【正文】 了 ③、爸爸媽媽，晚安孝敬父母十條：①、自己的事情自己辦，不給父母添麻煩；②、家務勞動幫著干，多為父母減負擔；③、對待父母有禮貌，早晚起居要問安；④、探親訪友離家前，稟告父母莫牽掛；⑤、衣食住行牢牢記，尊長敬老想在前；⑥、艱苦樸素少花錢，不與別人比吃穿；⑦、思想學習勤匯報，懇求父母多指點；⑧、批評教育不頂撞，感謝父母要求嚴；⑨、養(yǎng)育之恩重如山，兒女責任勇承擔；⑩、為人在世品行高，孝敬父母最當先。關于孝道的班會開場白2各位老師，各位同學：大家下午好。孝心其實很簡單，比如，為家里清掃一次房間；為母親倒一杯水；為父親捶一次背??這是多么簡單，可是同樣是這些小事，卻能讓父母感動很久很久。孝心的終極奧義，就是愛?？墒窃谖覀兺瑢W中，不孝敬父母之事時常發(fā)生，有些同學厭煩父母的嘮叨，常常與父母頂嘴，殊不知，那些嘮叨滿載著父母的愛；有些同學從未關懷過父母，把父母當成自己的金庫，殊不知，愛不是無底洞；有些同學視父母的愛為理所當然，殊不知，父母也需要愛??這樣的事時常發(fā)生，不由得令人心憂。并不是因為忠于祖國并不重要，而是基于“忠心是一種行動，一種思想，而孝心卻是一種本能”。組織教師開展孝道討論：什么是孝道？如何盡孝？孝道的現(xiàn)實意義是什么？教師通過討論，反思自己，達成共識，孝道是中華民族的傳統(tǒng)美德，人人要盡孝，從自己做起，從現(xiàn)在做起。孝道教育是永恒的話題，傳承中華美德，開展孝道教育，是我們共同的責任。一個個富有新意、緊扣師生實際的活動方案和好點子匯聚起來，幾經(jīng)論證和充實之后形成了《中北小學感恩孝道教育活動方案》。學校還建立了家校通訊薄，通過電話、短信等形式和家長隨時交流，傾聽采納家長的意見建議，獲得家長的長期支持。除了社區(qū)群眾有看法外，很多農(nóng)村學校的領導也對教師老齡化感到不安和焦慮，普遍認為老教師多是造成管理被動、工作效率低、師資結構不合理、辦學沒有活力和朝氣的主要原因。在學校的出勤簽到、兩操活動、課程安排次序上，學校也充分考慮兩位老教師因為患風濕病，腿腳不便的困難而靈活調整，不做硬性要求。老教師心理較孤獨，喜歡熱鬧的集體活動，我校工會組織每學期都針對老教師的興趣愛好開展豐富有趣的棋牌、唱歌、趣味運動等聯(lián)誼活動。作者： 買金勝 單位和通訊地址：寧夏回族自治區(qū)靈武市中北小學(郵編750400)手機：*** 作者簡介： 買金勝，回族，1989年參加教育工作，寧夏靈武市人 現(xiàn)任學校校長兼黨支部書記、小學高級教師。這樣才能贏得他們的真心支持和理解，為彼此之間的合作共事掃除各種障礙，以老教師為核心把全體教師擰成一股繩。三、學校領導要善待老教師，用人文關懷真誠行為激發(fā)老教師的活力和朝氣。在新二十四孝子牌匾周圍，我們還張掛了濃墨端莊的隸書體對聯(lián)：“人間多孝子千古皆忠臣”“百善孝為先百德孝為大”。班主任老師通過“樹星爭章”評選“孝心章”“感恩章”“愛心章”“敬老章”“新人章”，在班級評比欄中給學生獎勵不同星級的紅花和獎章。二、大家都來設計主題活動我校是一所規(guī)模小、條件較差、辦學力量較為薄弱的農(nóng)村小學，受此制約和影響，我們以往開展的德育主題活動大多是舉行節(jié)日慶典，班隊常規(guī)德育活動、品行養(yǎng)成教育、校園三風建設、各種朗誦演講競賽等，缺乏鮮明的德育特色和深厚的育人內涵。1政教處開展了“感恩父母，踐行孝道”是演講比賽。按照上級文件的有關要求，結合學校實際，制定出了切實可行的孝道文化教育活動實施方案。母親以無畏的勇氣孕育生命，為了這個生命，母親付出的太多太多。母親的生命也許依然脆弱，但是孝子的愛已經(jīng)堅如磐石。只不過，有些人的孝心被生活的飛塵所掩蓋了。可是在我們同學中，不孝敬父母之事時常發(fā)生，有些同學厭煩父母的嘮叨，常常與父母頂嘴，殊不知，那些嘮叨滿載著父母的愛；有些同學從未關懷過父母，把父母當成自己的金庫，殊不知，愛不是無底洞；有些同學視父母的愛為理所當然，殊不知，父母也需要愛??