【正文】 板書通過電腦打好，在講授中點擊出現(xiàn)，配上一定的聲音，其間加入名族英雄林則徐的歷史照片、虎門銷煙等歷史圖片以及關(guān)天培等人的歷史資料從而豐富學(xué)生的史料、激發(fā)學(xué)生對歷史事實研究的興趣，使學(xué)生開闊眼界、激活思路，更加準確的把握歷史事實；還可以播放電影《林則徐》中的幾個鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。使用多媒體技術(shù)作為中學(xué)歷史課堂教學(xué)的一個重要補充,而不是完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式,是很好的教學(xué)手段之一,但在多媒體教學(xué)中教師應(yīng)正確使用多媒體,更好輔助歷史教學(xué)。”過去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式,不能拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間；只有培養(yǎng)正確的歷史觀,學(xué)會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題,加深對祖國的熱愛和對世界的了解,從歷史中吸取智慧,培養(yǎng)成具備人文素養(yǎng)的現(xiàn)代公民,才能適應(yīng)新世紀的挑戰(zhàn)。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。進而提問學(xué)生：張、楊既然實行“兵諫”，但為什么不處決蔣？宋美齡和何應(yīng)欽同屬國民黨人，為什么宋慶齡希望西安事變和平解決，而何應(yīng)欽則要用武力解決西安事變？蔣介石是中國共產(chǎn)黨最兇惡的敵人，為什么共產(chǎn)黨還要派代表團去西安調(diào)停，也希望西安事變和平解決？學(xué)生聯(lián)系五個電影片斷，經(jīng)過思考，就很容易回答上述問題，弄清了國內(nèi)各派別對西安事變的態(tài)度及目的，從而解決了難點問題。短短幾個鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國社會帶來的災(zāi)難，而且增強了學(xué)生對毒品的認識，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識的同時也自覺地接受了防毒反毒的教育。利用電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，使學(xué)生產(chǎn)生對歷史的“親近感”可以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)效果。接著又用投影打出幾張反映南京大屠殺的圖片。綜上所述，充分利用好現(xiàn)有電化教學(xué)手段輔助歷史教學(xué)，可以突破時空限制，巧妙“再現(xiàn)”歷史事件，增強了直觀感染力。而那樣的教育肯定是片面的，也就無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。并且在適當?shù)臅r候讓學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的歷史資料講相關(guān)的歷史小故事，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大知識面，并始終讓學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。因此教師在講課過程中，應(yīng)多使用歷史圖片、錄像、紀錄片等多媒體教材，這不僅使教師上課上得比較生動、形象，而且可以讓學(xué)生通過感知、聯(lián)想、理解、情感等心理功能，體會某一歷史時期的政治、經(jīng)濟、軍事、文化、社會生活、民族外交等方面的狀況，同時也強化了思想教育，并且教育形式也不會流于形式和不為學(xué)生所接受。通過多媒體的運用，使學(xué)生有了感性的認識，從而引導(dǎo)他們得出理性的認識，培養(yǎng)他們的思維能力，使他們通過自主的學(xué)習(xí)找到答案，并且培養(yǎng)了學(xué)生觀察和綜合分析能力。在這個過程中，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)方法起著決定性的作用。創(chuàng)新源自于探索，探索更是創(chuàng)新的過程。因此，由于現(xiàn)代教育媒體的參與為促進學(xué)生素質(zhì)的提高和發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，從而逐步啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過程變?yōu)闈M足內(nèi)在需求的主動探索過程。歷史上留下來的文字、圖片、實物資料可以說是浩如煙海。多媒體的表現(xiàn)力強，信息量大，可以在課堂上再現(xiàn)歷史場景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促進思維向縱深發(fā)展。通過一系列的活動，讓學(xué)生學(xué)會自主地學(xué)習(xí)，自主地記憶，從而達到突破重點、難點的目的。如講授中國歷史七年級上冊第20課《三國鼎立局面的形成》的內(nèi)容時，先在多媒體屏幕上播出一首已制成Flash動畫的電視劇《三國演義》的主題曲。三、強調(diào)它的“輔助性”。如講《世界多極化趨勢》（必修一26課）時，放記錄片第一次不結(jié)盟首腦會議，直觀形象展示了不結(jié)盟運動的背景、過程。巧用電教手段，充分挖掘歷史教材中刺激學(xué)生心理的情感源泉，“寓理于情”，與歷史共悲歡，才能真正打動學(xué)生的心，收到“以情感人”的教育效果。要成功地上好一堂歷史課，教師必須首先創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，巧妙新穎別致的導(dǎo)入，可以使學(xué)生很快進入角色，使課堂一開始就像一塊無形的磁鐵將學(xué)生的注意力緊緊地吸引住。我們在教學(xué)過程中，一定要把思想品德教育擺在重要的位置，要挖掘歷史教材中蘊含的思想內(nèi)容，對學(xué)生進行馬克思主義基本觀點教育、四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在歷史教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強化學(xué)生的記憶，是提高課堂效率，促進學(xué)生整體素質(zhì)提高的有效途徑。二、利用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生興趣,促使主動學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,變動為靜,變抽象為具體,可以大大活躍了課堂氣氛,使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來,生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓人有身臨其境的感覺,從而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)強烈的學(xué)習(xí)動機,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】信息化時代歷史教學(xué)多媒體手段學(xué)生興趣隨著時代的發(fā)展，社會的進步，人類邁入了21世紀的信息化時代，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式,同時也為歷史教學(xué)改革提供了優(yōu)越的條件,利用信息技術(shù)的支撐,不僅可以使歷史教學(xué)沖破時間和空間的限制,形象生動的表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過規(guī)律性的歷史知識的學(xué)習(xí),將有助于他們認清社會發(fā)展的必然趨勢,樹立堅定的信念。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。三、運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。又如講《抗擊外來侵略》這一節(jié)內(nèi)容時，可播放戚繼光抗倭、鄭成功收復(fù)臺灣、康熙帝擊退沙俄侵略三段錄像片，使活生生地民族英雄形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生與民族英雄同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動，在激昂的氣氛中于心靈深處受到愛國主義情感的強烈感染。二、引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力問題探究是探究式學(xué)習(xí)的核心要素。然后，播放《血戰(zhàn)臺兒莊》和《地雷戰(zhàn)》電影DVD片斷。這樣的教學(xué)過程，不但使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握了歷史知識，培養(yǎng)了歷史學(xué)科能力，同時也激發(fā)了他們熱愛祖國的思想感情。總之，恰到好處地運用電教手段，不僅能激情激趣，還能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高歷史教學(xué)效果。二．運用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重點和難點。如講述中國歷史七年級下冊第13課《燦爛的宋元文化》，在這一課中講述了中國古代四大發(fā)明中的三大發(fā)明——印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)展過程，而四大發(fā)明是中國作為