【正文】 以憑借書報認識異域的生活，體驗異國情調(diào)??豐富情感體驗，人類的高尚情感十分豐富，每個人都不可能有很全面的體驗，但可以在讀書中徜徉其間。指導(dǎo)表達方法課標指出，“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學生在寫作實踐中學會寫作。其次，觀察是否深刻、細致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。要么撿幾道習題讓學生做做，要么發(fā)一兩份資料讓學生練練，或者干脆叫學生自己看書、自習，大家“輕松”。整個復(fù)習階段，對學生要多表揚少批評，多鼓勵少指責，使學生變“要我復(fù)”為“我要復(fù)”。通過作業(yè)這一手段，引 導(dǎo)學生走出學校，走向社會，走進生活，激發(fā)學生學語文、用語文的興趣，提高學生語文素養(yǎng)。教師可以充分挖掘教材資源，積極開展語文實踐活動，為學生營造良好的學校、家庭、社會生活環(huán)境。學生在教師的引導(dǎo)下，主動參與、自主選擇作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計。讓生活融入作業(yè)，使學生在作業(yè)中體味生活，感受生活，享受生活。在想象中加深理解、領(lǐng)悟重點詞的含義。如二年級上冊第80頁我會寫，看圖寫幾句話，圖中畫的是：在一個晴朗的日子，一群小朋友在老師的帶領(lǐng)下來到動物園觀看猴子。（）三、選詞填空。七、亂句重組。蓋茨是美國微軟電腦公司的總裁。蓋茨的同學來他家做客，發(fā)現(xiàn)比爾很多地方都留有他的墨跡。（3分）2．聯(lián)系上下文說說劃“”的句子。（4分）1．比喻責任重大，要經(jīng)歷長期的奮斗。_______________________________________________________________3．你必須按時到達，否則如果你不按時到達，就無法趕上最后一班船。九、閱讀理解。（1分）4．用簡潔的語言，寫出本文的主要內(nèi)容。讓學生要寫、會寫。寫好的，有進步的，進行表揚，加以贊許。寫作時就必然有序、有物、有理、有文、有情。而學生拿到作文本子，只是瞧一眼分數(shù)和批語了事，并不回過頭來看看自己的作文錯在哪里，想一想應(yīng)該怎樣修改。又說：“養(yǎng)成改的能力，這是終身受用的”。學生用“點面結(jié)合”的方法，描述出活動過程中“印象最深的場面和這個場面中讓人最開心、最有趣的一些人物語言、神態(tài)、動作”。在教學中我就推薦和重點分析作文，在分析范文的過程中，抓住文中的寫作方法，通過教師的教學和學生們的研討，使學生輕松自然地積累一些素材，掌握一定的寫作技巧。怎樣提高學生的作文能力，讓學生快快樂樂地寫作文呢？在此，我談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。晚上丈夫回來，妻子得意地把自己的“秘訣”告訴丈夫，以為會得到丈夫的夸獎。4．英、法聯(lián)軍侵入北京，____________圓明園。（4分）1．假如空氣中沒有灰塵，大自然將多么單調(diào)?。______________________________________________________________2．要想過江，非座船不可。 zhēn y236?！比藗兌俭@訝地望著那個小孩，覺得他膽子太大，小小年紀竟敢批評大書法家，何紹基卻連連點頭，覺得這個意見提的對，他彎下腰，摸著小孩的頭說：“說的對，說的對。（2分）_______________________________________________________________3．比爾比爾其中最可貴的是___________。（4分）青山處處埋忠骨，非寧靜無以致遠。（4分）1．心思靈敏，手藝巧妙（多用在女子）。真是太好啦！”青蛙抬頭想對小鳥說聲謝謝，小鳥早就飛走了。，引導(dǎo)想象。讓學生產(chǎn)生一種心理需要，享受作業(yè)的樂趣，體驗成功的快樂。教師依據(jù)學生實際水平精心設(shè)計形式新穎、靈活多樣集知識性和趣味性于一體的作業(yè)。設(shè)計了許多向?qū)W生生活擴展和延伸的練習。查漏補缺，溫故知新。這樣，集中了眾人的智慧，提高了資料的質(zhì)量，實現(xiàn)了資源共享。一是以做資料代替復(fù)習，教師熱衷于不停地把一份又一份的資料讓學生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。首先，觀察是作文素材的來源。