【正文】 些較難理解的章節(jié)，我建議最好能用多媒體教學，在課件中多制作一些圖畫、flash，這樣會讓學生一下子對圖片產生興趣，從而帶著好奇心去學習章節(jié)內容，較難理解的知識就會容易讓學生接受。俗話說：“磨刀不誤砍柴工。以上結果都表明，剛進入中學校園的初一孩子對于預習的重視程度還不夠。通過對五班和八班兩個班作業(yè)的調查，我們發(fā)現(xiàn)，學生完成作業(yè)的質量參差不齊。之所以充滿期待是因為在我去尋找實習學校的時候，祈福高中很快的接收了我這名即將畢業(yè)的師范生，祈福高中的梁智誠校長親自接待我，和我耐心的講解祈福高中的教學運作，校長的熱情讓我感受到這所原本不屬于母校的學校的溫暖；之所以好奇，是因為我想以我學過的教學知識來看這所學校使用不到十年的時間獲得省級示范性高中的實力所在！廣西祈福高中，建于2002年，招收新生是在2003年9月。這樣能營造良好的學習氛圍。三、調查結果（一）當前中學英語教學中的課堂幽默現(xiàn)象在教師訪談中，4位教師中的2位表示自己在平常的英語教學中經(jīng)常使用課堂幽默，有1位教師表示偶爾會使用，而最后1位教師表示幾乎不會使用課堂幽默。為什么初中階段的英語教材多以動畫人物做主角？為什么初中階段的英語交際活動多以游戲的形式進行？這些都是根據(jù)學生的階段性特點而設計的?！币郧?，老師與學生的關系是不平等的，老師是神圣的，地位遠高于學生。不同的幽默有不同的效果，教師應不斷學習，豐富幽默的方式。五、總結中學英語課堂幽默是一把“雙刃劍”，它能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，還能促進良好的師生關系；但同時，它也會對英語教學造成不好的影響。優(yōu)等生中也有人經(jīng)常預習，他們預習通常采用找重點和難點的方法，而中等生和差生則至多是看一遍新課內容，很少或只完成老師課前布置的預習任務。這說明好的復習沒有固定模式，關鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法來引導學生復習。部分優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式，既能起到鞏固知識點的作用，又能針對作業(yè)中存在的問題有目的地看書查缺補漏，對問題理解得更透徹。三、調查結果（一）預習情況、方法。中學英語的課堂幽默應具有知識性或者思想性，而不能單純?yōu)榱擞哪哪?，不能低俗空洞。因此，在實際教學中，若教師的話語太過于幽默，很可能會讓學生過度興奮，導致混亂，課堂秩序失控。那么，課堂幽默就是點燃火焰的“火種”。在教師訪談中，兩位幽默的教師提到，課堂幽默有時也會影響課堂教學，使學生過度放松，注意力分散，影響教學效果。二、調查的具體目標和方法（一）具體目標調查當前中學英語教學中的課堂幽默調查中學英語教學中課堂幽默的影響研究課堂幽默現(xiàn)象的作用及其使用策略（二）調查方法學生問卷，教師訪談，學生訪談。在寢室里，嚴格控制用電，整個寢室沒有一個插頭，寢室里的電扇、電燈都是由寢室管理員同意控制，學校里的飲水和生活用水都是統(tǒng)一供給。這是應該引起老師重視的。這種學習方法不僅能提高學習效率，還能節(jié)省大量時間。并結合他們的作業(yè)以及考試成績進行分析。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優(yōu)秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。調查中，學生希望老師能關注他們。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。在這期間我積極地努力地工作，虛心向有經(jīng)驗的老師請教，取得了優(yōu)異的成績。調查中有的語文老師對我說現(xiàn)在的學生比較懶，對學習不是很重視，你讓他們回家預習教材的時候，大多數(shù)學生基本上是不看。學生對現(xiàn)代化的教學手法一開始還是比較喜歡的，很感興趣，可是等時間一長也就無所謂了。該校放學時間為6點，由于較晚，而該學校以寄宿制為主，走讀為輔，偏離城市中心，加之時間過長的晚自習與繁多的作業(yè)，以至于學生對于課外知識認知過少，語文最重要的就是閱讀，而這一系列時間過于緊迫，造成了學生閱讀量的缺失。在參與中同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。三、調查方法和步驟調查采取問卷和問答法。因此，這也是給我們的老師的授課提出了要求。所以老師要注意引導學生養(yǎng)成良好的復習習慣。這樣的任用制度可以提高老師的教學積極性，激發(fā)老師的教學創(chuàng)造能力?！娟P鍵詞】：中學生、課堂幽默、英語教學一、調查概況我于2016年9月13日11月18日期間，在實習學校東海中學發(fā)現(xiàn)了英語教學中的課堂幽默現(xiàn)象。在學生訪談中，大部分學生都表示幽默的英語課堂與老師使他們更有動力學好英語。在這種背景下，英語教師對課堂幽默的運用就顯得尤為重要了。從而，教師可以更加深入的了解學生的個性特點和實際需求，可以更好地因材施教?？鬃诱f過，“過猶不及”。2．分析學生學習效果產生差異的原因。（四）作業(yè)情況及其方法調查結果顯示，采用“先做后看書”的學生有半數(shù)多，而“先看書后做”的比率相對較低，還有一小部分學生抄答案。這樣，學生注意力才能集中，才能圍繞老師提出的問題認真思考，解決預習中遇到的疑難，找到學習規(guī)律。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這些因素約占70%。第五篇：師范生教育實習調查報告關于學生學習方法的調查報告俗話說：“磨刀不誤砍柴工。如在教授”Cook”一詞時，教師可以問學生：”Do you want to be a cooker?” 有些學生會回答是。師生關系的變化，直接影響著教學的效果。語言的運用是千變萬化的。在回收的學生問卷中，73%的學生表示記得老師在課堂上的幽默話語和行為，43%的學生覺得自己的英語老師很幽默。我參加了幾次高一數(shù)學組的集體備課后，我深深的感受到，整個組都很團結