【正文】 重要途徑。課文教學基本內容完成后，可采用多媒體的方式播放一些關于課文內容的相關視頻，讓學生體會下作者的物外之趣，并能感受到文中的情趣和美感。傳統(tǒng)文言文教學把教學目標只定位在字、詞、句的解釋和翻譯上，講究“字字落實，句句過關”，唯恐有所遺漏，一味強調接受，學生成了被動接受字、詞、句的工具。⑥配樂朗讀、朗誦。這在現(xiàn)代漢語的成語中可作大量的遷移。在知識社會中，“有教養(yǎng)的人”是學會了學習的人。農村的學生除了幾本干巴巴的教科書，學生幾乎沒有或不再讀其他的書籍，很少學校有相應的圖書館，可想而知，他們的知識視野有多么的狹窄，在語文課上，老師的導語知識背景又不夠，我都不知道他們怎么去理解中國燦爛的文化，看著他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸暗淡，想想都令人心痛，發(fā)人深省。最后，教學教法千篇一律的問題。對學生的評價應根據他們各自的個性特點，采用不同的評價方式，以促進學生積極有效地學習，從而最大限度地發(fā)展學生的個性，為每個學生的個性發(fā)展提供促進條件。農村很多學校依然還是黑板、粉筆這樣的簡單教學手段，一些相關電教設備和輔助教學的教學儀器基本是沒有。二、師資水平問題據調查和了解，發(fā)現(xiàn)很多學校的語文教師的基本素養(yǎng)都沒有具備：第一，很多小學語文老師都不太會講普通話，我們大家都知道，普通話是我們國家的標準語言，更是學校的基本教學語言，是我們教師必備的基本素質之一，特別是在小學語文教學中。課堂教學中，教師必須根據課文教學要求，幫助學生明確本節(jié)課的知識積累點和能力訓練點，然后將知識和能力所得作正向遷移，適當向課外延伸，讓學生在知識的實際運用中提高閱讀能力。④領讀、齊讀。”[1]新課程標準關于文言文教學的目的是這樣表述的:“培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。（二）通過各種途徑激發(fā)學生的主觀能動性俗話說，興趣是最好的老師。這樣我們的文言文知識就能夠讓學生在做相關的練習中得到鞏固，文言文的學習技巧也才能到應用，這樣也才能進一步的和高考接軌，才能讓學生在以后的高考文言文中立于不敗之地。只有這樣才能讓學生在課前預習的時候，不至于那么的盲目，也能夠更多的了解課文結構，能夠簡單的明白要學的是什么東西，這樣也就能讓出更多的時間給學生，讓其主動學習。三、引導學生掌握學習文言文的技巧在語文教學中，掌握好學習技巧至關重要?！迸d趣是最好的老師，學生只有對文言文產生濃厚的興趣時，才會積極地投入其中。然后從課文中選擇自己的人物在小組內進行角色扮演，十分鐘之后，讓每個小組輪流表演；學生在教師的引導下對這篇古文產生濃厚的興趣，積極地在小組中進行角色扮演。二是積累文言文字詞。二、疑難解答，落實雙基要求。課堂教學效果好壞與否可直接影響到學生對于語文學科的興趣和學習效果，打造高效的課堂教學模式有利于提高初中語文教學質量，從而提高整體語文教學水平。（三）創(chuàng)建民主平等的學習氛圍 營造良好學習環(huán)境新的教學理念要求：“語文教學應在師生平等的對話過程中進行。（二）教學模式僵化。要讀得聲情并茂，讀出文章所表達的思想感情。比如“肉食者謀之”的“謀”和“不謀而合”的“謀”、“陶后鮮有聞”的“鮮”和“鮮為人知”的 “鮮”等等。在知識時代，學會學習和終身學習成為人類生存與發(fā)展的必需。五、評估標準問題多元智能理論的評價觀，所倡導的是多樣化的評價觀，主張通過多種渠道、采取多種形式，在多種的實際生活和學習情景下進行的、切實考查學生解決實際問題的能力和創(chuàng)造出初步精神和物質的能力的評價，是一種以評價促進發(fā)展的積極評價觀。教師的教學教法直接影響教學的質量，作為祖國未來的培育者，要勤于思考，從自己的教學實踐中學習和總結，虛心聽取學生、家長、領導的意見，可以請別的老師觀察和點評，在互相學習中提高教學水平。第一、教學評價應該強調個性化。教學手段原始化。盡管近些年來國家投入的大量教育資金，遺憾的是卻不能面面俱到，真正落實下來。因此，在文言文教學中，更注重學法的指導，因而“遷移”的訓練應成為不容忽視的一環(huán)。抽4～5人讀課文，每人讀一段或一首，師生共同指正朗讀中存在的問題。錢夢龍先生認為:“文言文教學是語文教學改革的一個‘死角’,即使在語文教學改革很紅火的年代,文言文教學這塊‘世襲領地’上仍然是一派‘春風不度玉門關’的荒涼景象。如在講授《濟南的冬天》一節(jié)時，提出問題：你們通過研讀課文，覺得濟南的冬天美嗎？作者是懷著怎么樣的感情來描寫濟南的冬天呢？引導學生帶著任務在小組中進行討論，通過學生合作、探究，最終得出自己對于這篇文章的感悟，更深入的理解課文內容。當完成這些步驟后，應該讓學生做與課文有關的相關練習，去落實在這一篇課文中所學到的相關的文言文知識。在文言文課文教學前，老師首先要完成該文言文的導學案，把導學案發(fā)到每一位學生的手中，導學案中應該有與課文相關的文學常識、基礎知識、課文的結構和課文的相關擴展。這樣學生通過朗讀之后，就能輕松進入下一環(huán)節(jié)，徹底了解這篇文章的中心思想，輕松掌握文言文知識。關鍵詞：新課改；初中語文；文言文；教學策略本文筆者主要談談引導初中生學好文言文的有效策略：一、建立以興趣為主的教學模式西拉士曾經說過：“對自己抱有興趣的人使我們感興趣。最后，教師提出問題讓學生思考并深入了解課文所包含的真正意義。教師在語文課堂上可以引導學生建立一個筆記本，將學過的字詞整理在上面，像在課文中出現(xiàn)的通假字、古今詞、一詞多義等，