比如，給帶有情感的作文題目，《我感激的一個人》可以喚 起感恩的情感而樂于傾訴，《今天玩得真開心》因符合學生的天性而使他們樂于表達；此外，充滿情感的導(dǎo)語，也能喚起學生表達的欲望。讀書積累讀書，也是尋找源泉的主要渠道之一。學生有了寫作興趣，就能順利闖過寫作的難關(guān)。老師在作文教學中形成的思維定勢，對“好作文”定了很多條條框框的約束，恰恰忽視了學生的性情、學生的年齡特點和智力水平。要引導(dǎo)學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。合作習作的操作方式靈活多變，不僅僅豐富了教學形式，激發(fā)了學生的創(chuàng)造激情，更重要的是，學生進行了有效的寫作訓(xùn)練。習作教學是所有語文教師共同矚目、共同關(guān)注并共同為之刻苦鉆研，探討提高教學的重要任務(wù)?！安粌H要注意考察學生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法。每次習作前，我在教學中都運用多種途徑激發(fā)學生的表達欲望，喚起他們的情感體驗，或根據(jù)學生的年齡、興趣、已有的生活經(jīng)驗設(shè)計一些學生喜聞樂見的活動，讓學生自主參與、大膽合作，使他們在活動中經(jīng)歷酸、甜、苦、辣。我們時常會羨慕著名作家可以寫出感人肺腑的好文章。而我的觀點認為學生寫作困不困難，愛不愛寫，寫得好不好，方法固然很重要，但更重要的是有沒有寫好一篇習作的的材料。習作是義務(wù)教育語文課程標準設(shè)置的五大領(lǐng)域之一。學生怕上作文課，一提到寫作文就頭疼。例如，以《春天》為題的習作，我先出示春天景物課件，再讓同學們觀察，春天到了，大自然有什么變化？請同學們在找的過程中邊觀察邊交流，讓同學們親生感受一下春天的到來，親眼看看春天的景象，從而對春天大自然的變化有個感性認識。久而久之，對提高習作能力有很大的幫助。最后我才把我的真正意圖抖露出來：剛才的一幕只是為學生提供一個習作素材。遣詞造句是寫文章的基礎(chǔ)，修改文章也應(yīng)從遣詞造句開始，比如，我要求學生習作完成之后，更反復(fù)認真地讀，要讀出聲音來。原因何在？主要是因為他們怕寫作文，看到作文題目后，不知道寫些什么，怎么去寫。每當同學講課時，不管講得好不好，大家都很認真地聽，積極地舉手回答問題，課堂氣氛十分活躍……創(chuàng)新教學（房婷）同學的課講得好，周老師的課講得更好。在以往的寫作訓(xùn)練中，學生對作文的構(gòu)思常常局限于自己的認識。教師不應(yīng)局限于教材上的訓(xùn)練或考試內(nèi)容的要求，總寫來寫去是《記一個人》、《記一件有意義的事》。但對小學生習作“自由表達”的指導(dǎo)，要充分考慮其受限性，要遵循課程規(guī)律和學生的心理發(fā)展規(guī)律。讀書體驗，是對別人體驗的再體驗，在再體驗中豐富情感，升華情感，比如，在閱讀革命故事中體驗正義感、崇高感；在悲劇性文章中體會憐憫；在閱讀科普著作中體驗科學感，體驗大自然的奧秘感等?！敝笇?dǎo)課的指導(dǎo)。以表面的印象代替細致深刻的觀察，是習作教學容易犯的毛病。一邊忙一邊閑。（2）資料的編寫與使用對于復(fù)習資料，要把準以下的“度”：一怕無，二怕濫，三怕生搬硬套。顧黃初先生在《語文教學要貼近生活》一文中指出：“要謀求語文教學效率的提高，老是把思想封閉在四壁合圍的教室里，把眼光死盯在篇幅有限的課本上，恐怕很難求得突破性的進展。使學生在生活化的語文材料中，大量地親身接觸語文知識，激發(fā)興趣。作業(yè)可以自己留，互相留，學生自己決定每次作業(yè)的題目、數(shù)量和時間，并允許學生超前學習教學進度以后的教材。引導(dǎo)想象 張揚個性福建省泉州市安溪縣感德中心 傅建林想象是在對事物認識或了解的基礎(chǔ)上進行再加工、創(chuàng)造而形成的表象，是一種初級形態(tài)的思維創(chuàng)造行為。在表演中獲得成功的體驗，增強了自信。猴子在假山上玩，它們有的捧著梨子大口大口地吃；有的把尾巴吊在樹枝上蕩千秋；有的手舞足蹈在跳舞；有的凝神遠眺在觀賞遠處的風景；還有的躲在假山下一邊給同伴抓蚤子一邊聊天。（4分）不但??而且??雖然??可是?? 即使??也?? 因為??所以??1．（）通往廣場的路不止一條，（）在困難面前，我們不能放棄。（5分）（）孩子走后，工人卻很快把舊亭子拆了。他之所以能取得非常大的成就，是因為他從小就立下了一個志愿──要做昂首天穹的橡樹。蓋茨在看這些書。有一年秋天，何紹基登上洞庭湖上的岳陽樓．滿湖秋色，使人xīn ku224。（3分）3．讀了這段短文，你有什么想法？（4分）十、妙筆生花。（）2．由于胸懷正義而神態(tài)莊嚴，令人敬畏。