【正文】 此，運用教學軟件創(chuàng)設情境，使學生進入詩歌的美妙意境。1947年入金陵大學外語系（后轉入廈門大學），1948年發(fā)表第一首詩作，1949年歲父母遷香港，次年赴臺，就讀于臺灣大學外文系。鄉(xiāng)愁給我的第一感覺是他的濃重的歸屬感，渴望回歸“母親”的回抱。此時此刻，思鄉(xiāng)情隨著母親飛到了天堂。海，是平靜的，藍得耀眼?！懊?、張、方、灣”這些量詞運用得很精當，它們在詩中富于變化，準確形象地表現出“郵票、船票、墳墓、海峽”的形狀，這些由表小事物的量詞到表大事物的量詞，體現了詩人的鄉(xiāng)愁是一步一步升華的，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。淺淺的海峽阻隔兩岸讓人想到中國歷史上分久必合的統(tǒng)一文化。余光中鄉(xiāng)愁的讀后感1離家有多少個風雨漂泊的日子，就有多少個想家的黃昏；離家有多少里不可逾越的路，就有多少里鄉(xiāng)愁的延伸；離家有多少個曲折，就有多少次淚蒙雙眼。接著就迫不及待的再讀一遍，才發(fā)現他表達出的這幾種情結，原本就是當代普通中國人一生的經歷。筆者在教學中發(fā)現，此詩除結構、韻律很美外，在語言上還表現出以下五美。其實，他當年是被國民黨押到臺灣去的。談論的話題，是當年的家鄉(xiāng)。詩人余光中以自己的個人情感感悟聯(lián)系到祖國和民族，將其感情升華至另一個更高的層次，撩起無數愛國人士的愛國之情。讀了《鄉(xiāng)愁》，游子的那顆火熱赤誠的心便會呈現于每一個有良知的中國人的心里。：培養(yǎng)學生體會美，欣賞美的詩歌的能力。教學方法：教法：詩歌教學重點應在讀上下功夫，因此，教學本詩重在教會學生讀，采用反復誦讀法，讓學生在讀中悟，讀中品，讀中感。三是“一方矮矮的墳墓”，它象征著作者中年時代鄉(xiāng)愁的生死之情。不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地。在品味詩歌的意境這個環(huán)節(jié)中，學生以小組為單位，分組討論交流，充分體現了新課標自主、合作的教學理念，在這里，既有學生個人的見解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見，互相交流，挖掘了學生的內在潛能。情感目標激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。四讀：讀詩把韻腳讀好，是講究押韻的?；脽羝鍪荆海?）從整體結構上，A美在整齊劃一的結構上?！?0年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時，余光中時而低首沉思，時而抬頭遠眺。鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望，鄉(xiāng)愁是別離時母親依依的揮手。由鄉(xiāng)關之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度。生:詩人通過郵票、船票、墳墓、海峽來表達不可捉摸的鄉(xiāng)愁，小小的承受著不可以言說的愁，更體現了愁的厚重。體會到濃濃的鄉(xiāng)愁。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內容。2體味歌詞意境，積累經典語言。六、作業(yè)背誦這首詩。臺灣當代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在表達上各有什么特點。詩中主要設置了四個象征性的意象： 一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。本詩則可用一個字來概括，那就是“美”，我將指導學生“美美地聽”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說”。Then homesickness took the shape of a grave, Mum inside of it and me ，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親呵在里頭。長大后，一張窄窄的船票，那是與新娘的相聚，載去的是一份離別的鄉(xiāng)愁。但鄉(xiāng)愁又化作一張窄窄的船票，他在這頭，妻子卻在那頭，帶來的只有無盡的相思！無盡的愁苦。漫漫長夜里，他只能感嘆一句“今宵格外長”！據歷史介紹，當年蔣經國驅車到蔣府時，看見路邊的一塊石碑?！斑@頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞很美，美在它們自然顯示了空間的隔離，反復使用就能營造出一種字字關情、瑯瑯上口的韻律；它們還與結構相似的小節(jié)共同形成節(jié)奏美和整齊美，也為全詩營造了一種低回悵惘的基調。余光中鄉(xiāng)愁的讀后感3“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”自古以來，多少遷客騷人抒發(fā)過這種“思鄉(xiāng)之痛”。每逢佳節(jié)更是如此，但家鄉(xiāng)的距離讓我無奈，卻想起席慕容的詩句：曾在綠樹白花前，那樣的輕易的告別，二十年后的我魂魄夜夜夢歸故里。于是我上路了，當我不經意地回首時，我看到您滴落的淚，在屋舍的那根炊煙的伴隨下，顯得那樣的真實，真實得讓人感動，真實得讓您蒼老。四句話的對仗也十分工整，讓人想起唐詩宋詞和對聯(lián)的嚴謹。美在表示時間的詞?？墒悄撬页休d著家人希望的軍艦，卻再也沒有回來。母親與兒子，丈夫與妻子正如大陸與臺灣，我很想知道難道真的什么東西能分割兩者。對于一個常年漂泊海外的游子，“鄉(xiāng)愁”便是他們心中永恒的主題。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統(tǒng)一的強烈愿望。對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的了解。所以，我們先來簡單地了解一下作者。同一位置上 的詞的 重復與 疊詞的 運用，在音樂上造成一種回環(huán)往復，一 唱三嘆的 旋律，給全詩 營造一種 低回悵惘的 基調?！贝揞棥饵S鶴樓》：“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。教學方法：根據課標精神和本課的課型特點，針對中年級的年齡特征，我主要采用情境教學法和自讀自悟法。（學生朗讀）今天，我們一起走進《鄉(xiāng)愁》，看看臺灣作家余光中先生又是如何來傾吐心中的鄉(xiāng)愁的！二、作者簡介讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學根據你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。3)注意朗讀重音。J美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。信封上，是他母親的名字。它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構思、完美的形式，表達了一個深刻的主題，具有強烈的現實感和時代感，在給我們強烈的情感震撼的同時，也給我們極強的審美感受。請同學們分小組討論，想景悟情,再現詩中的內容，用語言表達出來。D美在身處各地的空間變化上。、語速（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。教學過程一、情境導入放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》