【正文】 夫在《教學與發(fā)展》中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學原則，即高難度原則、高速度原則、理論知識起主導作用，使學生理解學習過程以及使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。21．教學過程的基本規(guī)律是什么？（1）間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律。把答案填在題中橫線上）14．現代三大教學理論包括美國教育家布魯納范例教學的結構主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學與發(fā)展理論以及德國瓦21．學校教育、家庭教育、社會教育應如何相互結合，形成正向的教育合力？（1）學校教育占主導地位。16．是實現人的全面發(fā)展的社會條件，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。把答案填在題中橫線上）14．洛克在《》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現了他在教育目的論15．教育的兩大基本規(guī)律是 和。21．（1）根據教學任務、教學內容以及學生的年齡特點恰當地選擇直觀手段。學生主體作用的最高表現形式為（）A．自覺性 B．獨立性 C．創(chuàng)造性 D．主動性 7．教材包括（）A．教科書 B．CAI軟件C．教學參考書 D．以上三者皆是 8．德育過程的基本矛盾是（）．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎之間的矛盾 D．學生的上進心與情性之間的矛盾9．課外校外教育是對課堂教學的一種（）A．延展 B．必要補充 C．深化 D．變革10．“開而弗達”體現了教學的（）A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進的原則 11．教學的基本組織形式是（）A．個別教學 B．課外教學 C．現場教學 D．課堂教學12．教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到（）A．循序漸進 B．因材施教 C．教學相長 D．防微杜漸 13．狹義的教育制度是指（）A．國民教育制度 B．社會教育制度 C．高等教育制度 D．學校教育制度二、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空三分，共10分。（3）教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。15．教師是教育工作的組織者、在教育過程中起 作用。把所選項前的字母填在題后的括號內）1．我國最先以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是（）A．《新教育大綱》 B．《教育漫話》C．《教育過程》 D．《論語》2．歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳因素在人的身心發(fā)展中（）A．起決定作用 B．不起決定作用 C．不起作用 D．決定人的發(fā)展方向3．馬克思主義觀點認為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是（）A．生產力水平低下 B．社會分工C．資本主義制度 D．新的剝削和壓迫4．革命戰(zhàn)爭年代，我國去解放區(qū)的教育主要分為（）A．成人教育和兒童教育 B．正規(guī)教育和非正規(guī)教育 C．學校教育和校外教育 D．干部教育和群眾教育 5．教師的根本任務是（）A．教書 B．育人C．教書育人 D．帶好班級6．教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧 7．班級授課制在我國正式實行一般認為是在（）A．明朝中葉 B．清朝初期 C．清朝末年 D．辛亥革命以后8．德國教育家赫爾巴特提出過的著名德育原則是（）A．社會化活動原則 B．教學的教育性原則 C．自然后果原則 D．知行統(tǒng)一原則9．下列不是家庭教育的主要特點的是（）A．教育內容的生活化 B．教育方式的情感化 C．教育方法的多樣化 D．教育形式的集體化 10．班主任了解學生的基本方法是（）A．考驗法 B．觀察法 C．問卷法 D．談話法11．教學的中心任務是（）A．發(fā)展學生的智力．使學生掌握文化基礎知識，形成基本技能、技巧 C．培養(yǎng)學生的思想品德 D．培養(yǎng)學生的個性心理 12．課程具體包括（）A．課程計劃 B．教材C．教學大綱 D．課程計劃、教學大綱、教材13．在青少年學生的各年齡階段中，少年期是指（）A．10－12歲 B．11～15歲 C．13－16歲 D．12－16歲二、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。第二篇：2012教師招聘考試基礎知識題及答案(含教育學部分)2012教師招聘考試基礎知識題及答案（含教育學部分）選擇題: “以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？ A．中國 B．埃及 C．希臘 D．羅馬(B)以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代 A．斯巴達 B．埃及C．希臘 D．雅典(D)以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代 A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典(C)以注重身心的和諧發(fā)展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代 A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典(D)以強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典(C)初等義務教育普遍實施于A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代(C)以“教育的終身化”為教育特征的是A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代(D)以“教育的民主化”為教育特征的是A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代(D)以“教育的多元化”是為教育特征的是A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現代(D)反映孔子教育思想的文獻是A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)在教育史上主張“有教無類”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)在教育史上提出“學而不思則惘，思而不學則殆”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)下述屬于墨家主張的是A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(b)下述屬于孔子主張的是A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(A)下述屬于孔子主張的是A．兼愛 B．“學而不思則惘，思而不學則殆”C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(B)下述屬于孔子主張的是A．復歸人的自然本性 B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發(fā)” D．化民成俗，其必由學(C)下述屬于道家的主張是A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(C)由《學記》提出的教育主張是A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(D)“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自 A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》(A)“學不躐等(xu233。21．我國社會主義教育目的的基本點是什么？①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設者和接班人；②使學生德、智、體等方面全面發(fā)展；③教育與生產勞動相結合，是實現我國教育目的的根本途徑。我國唐代著名文學家韓愈在《師說》中寫到：“古之學者必有師。在整個教學過程中，師生雙方是相互促進的。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學任務的，實際上經常是采取多種教學方法才能完成教學任務。