【正文】 （學(xué)生們爭先恐后，都想發(fā)表自己的意見。 生 4：我是把 23 分成 20 和 3， 36+20＝ 56， 56+3＝ 59。） 生 2：我喜歡用口算，因?yàn)檫@種算法快。） 2．森林醫(yī)生（出示 29 頁第 4 題）。以小組為單位，共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識能力。那么，在有了自己的算法，并且聽了別人的算法后，你現(xiàn)在比一比，然后再想一想，哪種方法適合你自己，最后把你喜歡的算法告訴你的同桌。 (學(xué)生匯報(bào)。 生 2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。 2. 探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。） （二）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題 (教師出示拔蘿卜掛圖。）要解答這個(gè)問題，怎樣列式 計(jì)算呢？ 生： 36+23＝ 59（根）。在計(jì)算時(shí)，要注意兩點(diǎn)：（ 1）相同數(shù)位對齊，計(jì)算的結(jié)果要像排隊(duì)一樣，橫線上的兩個(gè)加數(shù)對齊，個(gè)位對個(gè)位，十位對十位，千萬別站錯(cuò)隊(duì)喲；（ 2）從個(gè)位加起，個(gè)位上的數(shù)算完后，再算十位上的數(shù)。 師：其他組還有別的算法嗎？ 組 2：我們還有一種算法，就是先算 36－ 3＝ 33，再算 33－ 20＝ 13。 師：現(xiàn)在請大家打開課本 29 頁，找到第 4 題，我們一起比一比，誰的醫(yī)術(shù)最高明，能把這四棵小樹治好。算法多樣化的過程中，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，又注意算法的優(yōu)化，使學(xué)生在比較中選擇較為簡便快捷的方法。） 師：你們誰會用豎式計(jì)算呢？你們是怎么知道這種算法的？用豎式計(jì)算是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的算法。教師很是激動(dòng)，馬上獎(jiǎng)給他一顆黃色的智慧星和一顆紅色的友愛星，對他的思想給予了積極的肯定。 課堂實(shí)錄 ： （一）借助情境， 設(shè)疑激趣 師：秋天到了，山坡