節(jié)，有利于與人很好地溝通和交往，因為情緒情感是影響人與人交流的重要因素，對一個人的行為也會產(chǎn)生很大的影響。3．愛和力量可以傳遞。11．讓“情緒源”情緒低落下來，建議那些不耐煩的人每個現(xiàn)在可以坐下來。2．強制微笑：咬筷子或鉛筆。分享：你的感受是什么? 感受：越往前，圈越小，人越不舒服；距離越近，壓力越大；調(diào)節(jié)壓力的方式各人不同：嘗試、放棄、帶動、一直受別人牽制、強行拉動、靜觀其變；距離產(chǎn)生美，距離會使我們有空間調(diào)整壓力。指導(dǎo)語：自己的成長離不開大家的幫助，團體的收獲離不開每位成員的合作，讓我們一起感謝老師、感謝同伴、感謝你需要感謝的人。(1)詞意接力①教師在黑板上分別在兩行處寫上好事、壞事。學(xué)生舉出了一系列壞習(xí)慣。操作過程。被猜測者說明他人的猜測是否正確，為什么？通過練習(xí)，學(xué)會從他人的手勢、表情、眼神、動作等非語言的溝通方式理解他人，訓(xùn)練自己敏銳地觀察他人的感受的能力。猜中的人要說明理由。（二）靈活控制活動過程設(shè)計好活動板塊。（六）輔導(dǎo)教師要易被學(xué)生接受良好的個人素質(zhì)——親和力、自信、真誠、舉止得體。心理指導(dǎo)的工作還要推廣到教職員工及家長的范圍，讓大家都來關(guān)心學(xué)生及子女的心理健康，教師與家長意識到孩子們有異常心理和行為問題時，會督促他們找心理咨詢機構(gòu)，甚至親自帶他們?nèi)ス餐邮芗w咨詢或家庭咨詢。同時教師應(yīng)注意克服對心理輔導(dǎo)有損無益的過分同情與憐憫的心態(tài)。這些教師既要進行個別輔導(dǎo)，又要舉辦心理教育相關(guān)的活動，要想完成多方位的團體輔導(dǎo)活動是很難的。班主任與心理輔導(dǎo)老師所持學(xué)生觀是不同的，承擔(dān)的角色職責(zé)也是不同的。當(dāng)然心理輔導(dǎo)活動和一般的主題活動是不同的，它要求教師能夠運用心理學(xué)的理論與方法有效地增進學(xué)生心理健康。二、班主任開展團體心理輔導(dǎo)要注意的事項盡管現(xiàn)代人越來越重視生活質(zhì)量，越來越講求生命品質(zhì)，全面的健康觀念也越來越深入人心，但仍還有許多人對于心理上的健康不夠重視，甚至還存在諱疾忌醫(yī)現(xiàn)象。五、輔導(dǎo)員應(yīng)對受輔者的隱私注意保密 受輔的學(xué)生坦誠地向輔導(dǎo)員傾吐心聲，尋找?guī)椭o導(dǎo)員應(yīng)注意保密，不能輕意地將學(xué)生的隱私外泄，更不能作為新聞傳播，或提供給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為處分學(xué)生的材料等。學(xué)生心理衛(wèi)生工作應(yīng)納入到班級教育工作的重要日程中。學(xué)校心理咨詢要與學(xué)校的教育改革與家庭教育密切配合，開展對教師和家長的心理健康教育是必要的。（五）促進學(xué)生主體自我發(fā)展操作上要提供促進學(xué)生主體發(fā)展的條件。四、心理輔導(dǎo)老師應(yīng)該具備的基本態(tài)度要對生命的敬畏和責(zé)任感；一視同仁的愛心；要有專業(yè)精神。時間：約20分鐘 準(zhǔn)備：白紙，筆 操作：每人一張白紙，請寫下3~5句描述自己的句子。第三篇：團體心理輔導(dǎo)第四單元單元目標(biāo)：從他人的反饋中認識自己，并體會被人理解的感受，并通過設(shè)定一些使成員產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼感的情景，讓成員在這些情景中扮演角色，然后談自己的感受，達到進一步增進成員自信心的目的。小學(xué)兒童通過參與準(zhǔn)備，有助于培養(yǎng)他們的組織能力；通過主動邀請教師和同學(xué)參加舞會，培養(yǎng)他們的社會交往能力；通過成功地舉辦化裝舞會，有助于增強信心和勇氣。