【正文】 教學，不如用心的耐心的去指導他們研討?；蚪庾x理解文本，或品味感受語言之美，或知識遷移、拓展視野，或緊扣雙基、夯實基礎。實踐證明，“導學案”的設計要比老師們一課一課地設計教案在勞動量上要輕松得多。一、導學案的備寫。三、導學案的批閱。而且大多學生的家長本身的素質(zhì)不高，對學生的監(jiān)督難以保證，使得他們偷懶、鉆空子，是能少則少，能不寫就不寫，該記憶的知識、概念、公式，都弄的是一知半解，有時提問什么都不知道，沒學幾天就把老師教的還給了老師。三、課堂展示時，容易的題目爭著回答，難的題目都不講。所以，我們可以把教學活動設計帶有一定主題的連續(xù)的情境活動，在情節(jié)發(fā)展過程中，貫徹教學要求，使幼兒置身于故事化的情境中，賦予教學內(nèi)容以游戲的39。所以，如何為教師創(chuàng)設一種敢想、敢做、敢于嘗試、敢于創(chuàng)新的、寬松的心理氛圍，幫助教師樹立自信心和開放的心態(tài)？這是教研面臨的第一個問題。，豐富專業(yè)內(nèi)涵在幼兒園教師群體中，開拓信息途徑，建立和諧、民主的非正式的對話系統(tǒng)，也是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。二是導課堂，由于學生的認知水平不同，預習中存在的問題也不同，在課堂上學生依據(jù)預習過程中存在的問題開始探討交流，學生以主體的身份參與課堂學習，才能夠獲得實實在在的提高。它是一種特殊的認識過程。而學習什么？里教我們學習目標，學習重點和學習難點，體驗學習和學習檢測則讓我們親自動手實踐，并且導學案里的題目讓我們學會思考，不依賴老師，考驗我們的思維能力。例如：如何學習同一底上兩底角相等的梯形是等腰梯形這個判定方法，我們能夠運用等腰梯形的性質(zhì)和判定方法進行有關的論證和計算。當然，學生的自我約束能力是有限的，所以，為了讓他們不厭煩預習，必須給他們降低難度，減少數(shù)量。其次，在“導學案”教學模式中無法獨立完成的部分需要小組同學互助合作來完成。老師們也許都會有這樣的經(jīng)歷：一個知識點，你認為很簡單，課堂上同學們好像也都掌握了，可是下來一做題很多同學都不會，郁悶??！我想這就是沒深入分析學情的后果。學案教學的核心就是讓老師幫助學生自己的事情自己的做。通過反饋精講，也可整理所學知識，讓學生系統(tǒng)化，條理化形成完整的結(jié)構體系。這種設計，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供了條件和明確的學習任務，使每個學生的學習時間有了保證，思考深度得到了加強。優(yōu)選教學方案，優(yōu)化教學手段，在抓住“重點”、凸顯“難點”、破解“疑點”上下功夫。從課外來說，必須加強課外閱讀和實踐。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。導學案的使用改變了這種現(xiàn)狀，教師成了知識學習的引領者和組織者，好比戰(zhàn)場上的統(tǒng)帥；學生成了課堂學習的主人，成了學習的主體。最后需要特別說明的是千萬不要讓導學案固化了我們的課堂和學生的思維，成為新的課堂教學束縛，實際中應注意靈活運用?？傊谛碌恼n程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步。因此讀背是自悟的前提和基礎。如：教學第十二單元時，由于課文涉及藝術，是學生難以體會的，所以我運用多媒體播放相關的圖片，如《小馬過河》、《特殊的考試》等，讓體會圖片表達的不同情感，由于有著親身的情感體驗，學生對課本的藝術描寫更深刻，透徹，學生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。⑵、用“導學案”進行課堂教學時，要引導學生通過展開充分的思維活動來獲取知識，顯現(xiàn)學生思維過程中的困難、障礙、疑問和錯誤，尋找學生思維的閃光點，及時地給予鼓勵，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生的思維碰撞出智慧的火花?！皩W案”更多地關注了學生學習的全過程，關注學生學習的有效性，關注教師教學的針對性，關注課堂師生共同成長的互動性。這種學習方式培養(yǎng)了學生聽、說、思、記、操作等多種能力，為終生學習、發(fā)展學習奠定了基礎。在城市風的影響下，農(nóng)村教育，差等生多，優(yōu)等生少。內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力的效果之別是可想而知的。