_______________________________________________________________七、課內(nèi)課外。（22分）（一）天鵝的見解一匹駿馬在湖邊飲水；一條鯽魚在湖里吹氣泡；一只雄鷹在湖面上空盤旋。（2分）5．妻子在臨死前明白了什么，把妻子的話補充完整。因此在教學中我做了以下幾點：（一）、閱讀優(yōu)美的文章激發(fā)學生的寫作興趣大多寫作水平較高的學生都喜歡看書，而寫作水平不高的學生往往不喜歡看書。然后貼在班級的學習園地上展覽。三、給學生以信心小學作文，并不是真正意義上的作文章，而是學習寫，學習作，只要能寫得真實、比較具體、語句通順、有一定條理，書寫工整就行了。為此在習作批改過程中，我注重批改形式的多樣化，如采用了小組互批互改、同桌互相修改、教師改、學生改、學生自批自改等多種形式。在批改作文方面，葉圣陶先生說：“文章要自己改，學生只有學會了改的本領(lǐng)，才能把作文寫好”。結(jié)果這篇作文寫得非常理想。化整為零降低訓(xùn)練難度，提高學生的寫作興趣 不少學生有寫作熱情與興趣，但在寫作中不是中心不明確，就是選材不典型，描寫不生動。許多教師在作文教學中都感到難以突破，難以住成效；學生在寫作中普遍存在著沒內(nèi)容可寫，沒話寫，語言平淡，缺少真情實感，對作文沒有興趣等問題。有一天，丈夫外出，妻子偷偷地在酒里摻了水，多賣了5元錢。3．《珍珠鳥》這篇課文生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料下、誠信呵護下由害怕人到親近人的變化，你知道作者想要表達的是____________。五、仿寫句子。n hǎi běiq237。忽然，人群中走出一個小孩，指著那個“人”字說：“用這個‘人’字，還不如用‘秋’字妙?！边@句話中，破折號的作用。一有機會，老蓋茨就給孩子買書，買回各種書籍。3．花生的好處很多：___________、___________、___________。_______________________________________________________________六、把下列對應(yīng)的句子用線段連接起來。n（）斷絲連支（）（）（）（）生二、根據(jù)所給意思寫出詞語?！笨勺寣W生聯(lián)系上下文，想象青蛙又會怎么說？怎么做？有的說：青蛙聽了小鳥的話說：“那好吧！”，說完就跳出井口，一看：“哇！天好大?。∵€有這綠油油的茶園，高大的房子，美麗的小溪。一下子就把學生引入想象的殿堂。特別是那些學習困難生和優(yōu)秀生，使得優(yōu)者更優(yōu)，學困生跳一跳也能摘到“桃子”，從而對作業(yè)充滿信心，更有利于學生愉快地學習，感到自尊，使作業(yè)變“要我做”為“我要做”。3．利用教材載體，設(shè)計運用性作業(yè)。教材的每一個部分都不是封閉的，而是用各種形式聯(lián)系到課外，聯(lián)系到別的學科，直接通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化的方方面面。以練為主，思維活躍。例如編寫資料，先召集校內(nèi)同級（班、組）教師召開研討會，明確編寫的目的和要求；再把拼音、字、詞、句、閱讀、習作、口語交際與實踐活動等分配給教師編寫；然后集體審議大家編寫出來的資料；最后，各教師在使用時還要結(jié)合班級實際有所增刪?！半p邊”忙。這個故事無疑告訴我們一個事實：觀察是寫作的基礎(chǔ)。挖掘?qū)懽鲗ο蟮那楦?，或賦予寫作對象以情感，都能激發(fā)學生的情感。一個熱愛生活的人，就會樂于表達生活，表達生活就會有話可說。表揚是激發(fā)學生寫作興趣的最好方式。但事實上，我們的老師在學生作文剛起步時就設(shè)置了很多的障礙，提出很多的要求，結(jié)果學生越寫越不會寫，越寫越不愿意寫。不僅要注意考察學生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。執(zhí)筆的也可以是多名學生，比如一人寫一個片段或幾個片段，然后由一人連成一篇文章?？偠灾魑慕虒W不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學生有所裨益。《語文課程課程標準》指出：“重視引導(dǎo)學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。那么如何指導(dǎo)學生寫好自己的習作呢？我認為老師要從以下幾個方面做起：首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。多寫:提高作文能力最重要的是要“多寫”，不