這樣的事時常發(fā)生，不由得令人心憂。主持2：父母苦口婆心地教育我，但我認為他們太嘮叨。鄒燃：父母對我們是百般呵護，千般寵愛，他們給了我們的是天底下最無私的愛，最慷慨的情，最深沉的期待。第一篇：孝道教育開場白孝道教育開場白李鑫為：有人說：“爸爸是山，媽媽是河，我是貫穿其中的一條小溪，山靠著水，水繞著山，共同構筑了溫馨港灣——家。李鑫為：同學們，人們總說家長都望子成龍、望女成鳳。主持1：我很少或從不幫父母做家務事。烏鴉能反哺，羔羊會跪乳，而我們，新時代的中學生，難道真的不如烏鴉，不如羔羊嗎？答案當然是否定的，但卻能引發(fā)我們的深思。可是在我們同學中，不孝敬父母之事時常發(fā)生，有些同學厭煩父母的嘮叨，常常與父母頂嘴，殊不知，那些嘮叨滿載著父母的愛；有些同學從未關懷過父母，把父母當成自己的金庫，殊不知，愛不是無底洞；有些同學視父母的愛為理所當然，殊不知，父母也需要愛??這樣的事時常發(fā)生，不由得令人心憂。張尚昀被母求學的故事。臨行密密縫，意恐遲遲歸，兒行千里母擔憂啊，而我們又能回報母親些什么呢？我們一天天長大，漸漸有所作為，而我們的母親卻新增了皺紋，滿頭的霜發(fā)。孝道教育全員參與，全覆蓋，全方位的實施孝道教育，教師、學生、家長共同參與此項活動。1組織師生寫學習孝道文化的心得體會。自從提出“孝道文化進校園”“感恩教育我參與”這一特色目標之后，我們最初確實有一種無從下手的茫然感，校領導班子反思過去的德育活動經(jīng)驗和不足，一直在思考這樣問題：怎樣真正把“感恩孝道”教育活動搞的精彩紛呈又扎實有效？怎樣傳承傳統(tǒng)孝文化的精髓，又能充分開發(fā)農(nóng)村學校和社區(qū)生活現(xiàn)有的潛在的“孝”文化資源？眾人拾柴火焰高，教育智慧和行動方案來源于每個教師的心靈深處和參與熱情中，由此我們引導每個教師都來設計活動方案，或者提出有價值的金點子。點滴善行出孝子，一言一行存孝道——在學生日常生活中，我們引導學生和父母長輩相處時注意自己的言行舉止和禮儀態(tài)度：見到長輩要問好；有事外出打招呼；請教長輩要謙恭；外出做客有禮貌；衣食購物不挑剔；學習游樂守時間；關愛弟妹擔責任；憐老憫弱有愛心??。上級領導多次參觀我們的活動室，不住的贊譽說：“你們的孝道教育很有文化內涵和創(chuàng)新性，令人耳目一新，一所薄弱的農(nóng)村小學能做到這一點，真的不容易！”學校管理論文善待老教師關愛老教師—— 談農(nóng)村學校如何走出教師老齡化的困境和具體實踐作者： 馬春燕馮林皺紋滿臉、步履蹣跚的“教師爺爺”領著一群學童游玩、做操；體弱多病、面容清瘦的“老花鏡”埋在小山堆一樣的資料中奮筆疾書；脊背佝僂、面容蒼老的老者在講臺上聲嘶力竭的維持課堂秩序——上述現(xiàn)象是目前許多農(nóng)村學校（尤其是薄弱小學）普遍存在的場景，令人唏噓喟嘆。農(nóng)村學校的老教師長期清苦、磨難多，健康狀況差、家庭負擔重，因此更需要學校領導和同事們的關懷和照顧。五、在學校內部開展尊老愛幼、學會感恩、弘揚傳統(tǒng)美德等教育活動，形成和諧、溫馨的敬老氛圍。馬春燕 馮林，系中北小學教師（買金勝多次在區(qū)內外教育刊物發(fā)表教育教學論文，獲得地市級以上榮譽稱號。我校每當舉行家校聯(lián)誼、座談活動，總有不同年齡和身份的家長涌入學校，父子兩代、祖孫三代相聚感謝恩師、互相介紹的場面讓人倍感溫馨，我們利用這一契機，在班隊德育活動、校園文體活動、重大節(jié)慶活動中滲透“敬老愛幼”“感恩老師”“禮贊老教師”傳統(tǒng)美德教育，讓老教師成為人人羨慕、敬重的明星人物，給予人文關懷和精神撫慰。看到他們面臨的困境，學校同事十分同情，校領導每年都通過申請救助、節(jié)日慰問、聯(lián)系村鎮(zhèn)干部給予照顧等方式