同時教師要積極參與其中，對學生適時點撥，正確引導。在這種導向的探索下，“導學案”教學模式應運而生。(二) 可以得到自己新的復習方法。導學案教學心得體會6在還沒得到這套教學方案前。教師提前把導學案發(fā)給學生，學生按照導學案學習目標和內(nèi)容，進行學習，這樣就會很好的將教師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生的學習目標。三、實施導學案教學要從轉(zhuǎn)變教師的教學方式入手教學改革倡導變注入式教學為啟發(fā)式教學，然而始終也沒得到很好地解決，大多數(shù)教師愿意把結(jié)論教給學生，總覺得自己得出的結(jié)論才是唯一正確的結(jié)論，很難改變把學生看成是接納知識的容器這種理念，雖然到多數(shù)教師都在努力轉(zhuǎn)變自己的教學方式，但是效果不是很明顯。，提升專業(yè)技能促進理念向行為的轉(zhuǎn)化，不斷提升教師的專業(yè)技能是教研組活動的`另一重要要目標。在這個過程中，我們不斷地遇到新的問題，這些問題沖擊著我們關于教研指導工作的傳統(tǒng)認識，刷新著我們關于教研員角色、教研工作方式的原有觀念，促使我們以研究的眼光不斷地反思和調(diào)整自身的教研過程。一個如此簡單的情境，卻收到了意想不到的效果。在使用導學案之前，老師要一課一課地把教案詳詳細細地寫在教案本上，費工又費時，往往寫教案時形式，對教學的作用不大。導學案的運用，針對好學生，是很好的催化劑，更能促進他們的個性發(fā)展。首先，督促引導學生認真獨立預習，初步感知教材，發(fā)現(xiàn)問題，教師抽查一部分學生了解預習情況，以備在課堂上有的放矢，在預習環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討交流，以小組為單位將問題上解老師。我堅信，我們一定會在課改的道路上看到最美麗的風景。使用“導學案”，學生在學習時有章可循，有法可依，減少了學習活動中的很多無效環(huán)節(jié)，節(jié)約了時間，讓學習時間變得更為豐盈。這樣就會挖掘?qū)W生內(nèi)在對知識的渴求，讓他們由被動接受知識向主動學習知識進行轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了對學生主體的尊重。要根據(jù)學生情況設計不同難易程度的檢測題，分發(fā)給不同層次的學生去做，讓每個學生都嘗到成功的甜果。如果能給大家點滴的啟發(fā)和思考，我將十分榮幸！第二篇：導學案教學心得體會導學案教學心得體會杭城學校張建桃導學案試教兩個多月了，感覺導學案確實好，但只有運用得當，才能收到山東杜郎口那樣的效應。教師必須在“導學案”的輔助下，在教學中激勵、喚醒學生的主體意識，通過創(chuàng)設寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導學生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”、“我參與，我快樂，我提高”、“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”教學，即題目讓學生先做，問題讓學生先想，答案讓學生先說。第一篇：導學案教學的心得體會太谷“導學案教學模式”學習培訓及授課心得實驗小學高美玲導學案教學，對我們來說，既是個新事物，又不是個新事物，說它不是個新事物，是因為近兩年來在縣教育局教研室的安排部署下，為了切實構建有效課堂的教學理念，在寒暑假的培訓中，我們已經(jīng)初步了解了導學案教學這種提法，說它是個新事物，是因為我們對它的認識還停留在粗淺的表層認識，缺乏深入細致的探討和研究，還存在不少認識誤區(qū)和盲區(qū)。變“要我學”為“我要學”。怎樣科學運用導學案呢？我認為應該從以下幾方面入手：首先，教師要用螺絲釘?shù)木?，專研和吃透教材，設計好學案的教學目標。第三，教師要用愚公移山的精神，大膽改革教學，夯實小組合作探究環(huán)節(jié)。二、改變和提升了傳統(tǒng)課堂中提問的隨意性和瑣碎性，提高了課堂的學習效率。原來沒有使用“導學案”，學生的學習——課前的預習，課內(nèi)的匯報、交流都像一只斷了線的風箏無可依靠；像一位盲人沒有了手中的拐杖，變得不知所措；像在黑暗中摸索的人無從下腳，找不到出路。第五篇：導學案教學心得體會導學案教學心得體會11篇導學案教學心得體會1隨著我縣課堂教學改革的逐步推進，在經(jīng)歷了兩年多的學習、探索、實踐、改進之后，我們的課堂教學模式漸漸有了個雛形，但我們現(xiàn)在又遇到了一個最大的困惑———導學案的設計與使用未能達到高效目標。