②小組評議：現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該明確了一個道理：“凡是小錯誤重復(fù)地犯了許多次，就會使小錯誤變成一件壞事。三、目的要求：1．幫助小學(xué)生學(xué)會如何換位思考2．引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)自己勇于擔(dān)當(dāng)、分辨是非好壞的能力。指導(dǎo)語：引導(dǎo)成員回顧團體的整個過程。3．認識負性情緒對自己的身體帶來的危害。2．在溝通中保持積極情緒非常重要。讓學(xué)員坐下來。很累。分享：1．為什么會出錯? 2．你覺得完成此任務(wù)的難度在哪里? 感受：出錯是因為“注意力不集中”；“太在意了，注意力太集中了”；“當(dāng)一個目標(biāo)太接近自己時，壓力更大”；“懲罰與壓力成正比”；“適當(dāng)?shù)膲毫屛覀兗兴枷搿?。分享?．在參與過程中你注意到了什么? 2．這個過程中你認為自己的困難在哪里? 3．你能完整說出所有人的特點和名字的關(guān)鍵在哪里? 感受：性格特點最容易被記住；有時自己認為別人很難記的東西別人并不這么認為，總想給別人方便反倒因為特意的計劃而給別人麻煩；很多時候事情并不像我們想像的那樣；有別人的幫助將更容易完成任務(wù)；描述自己的特點可能會比說出別人的特點更難。在每天的生活之旅中，別忘了為別人留下一點贊美的溫馨，這一點火花會燃起友誼的火炬。女兒從學(xué)校拿回來好的成績單，我們忘了稱贊；兒子畫了一個蘋果?我們忘了稱贊，雖然畫得更像橄欖。故事分享一：一個農(nóng)婦勞累了一天后，給丈夫準(zhǔn)備了干草當(dāng)晚餐。主持人：育人者對孩子的贊美，有的時候就像天上灑下的甘霖，讓孩子受益無窮。以同樣方式繼續(xù)，一直進行到大家熱身為止。2．將最后確定的制度寫在一張大白紙上，每個成員簽名，形成《團體契約書》。感受：一個人記憶深處的東西往往是情緒事件人的情緒事件都在反映著她的成長過程。然后輕輕敲一下某個學(xué)員的后背．這個學(xué)員就是“情緒源”。3．訓(xùn)導(dǎo)者在圈外走幾圈。因此我們的不良情緒或者說是不適應(yīng)，歸根到底是由非理性信念帶來的。1．信息的表達和傳遞很重要。二、初步分析：當(dāng)回“壞孩子”“壞孩子”這個稱謂對于小學(xué)生來說是非常排斥和反感的。師：既然同學(xué)們搖頭，那就是說明同學(xué)們喜歡做壞事。那么在面對平時遇到的不良行為時應(yīng)該熟視無睹還是加以勸告呢？同學(xué)們討論一下，當(dāng)你做了一件壞事后是否想考慮過別人的感受，或者說假如你曾遭過壞孩子的破壞，你的心情是否很開心呢？②全班交流：選出一名不想體驗當(dāng)壞孩子感覺的同學(xué)，讓他講講自己的內(nèi)心想法?！艾F(xiàn)在大家都不知道對方是誰，用不著害羞，要大膽地去邀請對方跳舞，注意跳舞時不能說出自己的名字，也不要問別人的名字。其他的像是害怕公開寫作、害怕臉紅、害怕公開吃東 西害怕使用公共廁所等。團體心理咨詢之所以在學(xué)校中適用有效，有以下四點理由：學(xué)校中團體是自然而然存在的；受教育者都處于相似的身心發(fā)展階段，有共同要面對的發(fā)展課題和成長困擾；成長中的青少年更關(guān)注同伴對自己的評價，更容易接受來自同齡人的建議；班級團體心理輔導(dǎo)。（三）讓學(xué)生“動”起來與一般的心理講座相區(qū)別。咨詢工作者要充分掌握中學(xué)生身心發(fā)展的特點及心理健康發(fā)展水平，采用特殊的咨詢方法。再次，心理輔導(dǎo)前提就是要建立良好的關(guān)系。班主任做輔導(dǎo)，有時最大的缺點就是缺乏耐心的傾聽，總忘不了自己是一個教育者，總想主動出擊，把學(xué)生變成傾聽對象。如此一來，學(xué)生心理話不可能很好表達出來，班主任也就無法全面了解學(xué)生想法，那么班主任的訓(xùn)導(dǎo)就很難觸動學(xué)生心靈，輔導(dǎo)效果就大打折扣，下一次學(xué)生可能就不愿意表達看法了。從現(xiàn)行的教育管理機制來看，班主任與