【正文】 事半功倍之效。因此，我在教學(xué)中摒棄以教材為“圣經(jīng)”，不敢越“雷池”一步的舊的教育觀，在深刻領(lǐng)會編者意圖的前提下，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，調(diào)整充實教學(xué)教材，增加研究內(nèi)容，設(shè)計操作項目，開放討論交流，變“教教材”為“用教材”，為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)生提供可創(chuàng)造的空間。津津有昧地比試著。到了班上，只見滿座學(xué)生，雖然人在室內(nèi)，卻心在室外：他們剛玩過蹺蹺板，余興猶濃，心神未定，還在戀戀不舍地談?wù)撝??！皩W(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，我們要關(guān)注人們的情感、體驗，關(guān)注他們的發(fā)展”。教師就是學(xué)生的表率，時刻都要注意自 己的言行舉止，一年級教師尤其要注意，去愛每一個學(xué)生，讓他們覺 得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽善于傾聽是一種優(yōu)秀的能力和習(xí)慣。這樣就可時刻激勵學(xué)生要學(xué)好數(shù)學(xué)，避免產(chǎn)生階段性學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)、鞏固他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。“課改”是教育工作者永恒的課題,怎樣把關(guān)注點完全放在孩子們的身上,使學(xué)生真正成為課改的受益者是我們教師應(yīng)該關(guān)注和探究的重要問題。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形。四、幫學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心學(xué)習(xí)是一件非常辛苦的事情，數(shù)學(xué)本身包含了許多枯燥無味的東西，特別是計算題的學(xué)習(xí)，學(xué)生的領(lǐng)悟能力都是有差異的，同樣的計算題，有些學(xué)生可能幾分鐘就學(xué)會了，而有些同學(xué)可能一節(jié)課甚至更長時間也學(xué)不會，如果老師不及時去關(guān)注這樣的學(xué)生的話，那么這些學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的信心，課堂對于他們來說就會變得很無聊，在課堂上他們會轉(zhuǎn)移注意力，去干別的事情，如我班一位女生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學(xué)習(xí)她還不愿意，認為很沒面子。在動手實踐中，學(xué)生能體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。讓學(xué)生動手實踐，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。在民主教學(xué)中，學(xué)生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同學(xué)們爭先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。二、動手實踐讓學(xué)生的感性認識上升到理性認識素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)、閃爍。如教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊分類一課時，在教學(xué)生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學(xué)生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學(xué)生去分類，看誰分得合理。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。三、引導(dǎo)學(xué)生動手體驗，享受學(xué)習(xí)樂趣。而學(xué)生在回答問題時答錯了，老師應(yīng)以鼓勵為主，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、親自動手，在操作中樂學(xué)、會學(xué)。一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅要教學(xué)生掌握知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉快的氛圍，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。64－6－4 62－（6＋4）＝56－4 ＝62－10 ＝52 ＝52 62－6－4＝62－（6＋4）學(xué)生自己得出結(jié)論，一個數(shù)連續(xù)減去幾個數(shù)，等于減去這幾個數(shù)的和。一因勢利導(dǎo)，集中學(xué)生注意 注意是心理活動對一定事物的指向和集中。應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，能在實際情境中融入數(shù)學(xué)知識的，就不能干巴巴的講，有學(xué)生熟知的，喜聞樂見的例子，就代替枯燥的例題，能動手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的就不灌輸，不包辦代替。既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，又鍛煉了學(xué)生的表達能力，而且給學(xué)生帶來了極大的成就感，增強了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。三、采用游戲，競賽性的趣味教學(xué)。記得那次猜數(shù)游戲：我拿一張卡片寫了一個數(shù)，這個數(shù)我們認識（100以內(nèi)的數(shù)），誰來猜一猜它可能是幾。一、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。如果學(xué)生上課在玩或是思想在開小差,那么我們老師首先要問的是:這節(jié)課我上得有趣嗎?而不能一味地指責(zé)學(xué)生不聽話。當(dāng)然上課也必須要讓學(xué)生實實在在學(xué)好基礎(chǔ)知識,練好基本功。教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。加強操作活動，讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當(dāng)?shù)谋頁P。只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)、閃爍。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時