其次是上課，避免就導學稿講導學稿，這樣學生無興趣，課堂氣氛不活躍。而對于稍差的學生，他們的各種習慣都比較差、也比較懶惰，學習沒有動力，沒有積極性。現(xiàn)在導學案的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，只要老師吃透教材在導學案上圈圈點點，認真?zhèn)湔n就可以了。二、創(chuàng)編故事，讓幼兒在想象中體驗活動樂趣。一、從我們親身經(jīng)歷的小故事而引發(fā)的思考說起：故事一：“如果不是非看不可的話還是不要看了。二期課改對教師在換業(yè)技能提出了新的要求，它包括預設計劃的能力、觀察反思的能力、捕捉回應的能力等等。如何變注入式教學為啟發(fā)式教學始終是困擾教師課堂教學的難題，如學會用學案教學，就可以使這個問題得到解決。導學習方法，人們常把課堂要求掌握的知識要點叫做教學重點，對學生而言叫做學習重點，把教學過程中，學生難以理解和掌握的知識要點叫做教學難點，對學生而言叫做學習難點?？偠际抢蠋熢诤诎迳蠈懏?，而無所事事的我們則在下面各做個的，誰都沒聽，但有了這套教學案后就不同了。這是一個讓自己獨立思考的方法，和老師所講的內(nèi)容相結(jié)合的另一份收獲?！皩W案”教學模式是針對目前課堂教學模式的不足而探索的一種新的著重培養(yǎng)學生自學能力的一種教學模式。最后可以通過復述使學生對知識形成一個清晰的脈絡！另外，通過刪減但課堂上仍處理不完的習題可留一小部分作為課外作業(yè)。其次，教師要用顯微鏡的精神，了解看清學生，選好學案的教學過程方法。培優(yōu)補差的工作只落在教師一人身上，任憑教師有三頭六臂也會忙不過來。3反饋精講，自我矯正為了試探學生預習、交流后掌握新知識新內(nèi)容的`情況，此時可進行嘗試練習。彰顯了“學生是學習的主人，要把課堂還給學生”的教學理念。⑶、用“導學案”進行課堂教學要做到“四精四必”，即：精選、精講、精練、精批。在教學中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進行體會，落實語言文字的綜合訓練。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。導學案教學心得體會11本學期以來，學校在課堂教學模式上進行了有益的探索，進行導學案的教學。以上是我在導學案使用中的一些粗淺感受，和大家共勉。傳統(tǒng)語文課堂中，教師是課堂的主宰者，學生好似知識的容器，被動的接受教師的知識灌輸，扼殺了學生語文學習的個性。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學生擴展閱讀和本次課文相關的材料，讓學生有新的感受和新的體驗，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。教師要根據(jù)教材精選學習材料，精選導學策略，精收反饋信息。一、“導學案”設計的特點“導學案”從教材的知識結(jié)構和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進地引導學生獨立看書、自學、思考、探究，使學生課前就對教材有一個初步的了解，及時地發(fā)現(xiàn)問題，完成第一次的課前預習；然后在課堂上提出問題，通過小組學習的形式，討論交流、合作探究，并在教師的適時點撥下，完成第二次的課堂學習?！皩W案教學”是讓學生不僅會學，還要會講，學生講明白的老師不再重復，所謂“精”，則是“解”絕大多數(shù)學生的“疑”，要把握度?？傊艺J為，學習是學生自己的事，教師不能喧賓奪主。好的方法和過程可以使學生學習的事半功倍，單一的陳舊的過程和方法，往往事倍功半，甚至還會是對牛彈琴收效甚微。首先，提前閱讀導學案，學生的學習目標明確了，主體地位明顯了，學習由被動變?yōu)橹鲃樱瑢W生成為了學習的主人，充分調(diào)動了學生主動參與的積極性，給了學生自主探索的空間，由此培養(yǎng)他們主動探索、主動學習的習慣。在學生自主學習時，教師一定要反復強調(diào)學習方法，要求學生：遇到困難不要輕易退卻，所有問題都要先嘗試自己獨立解決，反復思考，實在不能解決再向同學或老師請教；嚴格按照導學案的要求閱讀教科書，對問題進行探究，對重要單詞，短語，句子圈圈點點，加強記憶；對重要短語，句子要認真體會，學習其用法，對練習努力做到準確、迅速、規(guī)范、靈活，好中求快，力求落筆準確；每次預習結(jié)束后要對知識和方法進行自我梳理。(四)我們可以確立學習目標。4，學習檢測。導學習過程，我們都知道課堂教學過程指的是