教師和學生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性。A．傳授知識B 增強技能 C．教書育人 D。要點：(1)發(fā)展價值；(2)文化價值；(3)政治價值；(4)經濟價值。課外校外教育的主要特點是自愿性、靈活性、實踐性。捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科開始形成。教育是人類所特有的社會現象，它是一個永恒的范疇。（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。17．廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的總體系。17．德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎之間的矛盾?！稗朊缰L”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。三、名詞解釋{每小題3分，共9分} 1．素質教育：素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律，的德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。A．機會 B．規(guī)模 C．性質D．速度E．理念5．構成人的思想品德的基本要素包括(ACD)。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。三、教學方法要靈活適當要使教學內容為學生所接受，并能促進學生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。在教學過程中，發(fā)揮學生的積極性顯得尤為重要。生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學生思想品德的過程。17．我國中小學對學生進行德育的基本方法是說理教育（說服教育），基本途徑是教學。四、論述題22．掌握知識和發(fā)展智力是相輔相成的。教育者的責任，則是促使這種矛盾向積極方面轉化。教育學部分一、選擇題（本大題共13個小題，每小題2分，共26分。①教育規(guī)律是對教育實踐經驗的升華和概括。把所選項前的字母填在題后的括號內）1．現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發(fā)現學習”方法的教育家是（）A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基 C．皮亞杰 D．布魯納2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制 的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家——醫(yī)生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。（3）教育具有相對獨立性。（2）教育對生產力發(fā)展具有促進作用，這主要表現在：①教育是勞動力再生產的必要手段；②教育是科學知識和技術再生產的手段；③教育是產生新的科學知識和技術的手段。把所選項前的字母填在題后的括號內）1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎地位的是（）A．教育哲學 B．教育心理學 C．教育學 D．教學論2．“四書”、“五經”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（）A．《大學》 B．《中庸》 C．《論語》 D．《春秋》3．一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經濟發(fā)展進程之間的關系是（）A．教育超前于政治經濟發(fā)展 B．教育滯后于政治經濟發(fā)展C．教育常常與社會政治經濟發(fā)展不平衡 D．政治經濟制度決定教育發(fā)展狀況4．教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有（）A．順序性和階段性 B．不均衡性 C．穩(wěn)定性和可變性 D．個別差異性5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力 C．思維力 D．判斷力6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（）．地方 B．中央C．社會力量 D．學生家長7．“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（）A．復雜性、創(chuàng)造性 B．連續(xù)性、廣延性 C．長期性、間接性 D．主體性、示范性 8．“學而時習之”體現的教學原則是（）A．理論聯(lián)系實際的原則 B．啟發(fā)性原則 C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A．道德認識 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為10．做好班主任工作的前提和基礎是（）A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學生 C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風 D．做好后進生轉化工作11．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）A．學科課程論 B．活動課程論 C．實質教育論 D．現代課程論 12．三結合的教育一般是指（）A．學校、家庭、社會教育三結合B．班主任、科任教師和家長教育三結合 C．校長、教師和家長教育三結合 D．家庭、環(huán)境和學校教育三結合13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。（3）教學相長。（2）精深的專業(yè)知識。第一篇：淄博市教育系統(tǒng)招聘教師考試教育學部分題教育學部分選擇題（本大題共13個小題，每小題2分，共26分。教師須對本學科的歷史、現狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。一、選擇題（本大題共13個小題，每小題2分，共26分。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關系?！边@反映教師勞動的哪種特點？（）A．主體性 B．創(chuàng)造性 C．間接性 D．示范法二、填空題（本大題共5個小題，共10空，每空1分，共10分。教育學部分選擇題（本大題共13個小題，每小題2分，共26分。具體表現在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經濟發(fā)展不平衡?！边@種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（）A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育 D．教師3．在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（）A．斯巴達教育 B．雅典教育 C．教會教育 D．騎士教育 4．普及義務教育始于（）A．原始社會 B．奴隸社會C．資本主義社會 D．社會主義社會5．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六②教育實踐經驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經驗總結上升到理論高度。在每小題給 出的4個選項中，只有一個是符合題目要求的。貫①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；③要培養(yǎng)學生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。學生智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識是發(fā)展智力的基礎和條件，不能離開知識的掌握憑空發(fā)展智力，否則，就是空中樓閣；反過來，智力發(fā)展又可成為學生進一步掌握知識的條件和武器，智力水平高低，直接影響學生掌握知識的深度、廣度和速度。18．班主任了解學生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。2如何正確理解教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律？（一）發(fā)揮教師主導作用是學生簡捷有效地學習和發(fā)展的必要條件。學生學習的主動性、積極性影響著學生的求知欲、自信心，決定著他們的學習效果和身心發(fā)展水平。比如當學生對這堂課認識不足，學習態(tài)度不積極時，就要